拓寬口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑

1、拓寬口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑劍閣縣漢陽(yáng)小學(xué) 周林和 6810043【關(guān)鍵詞】拓寬口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)途徑【內(nèi)容摘要】口語(yǔ)交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生應(yīng)該具有的基本 能力。我們?cè)趯ｎ}研究中，對(duì)拓寬口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑做了大膽 的探究，取得了一定的成果。新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力總的要求是：具有日?？谡Z(yǔ)交際 的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì) 文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn) 代社會(huì)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求?，F(xiàn)代社會(huì)，人們的社交活動(dòng)日益 頻繁，生活節(jié)奏大大加快。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口 語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì)里，怎么能夠生存下去。

2、新課標(biāo)適應(yīng)這個(gè) 變化，把聽(tīng)、說(shuō)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合為一個(gè)整體，使聽(tīng)和說(shuō)的目的性 更強(qiáng)，并落實(shí)到口語(yǔ)交際上。為此，我校申報(bào)了縣級(jí)課題農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研 究，并于2009年12月正式啟動(dòng)。在一年多的研究過(guò)程中，我們發(fā) 現(xiàn)：學(xué)校以往的管理模式已不能再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的要求，限制了學(xué)生 口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。為了給學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展提供更多的平 臺(tái)，學(xué)校必須深化管理改革，拓寬培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑。一、創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，讓口語(yǔ)交際課成為農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。研究認(rèn)為：從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都設(shè) 計(jì)了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容，形成了一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練體系。因此，教師 必

3、須用好教材，扎扎實(shí)實(shí)上好每節(jié)口語(yǔ)交際課，讓口語(yǔ)交際課成為農(nóng) 村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在口語(yǔ)交際課堂上，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生; 要激發(fā)學(xué)生人人參與口語(yǔ)交際的熱情，創(chuàng)造良好的民主氛圍。教師還 要根據(jù)每次口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情 境，使口語(yǔ)交際課成為說(shuō)的最佳陣地。“興趣是最好的老師” o只要 學(xué)生的學(xué)習(xí)被激活了，這堂課就成功了一半，訓(xùn)練效果就會(huì)犬犬地提 高o二. 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。口語(yǔ)交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。這種訓(xùn)練 不僅要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終，而且要讓每門(mén)學(xué)科都能給學(xué)生提供說(shuō) 的機(jī)會(huì)。因此，我們讓

4、每位教師都成為課題的參研人員，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，給每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。大家采用自 主、合作、探究式的課堂教學(xué)方法，學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練都能落到實(shí) 處。這樣，學(xué)生在心理上獲得了成功的滿足感，不僅提高了口語(yǔ)交際 能力，更增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的信心。三、教師從幕前走向幕后，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的主人。以往，學(xué)校的管理全靠老師和領(lǐng)導(dǎo)，大家都感覺(jué)很累，并且效果還不夠好。能不能讓學(xué)生參與學(xué)校的管理呢?我們經(jīng)過(guò)思考，決定進(jìn)行探究。每周星期一值周學(xué)生負(fù)責(zé)“國(guó)旗 下講話”，負(fù)責(zé)安排本周學(xué)校的值周工作；星期一至星期五的清潔衛(wèi) 生、學(xué)生紀(jì)律、安全工作等，都有值周學(xué)生進(jìn)行督查和評(píng)比；星期五 進(jìn)行本周工作總

5、結(jié)。值周教師只是幕后策劃，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工作，從 不拋頭露面。少先隊(duì)大隊(duì)部成立的衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律監(jiān)督崗、安全監(jiān) 督崗等負(fù)責(zé)的同學(xué)，協(xié)助值周學(xué)生工作，全面落實(shí)本周值周安排的各 項(xiàng)任務(wù)。班上、學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生都是主角，教師、領(lǐng)導(dǎo)幕后指揮，給 學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)。“六、一”兒童節(jié)的文娛晩會(huì)，語(yǔ)言類作品增多，鼓勵(lì)學(xué)生自編 自演，鼓勵(lì)教師寫(xiě)學(xué)生演。并且，節(jié)目主持工作全都交給學(xué)生。紅領(lǐng)巾廣播站更是培養(yǎng)和展示學(xué)生口語(yǔ)交際能力的舞臺(tái)。教師、 學(xué)生一起寫(xiě)廣播稿，由學(xué)生播音。通過(guò)一系列的培養(yǎng)途徑，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大大提高，綜合素 質(zhì)得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，學(xué)校管理改革也取得了初步成果，教育教 學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。四、

6、強(qiáng)化閱讀積累，讓學(xué)生說(shuō)得更加精彩。也許是一種巧合，正當(dāng)我們進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的 研究不久，劍閣縣教育科學(xué)研究室立項(xiàng)的中小學(xué)閱讀策略研究省 級(jí)參研課題邀請(qǐng)我校參與研究。我校及時(shí)調(diào)整研究策略-將兩個(gè)課 題有機(jī)整合，一起研究。為了讓學(xué)生說(shuō)得更加精彩，我們鼓勵(lì)學(xué)生多 讀書(shū)，與“有智慧的人”對(duì)話，強(qiáng)化積累。一是鼓勵(lì)學(xué)生訂閱學(xué)語(yǔ)文之友簡(jiǎn)妙作文等雜志，安排學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間閱讀；二是開(kāi) 展“親情閱讀”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)讀書(shū)；三是堅(jiān)持每餐飯前背 背古詩(shī)活動(dòng)此外，我們還成立了演講興趣小組，每周星期二、星期四下午課 外活動(dòng)時(shí)間定期開(kāi)展活動(dòng)，安排教師輔導(dǎo)，對(duì)有“興趣”的學(xué)生進(jìn)行 提高培訓(xùn)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，積累了較為豐 富的語(yǔ)言，學(xué)生口語(yǔ)交際更加富有內(nèi)涵，說(shuō)得更加精彩。五、存在的問(wèn)題，讓我們必須想辦法提高教師。隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)：我們還有一部分教師的口語(yǔ)交際能 力不強(qiáng)，不懂“交際”，說(shuō)得也不是很好。教學(xué)中，他們常常把“口 語(yǔ)”與“交際”割裂開(kāi)來(lái)，出現(xiàn)了重“口語(yǔ)”,輕“