《植物的光合作用》說課稿

1、第 1 頁第四章綠色植物是有機物的生產(chǎn)者第 1 節(jié)“植物的光合作用”說課稿同心縣海如女子中學(xué)馬艷梅各位評委老師：大家好 ! 我說課的內(nèi)容是植物的光合作用 。本節(jié)課采用的教材是蘇科版生物學(xué)七年級上冊第四章第一節(jié)“植物的光合作用”第一課時“探究陽光在植物生長中的作用” 。本次說課包括以下幾點：一、說設(shè)計理念具體的設(shè)計思路為：采取逆推式探究教學(xué)法，以問題推動課堂，以對實驗操作的思路和原理的理解，引導(dǎo)和帶動學(xué)生思維的逐步深化，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中形成較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炘O(shè)計思路。當(dāng)學(xué)生對這一實驗過程思路明晰，理解深刻時，結(jié)果的分析、結(jié)論的產(chǎn)生就水到渠成了。二、說學(xué)情七年級學(xué)生普遍有較強的觀察能力，思維活躍且有

2、一定的創(chuàng)新性，但對事物的理性分析和總結(jié)歸納的能力不強，而且本課所涉及的一些化學(xué)知識對七年級學(xué)生來說仍有較大難度。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)這門課的前三章內(nèi)容，對于生物與環(huán)境的內(nèi)容有一定了解，對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定幫助。海爾蒙特的實驗證明了什么?忽略了什么 ?綠色植物生長所需的物質(zhì)和能量是從何而來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān) ? 是學(xué)生可以解決的問題。 “探究陽光在植物生長中的作用”的實驗，對學(xué)生來說有一定的難度，但是學(xué)生可以完成其中的部分環(huán)節(jié)。三、說教材本節(jié)內(nèi)容是根據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“闡明綠色植物的光合作用”編寫的。第 2 頁教材的出發(fā)點和歸宿都是本章的標(biāo)題所體現(xiàn)的“綠色植物是有機物的生

3、產(chǎn)者”。本節(jié)用海爾蒙特的柳樹實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題 :柳樹重量的增加除了與水分和土壤中減少的一些物質(zhì)有關(guān)外，是否與環(huán)境中其他條件有關(guān)？從而提出“探究陽光在植物生長中的作用”的問題。教材安排了“探究陽光在植物生長中的作用”的實驗，通過葉片遮光與不遮光部分滴加碘酒是否變藍(lán)的比較，得出“光合作用的條件是光照”這一結(jié)論，并驗證淀粉是光合作用的產(chǎn)物。通過“花草如果長時間放在黑暗處會死去。小麥在灌漿的時候遇到陰雨天氣，就會造成減產(chǎn)”等討論題，用生活中的實例進(jìn)一步驗證“光合作用的條件是光照”這一結(jié)論。四、說教學(xué)條件我校有專門的多媒體教室和生物實驗室，教學(xué)條件良好。但學(xué)校的大班額教學(xué)，還無法開展分

4、組實驗。因此這節(jié)課我擬采用多媒體與演示實驗相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。五、說教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo) ,使學(xué)生闡明綠色植物光合作用的條件和產(chǎn)物；探究陽光在植物生長中的作用。2能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對信息的表達(dá)能力；完成探究陽光在植物生長中的作用”體驗分析試驗結(jié)果 ,得出結(jié)論的過程。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的情感。六、說教學(xué)重點重點：闡明光合作用的條件和產(chǎn)物。確定重點的依據(jù)：只有掌握了條件和產(chǎn)物，才能對學(xué)生理解什么是光合作用奠定基礎(chǔ)。第 3 頁七、說教學(xué)難點難點：探究陽光在植物生長中的作用。確定難點的依據(jù)：植物的光合作用是個微觀現(xiàn)

5、象，必須通過實驗來驗證，而學(xué)生才開始接觸各種簡單的實驗器材，還沒有形成基本的實驗操作能力。八、說教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快的氣氛中樂學(xué)。2.實驗探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究，歸納、討論、分析判斷的能力。九、說教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計了：自主預(yù)習(xí)，情境導(dǎo)入，探究陽光在植物生長中的作用，運用與拓展和小結(jié)與鞏固環(huán)節(jié)。（一）自主預(yù)習(xí)是提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。（二）情境導(dǎo)入是以展示圖片：展示圖片： “種子發(fā)芽長大”引出亞里士多德認(rèn)為使植物生長重量增加的物質(zhì)全部來自于“土壤”這一錯誤觀點。通過比利時科學(xué)家海爾蒙特的實驗組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，評價：“水分”是植物生長需要的物質(zhì)。引導(dǎo)

6、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：柳樹生長所需的物質(zhì)和能量還與哪些環(huán)境因素有關(guān)？引出“陽光”是否與柳樹重量的增加有關(guān)，過渡到探究實驗。（三）探究陽光在植物生長中的作用。按照科學(xué)探究的基本過程啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題:如“光合作用是在綠葉中進(jìn)行的嗎?綠葉必須在光下才能制造有機物嗎？綠葉在光下制造的有機物是什么” 。根據(jù)問題作出假設(shè)，確定實驗變量，準(zhǔn)備實驗材料和用具，由此設(shè)計實驗步驟，也就是制定計劃。實施計劃就是動手做實驗的過程， 是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。 為了合理有效的安排時間，我將實驗的操作過程分為了三個環(huán)節(jié)， 每個環(huán)節(jié)都加入了問題的討論與思考，將實驗的第 4 頁操作過程和問題討論及結(jié)果的分析環(huán)節(jié)巧妙的揉合在一起。培養(yǎng)學(xué)生簡單的實驗動手操作能力、觀察能力和合作精神。得出結(jié)論： 學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析討論結(jié)果：光照是光合作用的條件；淀粉是光合作用的產(chǎn)物。以填空的形式列出植物光合作用的公式,引導(dǎo)學(xué)生填出光合作用的條件和產(chǎn)物并運用公式來描述光合作用的定義，鍛煉了學(xué)