幼兒游戲時的有效觀察

1、有效觀察，提供幼兒游戲水平綱要指出，教師應(yīng)是游戲的支持者、引導(dǎo)者，不是游戲的包辦者、替代 者；但這也決不是說就可以“放羊式”地管理幼兒游戲。為了能夠更好地讓幼兒 參與到角色游戲中來，我們學(xué)習(xí)了“思來氏幼兒觀察與解讀“，讓我學(xué)會了有效 的觀察，并從觀察中獲得了許多有益的信息，使幼兒的角色游戲水平得以提高。思來氏把孩子的表現(xiàn)分成了六大類，六大類后還細(xì)分了很多類別，這一觀點(diǎn) 啟發(fā)我們：游戲活動中，應(yīng)改變教師在教育過程中的職能，教師不應(yīng)只是在教室 中忙碌地穿梭，不應(yīng)成為施令的權(quán)威者，不該停留在表面現(xiàn)彖的觀察，而應(yīng)站在 幼兒的背后，沉靜、慈愛而耐心地觀察，真正地從觀察中獲取幼兒個體與群體、 環(huán)境與材料等

2、的準(zhǔn)確信息。一.有效的觀察必須學(xué)會忍耐和少干預(yù)。在游戲中，淡化計劃，加強(qiáng)觀察，是更新教師觀念、提高游戲指導(dǎo)能力的切實(shí)保 證。如果教師介入孩子的游戲越多，干擾越多，主觀性越強(qiáng)，那么觀察、了解孩 子的時間就會越少，對幼兒游戲的“來攏去脈”就越不清楚，容易造成指導(dǎo)的失 誤與被動，影響幼兒自我反思的過程和自由的表現(xiàn)。曹志文是一個性格比較內(nèi)向的孩子。在一次游戲中我看見平時不怎么表現(xiàn)自己的 他，竟然選擇在小超市里做“營業(yè)員”，而且還不時把物品擺弄整齊，主動告訴 顧客貨物的價格。我覺得非常驚喜，走過去輕輕問他'老板！這瓶酸奶多少錢？ ” 沒想到老師的探訪似乎驚擾了他，只見他紅著一張笑臉，扭捏地搓著衣

3、角，無論 我怎么問都不再出聲?！敖處熞越巧矸輩⑴c游戲，是指導(dǎo)游戲的最好方法” 我一直這樣認(rèn)為。但是角色游戲中的這個意外現(xiàn)象，讓我更清楚地了解到：教師 參與游戲要把握良好的時機(jī)，反之，帶給孩子的將是不安甚至是一種恐慌。像曹 志文這樣性格內(nèi)向的孩子，被游戲氛圉和伙伴們的情緒所打動而投入到游戲中， 也許是他嘗試游戲跨出的第一步，而我的探訪就象游戲大門口的一道柵欄，將他 退回了原地。因此我認(rèn)為教師以角色身份參與游戲，親切自然地走近孩子，這確 實(shí)是一種有效的指導(dǎo)方法，但這并不能一概而論，當(dāng)游戲不需要教師參與時，我 述是覺得教師應(yīng)該主動退出游戲，成為一個隱形的觀察者，而并非參與者。2、有效的觀察必須是帶

4、著問題進(jìn)行觀察，減少觀察的盲目性觀察幼兒游戲是為了了解幼兒的行為表現(xiàn)，了解其發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要，了解 其個體差異，使教育目標(biāo)的確定更有針對性，同時，也為制訂和調(diào)整教育計劃， 有的放矢施加影響和指導(dǎo)提供客觀依據(jù)。因此，觀察時教師耍有目的地選擇重耍 情景進(jìn)行觀察，避免觀察過程的片面性和一般性。我們在觀察前先確定一些觀察 內(nèi)容線索，如我們的幼兒游戲行為觀察表：兒姓名（魏思怡）觀察線索詳盡記錄幼兒在游戲中真實(shí)的具體行為表現(xiàn)1、主題的確定2、材料的運(yùn)用與游戲技能3、創(chuàng)造性4、游戲常規(guī)的執(zhí)行5、社會參與水平，與同伴交往行為6、持續(xù)狀況7、獨(dú)立自主性表現(xiàn)8、專注程度與興趣表現(xiàn)魏思怡請來李嬪做模特，用報紙在

5、她身上量 量，最后選了大張報紙對折，開始裁減：先在上 而畫出頸部剪下，再把它剪開，又在兩側(cè)開了兩 個洞，把開的一面用雙面膠貼上，衣服總算做好 to給模特兒套上時一一太??！馬上重新做，兩 張大報紙終于做了才一件。成功了，當(dāng)模特兒穿 起它們進(jìn)行表演的時候，吸引了好多人，尤其是 女孩子！以后還給模特添加了帽子、手套、流蘇、圍巾、蝴蝶結(jié)等，也給 服飾增加了色彩。雖然，觀察時并不能做到而而俱到，但教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計的觀察線索就能有冃的 地進(jìn)行觀察和記錄，使觀察更有效。3、有效的觀察必須及時將觀察的現(xiàn)象進(jìn)行記錄與分析觀察是為了真實(shí)準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，了解其發(fā)展特點(diǎn)和需要， 并在此基礎(chǔ)上作出分析

6、，使教師能在指導(dǎo)幼兒游戲時，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教 育指導(dǎo)的效果。因此，教師對幼兒游戲的觀察必須細(xì)致、深入，并如實(shí)、詳盡地 進(jìn)行觀察描述，不能以主觀的判斷代替幼兒具體的行為。在此基礎(chǔ)上，作出客觀 的分析，提出有針對性的較為具體和適宜的教育措施，使幼兒的游戲在原有水平 上得到發(fā)展。（1）從幼兒的角度分析觀察結(jié)果。通過量表從自選情況、主題目的性、材料使用、常規(guī)、社會參與性、交往、持續(xù) 情況、創(chuàng)造性等方面加以分析，了解本班幼兒能力水平和特點(diǎn)的整體情況，掌握 每個幼兒個體的具體特點(diǎn)，獲得充分的依據(jù)對幼兒進(jìn)行評價，還能了解到哪些幼 兒需要幫助。為教師下一次指定游戲目標(biāo)、游戲內(nèi)容、指導(dǎo)方式提供依據(jù)。（2）

7、從教師的角度對觀察結(jié)果進(jìn)行分析。教師何時介入幼兒游戲會增強(qiáng)幼兒游戲的興趣，并提升幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，何時介入 游戲會消解幼兒游戲并干擾幼兒游戲的進(jìn)展，這完全取決于該教師對幼兒游戲的 觀察與思考，以及在此基礎(chǔ)上對游戲介入時機(jī)的判斷和把握。（3）從游戲環(huán)境的角度對觀察結(jié)果進(jìn)行分析。a、在空間的利用上，分析是否能最佳利用空間，以便能合理地分散幼兒， 促使產(chǎn)生良好的游戲環(huán)境，避免因場地小、空間狹窄而出現(xiàn)的沖突。例如幾個男 孩在積木搭成的高速公路上玩開車游戲。由于地方太擠，公路上的橋老是被碰倒。 終于在幾次碰倒重搭的重復(fù)之后，冬冬說：“我們不玩了，老是重新搭，沒意 思?！庇纱朔治龀霆M窄的空間制約了幼兒游戲的發(fā)

8、展。教師應(yīng)開辟更大的空 間讓幼兒游戲。b、要分析所提供的材料是否合適、有無合理利用，是否符合幼兒游戲的水 平與年齡特點(diǎn)。幼兒是否對所提供的材料有興趣；材料所呈現(xiàn)的坡度是否適合孩 子的心智水平，是否需要增加或減少層次；材料的數(shù)量、大小是否合適，可玩性 是否比較強(qiáng)；教師要留意幼兒是怎樣操作和使用這些材料的；幼兒在使用這些材 料時遇到了什么困難或者有哪些獨(dú)創(chuàng)的做法，分析孩子達(dá)到哪種心智水平，教師 如何為幼兒提供合適的引導(dǎo)幫助或合適他的“最近發(fā)展區(qū)”的材料。例如在托班手工區(qū)“貼瓶老鼠”，一開始為幼兒提供了即時貼的小黑圓眼睛, 幼兒在貼眼睛時怎么也撕不開，通過觀察，教師反思自己給幼兒提供的材料難度 太大，不適宜該年齡階段孩子的操作水平，于是進(jìn)行了調(diào)整。教師在幼兒游戲中進(jìn)行觀察，可以直觀地看到幼兒在游戲活動中各種行為和 產(chǎn)生的背景以及發(fā)展和變化的過程，以利于有效的引導(dǎo)和提升游戲的進(jìn)展，調(diào)整 教育行為。教師在游戲中進(jìn)行觀察，可以較準(zhǔn)確地了解幼兒個體與群體之間在語 言、思維、動作、社會性發(fā)展諸方面的差界，以利于組織既滿足幼兒群體發(fā)展需 要、又具個別性、針對性的活動內(nèi)容。教師在幼兒游戲中進(jìn)行觀察，可以真實(shí)地 從幼兒的各種行為表現(xiàn)中找到自己在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放等環(huán)節(jié)中的得失之處， 以利反思，積累經(jīng)驗(yàn)。作為一名幼兒教師，應(yīng)該做個睿智的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)問 題，及時加以引導(dǎo)，使孩子真正動起來。游戲是教