新課程初中物理教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之我見(jiàn)

1、新課程初中物理教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之我見(jiàn)初中教育作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，它的使命應(yīng) 該是培養(yǎng)人，為人的未來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展打基礎(chǔ)。新一輪基礎(chǔ) 教育課程改革不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的簡(jiǎn)單修改，我們 教師本身也不應(yīng)只是被動(dòng)的執(zhí)行者，在這個(gè)過(guò)程中，我們更 應(yīng)對(duì)改革中的人、課程及文化進(jìn)行深刻的思考，開(kāi)拓一個(gè)嶄 新的課程文化思維空間。在新課程理念下，初中物理教學(xué)的 目標(biāo)不再僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而應(yīng)重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌 握科學(xué)的方法，親歷必要的體驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良 好的情感態(tài)度和正確價(jià)值觀念。新理念要解決'教師怎樣 教、學(xué)生怎樣學(xué)”、“教師與學(xué)生誰(shuí)是主體”這些教育的核 心問(wèn)題，把教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)放

2、在對(duì)人的培養(yǎng)上，這就對(duì)物理教 學(xué)提出了更高、更新的要求。1學(xué)習(xí)品質(zhì)形成培養(yǎng)1.1道德品質(zhì)。教學(xué)的目標(biāo)絕不僅僅是學(xué)生知識(shí)的增 長(zhǎng)、能力的提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的核心是人格 的教育，是對(duì)人的塑造?！毙抡n標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià) 值觀”方面的教育功能，在這一教育性目標(biāo)下，初中物理學(xué) 科的教學(xué)要達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、團(tuán) 結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、勇于創(chuàng)作、愿意奉獻(xiàn)、能對(duì)個(gè)人行為負(fù) 責(zé)、表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感的一代新人的目的， 這就要求教師充分挖掘教材內(nèi)容中的德育素材，正確加以引 導(dǎo)。1.2科學(xué)態(tài)度?！靶抡n標(biāo)目標(biāo)”規(guī)定學(xué)生要具有對(duì)科學(xué) 的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科

3、學(xué)道理，有 動(dòng)手探究簡(jiǎn)單的常用品或新器件中的科學(xué)原理的興趣和勇 氣，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)?！白?重自然規(guī)律，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”。不少國(guó)家和地區(qū)的 理科教學(xué)都把發(fā)展學(xué)生與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)態(tài)度和能力或以 科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成作用于個(gè)體人格的形成，作為教育目標(biāo)。這 就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把培養(yǎng)學(xué)生能夠保持對(duì)大自然 的熱愛(ài)、能夠領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧、對(duì)知識(shí)世界的 好奇心作為一種目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)。1.3對(duì)興趣的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："興趣是最好的 老師。"興趣是學(xué)習(xí)成功的祕(mì)訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求 知欲望的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，教師不能孤立地 看待興趣的

4、培養(yǎng)，而應(yīng)從觀念上和教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生興 趣的培養(yǎng)，把它作為教學(xué)目標(biāo)的一部分來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)中，教師要大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉、感興趣的活動(dòng)， 讓學(xué)生更貼近生活，感受到物理就在自己身邊，生活處處有 物理，才能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高課 堂教學(xué)實(shí)效。2綜合能力的培養(yǎng)中學(xué)物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?以及分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力的任務(wù)，物理學(xué)是一門以 實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系和研究方 法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，它在學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展中占 有越來(lái)越重要的地位。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)有 的實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，這

5、不僅是 實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的需要，還是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和 興趣培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的有效途徑。發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟甚至實(shí)驗(yàn)記錄的表格都是預(yù)先設(shè) 定好的，學(xué)生只需要按部就班地去做，這極不利于其能力的 發(fā)展及自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理?全可以讓學(xué)生到教材中找，實(shí)驗(yàn)步驟完全可以讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn) 目的去摸索，實(shí)驗(yàn)表格完全可以讓學(xué)生根據(jù)物理量的需要去 設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生去歸納總結(jié)、驗(yàn)證。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中一定要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中只重視結(jié)果而不重過(guò)程的習(xí)慣， 并在條件允許的情況下，盡量讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際做探究實(shí) 驗(yàn)。3探究精神的養(yǎng)成新

6、課標(biāo)中提倡探究式教學(xué)，即學(xué)生或通過(guò)自己的活動(dòng)， 或在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)各種方式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從不知到已 知的過(guò)程，均可謂探究過(guò)程。在探究過(guò)程中，教師要解放思 想，不要因?yàn)閷W(xué)生的探究過(guò)程需要花費(fèi)較多的時(shí)間，或者學(xué) 生在探究過(guò)程中可能偏離自己的思路設(shè)計(jì)程序，而牽著學(xué)生 的鼻子搞“探究”，因?yàn)樗坏荒苁箤W(xué)生真正地學(xué)到科學(xué) 的學(xué)習(xí)方法，反而會(huì)使學(xué)生曲解科學(xué)探究的方法，百害而無(wú) 一利。當(dāng)然教師也不能只放不收。在探究模式上，物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一種讓初中學(xué) 生必須掌握的最為基本的科學(xué)思維程序：提出問(wèn)題一一猜想 與假設(shè)一一制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 一一分析與論證一一評(píng)價(jià)一一交流與合作。同時(shí)教師要向?qū)W 生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情境，這是激發(fā)學(xué)生探究欲望，促 使他們像科學(xué)家一樣進(jìn)行工作的必須條件。為了使探究式活 動(dòng)順利展開(kāi)，教師不必負(fù)責(zé)提供有結(jié)構(gòu)的材料，這些材料可 以是文學(xué)的，如某種電器產(chǎn)品的說(shuō)明書或某種猜想，也可以 是實(shí)物的，它們是引起和形成學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷的工具，是 學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象，學(xué)生需要在改造材料的過(guò)程