家校共育（課堂PPT）

1、.1溝通溝通 交流交流 合作合作 分享分享家家 校校 同同 心心20182018年年4 4月月龍江穎林學(xué)校家校共育交流會(huì)龍江穎林學(xué)校家校共育交流會(huì).2尊敬的各位家長(zhǎng)：尊敬的各位家長(zhǎng)： 你們好！你們好！ 衷心地感謝各位能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)衷心地感謝各位能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次的家校共育交流會(huì)。參加這次的家校共育交流會(huì)。 孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞取決于家庭、學(xué)校、孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞取決于家庭、學(xué)校、孩子三方面，老師的循循善誘，孩子的刻苦努孩子三方面，老師的循循善誘，孩子的刻苦努力固然十分重要，家長(zhǎng)的及時(shí)督促、適時(shí)提醒、力固然十分重要，家長(zhǎng)的及時(shí)督促、適時(shí)提醒、定時(shí)檢查更是起到了定時(shí)檢查更是起到了

2、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。的作用。所以，我們衷心希望通過(guò)今天面對(duì)面的學(xué)習(xí)和所以，我們衷心希望通過(guò)今天面對(duì)面的學(xué)習(xí)和交流能夠?yàn)槲覀兊暮⒆觿?chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，交流能夠?yàn)槲覀兊暮⒆觿?chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更科學(xué)的幫助。我們先來(lái)看一個(gè)案例！提供更科學(xué)的幫助。我們先來(lái)看一個(gè)案例！.3 有一位母親，工作了一整天，很晚才拖著疲憊的身體有一位母親，工作了一整天，很晚才拖著疲憊的身體回到家里剛想休息，電話(huà)鈴就響了。孩子的老師又約她到回到家里剛想休息，電話(huà)鈴就響了。孩子的老師又約她到校談話(huà)。第二天才知道，孩子上課不好好聽(tīng)課，成績(jī)又下校談話(huà)。第二天才知道，孩子上課不好好聽(tīng)課，成績(jī)又下降了。聽(tīng)了母親的話(huà)，母親非

3、常難過(guò)，自己雖然文化程度降了。聽(tīng)了母親的話(huà)，母親非常難過(guò)，自己雖然文化程度不高，但從孩子一上學(xué)就開(kāi)始堅(jiān)持輔導(dǎo)孩子的功課，后來(lái)不高，但從孩子一上學(xué)就開(kāi)始堅(jiān)持輔導(dǎo)孩子的功課，后來(lái)還給孩子請(qǐng)了家庭教師，但是孩子卻不領(lǐng)情，每天晚上做還給孩子請(qǐng)了家庭教師，但是孩子卻不領(lǐng)情，每天晚上做功課時(shí)，母子倆總要爭(zhēng)吵，孩子總嫌她坐在身邊，可她知功課時(shí)，母子倆總要爭(zhēng)吵，孩子總嫌她坐在身邊，可她知道她一離開(kāi)，孩子就會(huì)開(kāi)小差。慢慢地，孩子還學(xué)會(huì)了欺道她一離開(kāi)，孩子就會(huì)開(kāi)小差。慢慢地，孩子還學(xué)會(huì)了欺騙家長(zhǎng)和老師，學(xué)會(huì)了撒謊，對(duì)學(xué)習(xí)是淡漠和冷漠。其實(shí)騙家長(zhǎng)和老師，學(xué)會(huì)了撒謊，對(duì)學(xué)習(xí)是淡漠和冷漠。其實(shí)孩子還是很聰明的，很多東西

4、一看就明白。家里的小家電孩子還是很聰明的，很多東西一看就明白。家里的小家電壞了，他自己擺弄著就能修好，記憶力超強(qiáng)，母子倆一起壞了，他自己擺弄著就能修好，記憶力超強(qiáng)，母子倆一起看過(guò)的電視劇，自己早就把情節(jié)忘了，但孩子還能把情節(jié)看過(guò)的電視劇，自己早就把情節(jié)忘了，但孩子還能把情節(jié)說(shuō)得清清楚楚。打籃球在學(xué)校也是主力?？蛇@么個(gè)孩子為說(shuō)得清清楚楚。打籃球在學(xué)校也是主力?？蛇@么個(gè)孩子為什么就不好好學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣呢？什么就不好好學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣呢？.4家校共育大家談家校共育大家談案例中的孩子為什么會(huì)存在這樣的問(wèn)題？案例中的孩子為什么會(huì)存在這樣的問(wèn)題？2 有什么辦法可以幫助孩子改變有什么辦法可以幫助孩

5、子改變.5 跟這位母親一樣，許多家長(zhǎng)都有這樣跟這位母親一樣，許多家長(zhǎng)都有這樣的感受，自己的孩子很聰明，可就是不把的感受，自己的孩子很聰明，可就是不把自己的聰明勁用在學(xué)習(xí)上。他們怕看書(shū)，自己的聰明勁用在學(xué)習(xí)上。他們怕看書(shū)，怕寫(xiě)作業(yè)，可是一提到玩，馬上變得龍精怕寫(xiě)作業(yè)，可是一提到玩，馬上變得龍精虎猛。通過(guò)剛剛的交流，我們大概找出了虎猛。通過(guò)剛剛的交流，我們大概找出了一些原因也作出了一些反思。那么我們應(yīng)一些原因也作出了一些反思。那么我們應(yīng)該如何和孩子溝通，如何教育孩子呢？該如何和孩子溝通，如何教育孩子呢？.6.7 關(guān)注孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情緒，積極的情緒學(xué)習(xí)效率高，而負(fù)面關(guān)注孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情緒，積極的情緒學(xué)習(xí)

6、效率高，而負(fù)面情緒則學(xué)習(xí)效率低下。情緒則學(xué)習(xí)效率低下。 當(dāng)孩子不愿意做作業(yè)或者感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)孩子不愿意做作業(yè)或者感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該在該在感情上順應(yīng)孩子的情緒感情上順應(yīng)孩子的情緒，給予孩子必要的安慰和同情。其，給予孩子必要的安慰和同情。其次，在理智上，次，在理智上，家長(zhǎng)必須和老師站在同一立場(chǎng)上，支持老師的家長(zhǎng)必須和老師站在同一立場(chǎng)上，支持老師的工作，避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒工作，避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。孩子有厭學(xué)情緒是對(duì)學(xué)。孩子有厭學(xué)情緒是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，心思用在別的方面，比如貪玩、迷戀游戲、動(dòng)畫(huà)習(xí)缺乏興趣，心思用在別的方面，比如貪玩、迷戀游戲、動(dòng)畫(huà)片等。對(duì)這些

7、缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子來(lái)說(shuō)，再少的作業(yè)都嫌多。片等。對(duì)這些缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子來(lái)說(shuō)，再少的作業(yè)都嫌多。有的孩子學(xué)習(xí)效率太低。是因?yàn)闆](méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邊寫(xiě)有的孩子學(xué)習(xí)效率太低。是因?yàn)闆](méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邊寫(xiě)邊玩，磨磨蹭蹭，別人半小時(shí)就可以完成的作業(yè)，他卻需要兩邊玩，磨磨蹭蹭，別人半小時(shí)就可以完成的作業(yè)，他卻需要兩倍甚至更多的時(shí)間，造成作業(yè)很多的假象。有些孩子是真的學(xué)倍甚至更多的時(shí)間，造成作業(yè)很多的假象。有些孩子是真的學(xué)習(xí)很吃力。當(dāng)孩子抱怨作業(yè)多，產(chǎn)生厭寫(xiě)情緒時(shí)，家長(zhǎng)要耐心習(xí)很吃力。當(dāng)孩子抱怨作業(yè)多，產(chǎn)生厭寫(xiě)情緒時(shí)，家長(zhǎng)要耐心傾聽(tīng)孩子的抱怨，讓孩子委屈煩躁的負(fù)性情緒有一個(gè)宣泄的途傾聽(tīng)孩子的抱怨，讓

8、孩子委屈煩躁的負(fù)性情緒有一個(gè)宣泄的途徑。徑。.8 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的理解是最好的安慰和鼓勵(lì)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的理解是最好的安慰和鼓勵(lì)。當(dāng)孩子把當(dāng)孩子把負(fù)面情緒宣泄出來(lái)后，心情自然會(huì)平靜許多。當(dāng)孩子平靜下來(lái)負(fù)面情緒宣泄出來(lái)后，心情自然會(huì)平靜許多。當(dāng)孩子平靜下來(lái)后，家長(zhǎng)再耐心細(xì)致地向孩子講述家庭作業(yè)的重要性，讓孩子后，家長(zhǎng)再耐心細(xì)致地向孩子講述家庭作業(yè)的重要性，讓孩子明白做作業(yè)是掌握所學(xué)知識(shí)最好的途徑。從而幫助孩子從抱怨明白做作業(yè)是掌握所學(xué)知識(shí)最好的途徑。從而幫助孩子從抱怨作業(yè)太多的負(fù)面情緒中走出來(lái)，轉(zhuǎn)到尋找既快又好地完成作業(yè)作業(yè)太多的負(fù)面情緒中走出來(lái)，轉(zhuǎn)到尋找既快又好地完成作業(yè)的方法上。家長(zhǎng)的方

9、法上。家長(zhǎng)最忌諱最忌諱的做法是：的做法是：立刻用職責(zé)和大道理把孩子立刻用職責(zé)和大道理把孩子的抱怨堵回去的抱怨堵回去。家長(zhǎng)可根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，指導(dǎo)孩子把作業(yè)分幾部。家長(zhǎng)可根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，指導(dǎo)孩子把作業(yè)分幾部分，制定完成計(jì)劃。如：可以先把大部分簡(jiǎn)單的作業(yè)完成，只分，制定完成計(jì)劃。如：可以先把大部分簡(jiǎn)單的作業(yè)完成，只剩下較難的一項(xiàng)時(shí)，孩子心理就不會(huì)那么焦慮和煩躁了。這時(shí)，剩下較難的一項(xiàng)時(shí)，孩子心理就不會(huì)那么焦慮和煩躁了。這時(shí)，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子，幫助孩子把較難的作業(yè)完成。這樣做的好家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子，幫助孩子把較難的作業(yè)完成。這樣做的好處是：家長(zhǎng)可以比較清楚地發(fā)現(xiàn)孩子的薄弱環(huán)節(jié)。處是：家長(zhǎng)可以比較清楚地發(fā)現(xiàn)孩

10、子的薄弱環(huán)節(jié)。 .9 要想讓孩要想讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，子快樂(lè)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就一定要家長(zhǎng)就一定要為孩子創(chuàng)設(shè)一為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境。 1在家里在家里要有一個(gè)固定要有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，比如有一張專(zhuān)比如有一張專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作業(yè)的桌門(mén)寫(xiě)作業(yè)的桌子。子。 2書(shū)桌上書(shū)桌上不放與學(xué)習(xí)無(wú)不放與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。字關(guān)的東西。字典、參考書(shū)、典、參考書(shū)、文具等井然有文具等井然有序地放在書(shū)桌序地放在書(shū)桌固定的地方，固定的地方，觸手可及，既觸手可及，既避免浪費(fèi)時(shí)間避免浪費(fèi)時(shí)間尋找，又保證尋找，又保證心情不被干擾。心情不被干擾。 3不要邊不要邊玩邊學(xué)，更不玩邊學(xué)，更不要邊吃邊學(xué)。要邊吃邊學(xué)。 4 把

11、作 業(yè) 把 作 業(yè)當(dāng)作考試，抓當(dāng)作考試，抓緊每一分鐘。緊每一分鐘。有教育專(zhuān)家說(shuō)：有教育專(zhuān)家說(shuō)：出色的人生源出色的人生源于出色的學(xué)習(xí)，于出色的學(xué)習(xí)，出色的學(xué)習(xí)源出色的學(xué)習(xí)源于良好的學(xué)習(xí)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣，良好的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣源于學(xué)習(xí)習(xí)慣源于父母從小對(duì)孩父母從小對(duì)孩子的精心培養(yǎng)。子的精心培養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)要所以，家長(zhǎng)要有從小就培養(yǎng)有從小就培養(yǎng)孩子正確學(xué)習(xí)孩子正確學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，方法的意識(shí)，不要只看成績(jī)，不要只看成績(jī)，有時(shí)候，高分有時(shí)候，高分并不代表優(yōu)秀。并不代表優(yōu)秀。也不要一看孩也不要一看孩子成績(jī)不好就子成績(jī)不好就批評(píng)孩子，批批評(píng)孩子，批評(píng)是消極的做評(píng)是消極的做法，于事無(wú)補(bǔ)，法，于事無(wú)補(bǔ)，積極的

12、做法是積極的做法是尋找解決方法，尋找解決方法，在發(fā)現(xiàn)孩子成在發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下降后，要績(jī)下降后，要和老師溝通，和老師溝通，了解孩子成績(jī)了解孩子成績(jī)下降的主要原下降的主要原因。不要一味因。不要一味的指責(zé)孩子，的指責(zé)孩子，也不要給孩子也不要給孩子施加壓力。施加壓力。.10.11 一、教孩子學(xué)會(huì)管理自己的生活。一、教孩子學(xué)會(huì)管理自己的生活。 有這么一個(gè)故事：有一個(gè)獵人，打獵時(shí)撿了幾只有這么一個(gè)故事：有一個(gè)獵人，打獵時(shí)撿了幾只剛出生不久的小獅子，就把它們帶回家中精心喂養(yǎng)。這剛出生不久的小獅子，就把它們帶回家中精心喂養(yǎng)。這幾只小獅子慢慢長(zhǎng)大了，它們生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，有吃有喝，幾只小獅子慢慢長(zhǎng)大了，它們生活無(wú)憂(yōu)無(wú)

13、慮，有吃有喝，自在幸福。當(dāng)然，它們都關(guān)在籠子里，獵人給他們?cè)O(shè)計(jì)自在幸福。當(dāng)然，它們都關(guān)在籠子里，獵人給他們?cè)O(shè)計(jì)的籠子也是溫暖而舒適的。沒(méi)想到，一不小心，一只小的籠子也是溫暖而舒適的。沒(méi)想到，一不小心，一只小獅子從籠子里跑了出去，獵人到處尋找也沒(méi)有找到。而獅子從籠子里跑了出去，獵人到處尋找也沒(méi)有找到。而其他幾只呢？還在受著保護(hù)。一天，那個(gè)獵人外出打獵其他幾只呢？還在受著保護(hù)。一天，那個(gè)獵人外出打獵后再也沒(méi)有回來(lái)，習(xí)慣了被喂養(yǎng)和保護(hù)的小獅子們最后后再也沒(méi)有回來(lái)，習(xí)慣了被喂養(yǎng)和保護(hù)的小獅子們最后被活活餓死了。而那只當(dāng)年跑出去的小獅子呢？它已經(jīng)被活活餓死了。而那只當(dāng)年跑出去的小獅子呢？它已經(jīng)變成了一只

14、野獅子。它獨(dú)自在野外時(shí)，餓了自己找食吃；變成了一只野獅子。它獨(dú)自在野外時(shí)，餓了自己找食吃；渴了自己找水喝；受了傷，它學(xué)會(huì)了用舌頭舔傷口；遇渴了自己找水喝；受了傷，它學(xué)會(huì)了用舌頭舔傷口；遇到敵人，它知道怎樣保護(hù)自己。正是這種獨(dú)立的、不依到敵人，它知道怎樣保護(hù)自己。正是這種獨(dú)立的、不依靠別人的習(xí)慣，使它在大自然的環(huán)境里順利地活了下來(lái)?？縿e人的習(xí)慣，使它在大自然的環(huán)境里順利地活了下來(lái)。.12 如果孩子無(wú)法管理自己的生活起居，我們很難想像他如果孩子無(wú)法管理自己的生活起居，我們很難想像他能夠管好其他事情。做父母的應(yīng)該放手讓孩子去實(shí)踐，平能夠管好其他事情。做父母的應(yīng)該放手讓孩子去實(shí)踐，平時(shí)要注意培養(yǎng)孩子自

15、我管理的意識(shí)，例如，讓孩子把玩完時(shí)要注意培養(yǎng)孩子自我管理的意識(shí)，例如，讓孩子把玩完的玩具放進(jìn)柜里，脫下的衣服疊整齊等，久而久之，他會(huì)的玩具放進(jìn)柜里，脫下的衣服疊整齊等，久而久之，他會(huì)學(xué)會(huì)約束、控制自己，形成良好的自我管理的習(xí)慣學(xué)會(huì)約束、控制自己，形成良好的自我管理的習(xí)慣。 由此可見(jiàn)，能不能在生活中管好自己，這是自我由此可見(jiàn)，能不能在生活中管好自己，這是自我管理能力中最重要的管理能力中最重要的。.13 二、教孩子學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)。二、教孩子學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)。 許多父母都會(huì)抱怨：孩子不會(huì)整理書(shū)包，書(shū)包里亂得許多父母都會(huì)抱怨：孩子不會(huì)整理書(shū)包，書(shū)包里亂得像像“紙簍紙簍” ，家長(zhǎng)只好每天幫他整理。

16、事實(shí)上，孩子形成這，家長(zhǎng)只好每天幫他整理。事實(shí)上，孩子形成這種毛病主要原因就是家長(zhǎng)包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管種毛病主要原因就是家長(zhǎng)包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，從現(xiàn)在起家長(zhǎng)要讓孩子自己整理圖書(shū)、玩理的能力。所以，從現(xiàn)在起家長(zhǎng)要讓孩子自己整理圖書(shū)、玩具，收拾書(shū)包和生活用品，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。具，收拾書(shū)包和生活用品，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。 .14 三、讓孩子學(xué)會(huì)控制和管理自己的情緒。三、讓孩子學(xué)會(huì)控制和管理自己的情緒。 遇事不如意或遭遇突發(fā)事件時(shí)，孩子往往會(huì)表現(xiàn)出情緒遇事不如意或遭遇突發(fā)事件時(shí)，孩子往往會(huì)表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，或者是大喜大悲，或者是做事不顧后果，容易沖動(dòng)

17、。不穩(wěn)定，或者是大喜大悲，或者是做事不顧后果，容易沖動(dòng)。而善于自我管理的孩子就知道情緒是怎么回事，情緒的體驗(yàn)而善于自我管理的孩子就知道情緒是怎么回事，情緒的體驗(yàn)是什么，應(yīng)該怎樣去正確釋放自己的情緒等。比如，有些孩是什么，應(yīng)該怎樣去正確釋放自己的情緒等。比如，有些孩子別人碰一下就喜歡說(shuō)臟話(huà)或動(dòng)手打人。針對(duì)這種情況，父子別人碰一下就喜歡說(shuō)臟話(huà)或動(dòng)手打人。針對(duì)這種情況，父母要教育孩子正確對(duì)待與他人的摩擦，讓孩子學(xué)會(huì)寬容他人母要教育孩子正確對(duì)待與他人的摩擦，讓孩子學(xué)會(huì)寬容他人的過(guò)失。的過(guò)失。.15 有一位脾氣非常暴躁的男孩，他的父親為有一位脾氣非常暴躁的男孩，他的父親為了幫助孩子控制自己的情緒和行為，

18、想出了幫助孩子控制自己的情緒和行為，想出了一個(gè)辦法。這天，父親把男孩叫到一面了一個(gè)辦法。這天，父親把男孩叫到一面墻壁面前，對(duì)男孩說(shuō)：墻壁面前，對(duì)男孩說(shuō)：“孩子，爸爸知道孩子，爸爸知道你脾氣不太好，這也不是你希望的。但是，你脾氣不太好，這也不是你希望的。但是，罵人，脾氣不好會(huì)影響到別人。這樣吧，罵人，脾氣不好會(huì)影響到別人。這樣吧，從今天開(kāi)始，你感到自己要發(fā)火的時(shí)候，從今天開(kāi)始，你感到自己要發(fā)火的時(shí)候，就在這面墻壁上貼個(gè)圖標(biāo)。就在這面墻壁上貼個(gè)圖標(biāo)。 ”然后，父親然后，父親給了小男孩一疊圖標(biāo)。一周后，墻壁上果給了小男孩一疊圖標(biāo)。一周后，墻壁上果然貼上了許多圖標(biāo)。然貼上了許多圖標(biāo)。 一天晚上，父親指

19、著一天晚上，父親指著墻壁對(duì)男孩說(shuō)：墻壁對(duì)男孩說(shuō)：“孩子，你看到自己的壞孩子，你看到自己的壞脾氣了嗎？脾氣了嗎？”男孩不好意思地低下了頭。男孩不好意思地低下了頭。父親說(shuō)：父親說(shuō)： “從現(xiàn)在開(kāi)始，如果你一天不發(fā)從現(xiàn)在開(kāi)始，如果你一天不發(fā)脾氣，你就從墻壁上撕下一個(gè)圖標(biāo)。脾氣，你就從墻壁上撕下一個(gè)圖標(biāo)。 ”第第一天，男孩堅(jiān)持不住還是發(fā)了火。第二天，一天，男孩堅(jiān)持不住還是發(fā)了火。第二天，男孩居然真的沒(méi)發(fā)火。這周內(nèi)，男孩居然男孩居然真的沒(méi)發(fā)火。這周內(nèi)，男孩居然有三天沒(méi)發(fā)火。一個(gè)月后，墻壁上的圖標(biāo)有三天沒(méi)發(fā)火。一個(gè)月后，墻壁上的圖標(biāo)都被撕掉了。那天晚上，父親又把孩子叫都被撕掉了。那天晚上，父親又把孩子叫到了

20、墻壁前，對(duì)男孩說(shuō)：到了墻壁前，對(duì)男孩說(shuō)：“孩子，現(xiàn)在你孩子，現(xiàn)在你已經(jīng)學(xué)會(huì)了控制自己的脾氣，這非常好。已經(jīng)學(xué)會(huì)了控制自己的脾氣，這非常好。你看看，以前你發(fā)脾氣的圖標(biāo)雖然被你撕你看看，以前你發(fā)脾氣的圖標(biāo)雖然被你撕下了，但是，圖標(biāo)的痕跡還在。這說(shuō)明你下了，但是，圖標(biāo)的痕跡還在。這說(shuō)明你每次發(fā)完脾氣之后，不管是給他人還是給每次發(fā)完脾氣之后，不管是給他人還是給自己都將帶來(lái)不可磨滅的傷害。自己都將帶來(lái)不可磨滅的傷害。”男孩慚男孩慚愧地笑了笑。從此以后，男孩很少再發(fā)脾愧地笑了笑。從此以后，男孩很少再發(fā)脾氣了。氣了。.16 家長(zhǎng)只有讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，孩子才能逐步糾正發(fā)火、罵人、說(shuō)臟話(huà)的不良習(xí)慣。當(dāng)然

21、，讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，父母需要幫助孩子找到適當(dāng)?shù)男狗椒?。如：鼓?lì)孩子把不高興、不愉快的事件告訴父母或其他人，以緩解心中的不快；教孩子在激動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該在心中默數(shù)“一、二、三”避免傷害他人。 .17 第三講第三講幫助孩子在閱讀中成長(zhǎng)幫助孩子在閱讀中成長(zhǎng) .18 廣泛的閱讀不僅能夠豐富人的知識(shí)，開(kāi)闊人的視野，而廣泛的閱讀不僅能夠豐富人的知識(shí)，開(kāi)闊人的視野，而且可以開(kāi)啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)且可以開(kāi)啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)，還會(huì)對(duì)孩子將來(lái)正確人生觀和世界觀的形成人的審美品質(zhì)，還會(huì)對(duì)孩子將來(lái)正確人生觀和世界觀的形成都有重大影響。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不能沒(méi)有書(shū)的陪伴，都有重大影響。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不能沒(méi)有書(shū)的陪伴，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，正處在人生的啟蒙階段，他們的第一尤其是低年級(jí)的學(xué)生，正處在人生的啟蒙階段，他們的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。所以家長(zhǎng)不僅要注意培養(yǎng)孩子愛(ài)件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。所以家長(zhǎng)不僅要注意培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，還要培養(yǎng)孩子讀好書(shū)讀有用的書(shū)的習(xí)慣。家長(zhǎng)讀書(shū)的習(xí)慣，還要培養(yǎng)孩子讀好書(shū)讀