2022年粵教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、聲音的產(chǎn)生教學(xué)案例【教材說明】聲音的產(chǎn)生是粵教（科技）版小學(xué)科學(xué)教科書四年級上冊振動與聲音單元的第一課。本課活動內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識，形成任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論”的思路編寫的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因?！驹O(shè)計(jì)理念】科學(xué)（ 36 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。 ”“ 探究”既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的， 又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題進(jìn)行預(yù)測試驗(yàn)探究得出結(jié)論指導(dǎo)實(shí)踐。通過這樣一個(gè)活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的

2、積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。一、教學(xué)目標(biāo)及能力培養(yǎng)1、科學(xué)探究目標(biāo)： 能運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)；經(jīng)歷“假設(shè) -實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這一科學(xué)的探究過程。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ：在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的快樂； 體會到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)；養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中既動手又動腦的好習(xí)慣，懂得不要在公眾場所制造聲音，從小養(yǎng)成講社會公德，講文明的好習(xí)慣，做個(gè)合格的小公民。3、科學(xué)知識目標(biāo)： 知道聲音是物體振動產(chǎn)生的。二、教學(xué)準(zhǔn)備 ：1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種能發(fā)聲的

3、物體。2、教師準(zhǔn)備：鑼、小镲、三角鐵、鋼尺、鈴鐺等。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -三、教學(xué)重難點(diǎn)：把聲音是如何產(chǎn)生這一問題，轉(zhuǎn)化為觀察發(fā)生物體有什么變化。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)四、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，產(chǎn)生問題，形成教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：學(xué)生傾聽聲音同學(xué)們都保持安靜，用耳朵認(rèn)真傾聽，你都聽到了外界的哪些聲音？提問：你聽到了什么聲音？結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)：我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，今天就讓我們一起走進(jìn)聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧秘。提問：同學(xué)們最想

4、探究有關(guān)聲音的什么問題呢？學(xué)生可能出現(xiàn)的幾個(gè)主要問題：（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？（2）我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？?）聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?？?）為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，從中確定本節(jié)課研究的主題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”并說明其他的問題會在本單元以后的學(xué)習(xí)中都會研究到，也可以課后去查找資料，自己先行研究。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是形成“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)“聲音是如何產(chǎn)生的”，這樣也可以更好的增強(qiáng)“任務(wù)驅(qū)動”法中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力）2、制造聲音，提出猜想（1） 教師講述：“聲音是如何產(chǎn)生的呢？”請同學(xué)們帶著這個(gè)問題， 用

5、不同的方法制造聲音。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -（2）學(xué)生活動：利用帶的文具和自己的身體用不同的方法制造出各種聲音（通過這個(gè)活動可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對發(fā)聲物體的感性認(rèn)識，為后面的猜想打下基礎(chǔ)）（3）學(xué)生活動完畢后，提出問題：你用了哪些方法來制造聲音？學(xué)生回答（4）教師結(jié)合學(xué)生的回答，板書：用碰撞、摩擦、吹、彈、撥等方法可以使物體發(fā)出聲音教師講述：用不同的方法都可以讓物體發(fā)出聲音，說明用不同的方法讓物體發(fā)聲時(shí)，發(fā)聲的物體一定發(fā)生了某種變化，正是這個(gè)變化導(dǎo)致物體發(fā)出聲音。（5）教師演

6、示：敲鑼邊演示邊講解：敲擊鑼時(shí)，如果鑼不發(fā)生某種變化，就發(fā)出聲音，那么不敲的時(shí)候，鼓也沒發(fā)生變化，鼓也應(yīng)該發(fā)出聲音，但事實(shí)上不敲的時(shí)候，鑼不會發(fā)出聲音，（其他的發(fā)聲物體我們也可以這樣分析）可見物體發(fā)出聲音時(shí)，一定發(fā)生某種變化。（通過這個(gè)環(huán)節(jié)， 把“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)大的問題，轉(zhuǎn)化為“觀察發(fā)聲物體有什么變化”這個(gè)更加具體的問題來， 使問題的研究更具體，更明確。 ）教師提問：物體發(fā)聲時(shí)，發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)門帶著這個(gè)問題彼此交流一下自己的看法？（6）學(xué)生交流討論交流完畢后，提問：“請同學(xué)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，提出你的猜想?！睂W(xué)生回答板書學(xué)生的一些猜想3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論a、教師介

7、紹實(shí)驗(yàn)材料的名稱b、小組討論：確定實(shí)驗(yàn)方法精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -c、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要求：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康奈矬w發(fā)聲時(shí)有什么共同的變化體驗(yàn)?zāi)闶侨绾巫屛矬w發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)， 請?bào)w會感覺。完成好實(shí)驗(yàn)記錄表d、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)e、實(shí)驗(yàn)完畢后，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（通過投影展示實(shí)驗(yàn)記錄）根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：物體發(fā)聲時(shí)，都發(fā)生了一個(gè)共同的變化：在振動。板書：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的4、拓展活動a、如何讓發(fā)出聲音的鑼，立刻停止發(fā)出聲音？學(xué)生演示，并回答：

8、結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：物體振動產(chǎn)生聲音，物體停止振動，聲音也就停止。b、模仿聲音活動提問：你知道人發(fā)聲時(shí)是哪兒在振動嗎，結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)：是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時(shí)聲帶的振動，聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。5、結(jié)合聲音引發(fā)的一些問題，滲透德育教育a、大聲喊叫，大聲喧嘩不僅不利于保護(hù)聲帶，還會引發(fā)其他的問題b、:講述：假如在安靜的畫廊，你正非常有興致的欣賞一幅畫，這時(shí)候旁邊的人手機(jī)響了，大聲的打電話，你的感覺如何？你對這個(gè)人有什么看法？學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - -

9、 - - - - - - 第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -c、提問：在生活中，你是否有這些類似的行為？在今后的生活中我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生發(fā)表自己的看法d、教師總結(jié)：在一些公眾場所，避免大聲喧嘩，影響他人，從小養(yǎng)成講社會公德，講文明的好習(xí)慣，做個(gè)合格的小公民?！景鍟O(shè)計(jì)】聲音的產(chǎn)生敲、打鋸、彈摩擦振動聲音碰撞吹五、教學(xué)點(diǎn)評及反思：探究活動的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了科學(xué)課標(biāo)中的“科學(xué)探究既是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的手段” 。學(xué)生在親自動手做的過程中學(xué)到了知識。并且探究過程的設(shè)計(jì)具有層次性，例如在探究聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生動手制造聲音的活動，在此基礎(chǔ)上再一次猜想聲音產(chǎn)

10、生的原因。 交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力停留在對物體施加外力這一因素上，及時(shí)加以引導(dǎo)后，再放手讓學(xué)生探究，學(xué)生的注意力由外力轉(zhuǎn)移到發(fā)聲物體的變化這一根本原因上來， 也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)， 交流時(shí)對于結(jié)論“物體振動產(chǎn)生聲音”的得出就是水到渠成的事了。學(xué)生的小活動，教師一定要參與到里面，了解學(xué)生的情況，指導(dǎo)他們分組時(shí)，事先要有器材管理員，這樣學(xué)生分組活動的時(shí)候，比較好控制，（給聽課的教師感覺也好）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一些注意事項(xiàng)可以事先板書在黑板上，或者用ppt 的形式