多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合（精編版）

1、多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合摘要： 多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式， 是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成學(xué)生" 主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流 " 的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運(yùn)用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運(yùn)用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多媒體學(xué)科整合捕捉時(shí)機(jī)創(chuàng)新思維主體作用教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境科學(xué)合理高效進(jìn)入 21 世紀(jì)，以多媒體運(yùn)用為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場(chǎng)革

2、命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天， 多媒體與學(xué)科整合的形勢(shì)已刻不容緩， 在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐， 談一下我對(duì)于多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、巧用多媒體以舊聯(lián)新如采用這種 “溫故而知新 ”方法，在多媒體課件的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教環(huán)形面積的計(jì)算時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5 厘米和 2 厘米的圓， 讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想： 圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片， 把兩個(gè)圓重疊在一起，

3、形成兩個(gè)同心圓。 學(xué)生通過形象直觀的投影演示， 理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的 “遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對(duì)比式，如教有余數(shù)的除法時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把 六個(gè)梨平均分放在三只盤子里， 他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨， 這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題： 什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法 ”；不能正好分完的叫 “有余數(shù)除法 ”。 剩下不能分的數(shù)叫 “余數(shù) ”，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌

4、握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。二、運(yùn)用多媒體，啟動(dòng)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)， 是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。 如教循環(huán)小數(shù) 時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感， 啟動(dòng)思維； 同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)， 一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。 日常生活中

5、有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，教學(xué)效果。收到了事半功倍的三、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、 枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。 學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。 為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、 生活情景， 使教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對(duì)

6、學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣， 學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。例如二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出 角告訴學(xué)生， 會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感到乏味，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)， 我一改往日的手段，借助多媒體設(shè)計(jì)了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語， 學(xué)習(xí)興趣非常濃厚， 并且直接找到了和主要內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，可見這個(gè)環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)取得 的效果非?？捎^。2、形象直觀展示，便于學(xué)生理解小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生， 他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習(xí)慣于看得見、 摸得著的東西

7、， 對(duì)生動(dòng)形象的事物容易接受， 而數(shù)學(xué)中有一部分知識(shí)是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。 那么，怎樣去學(xué)習(xí)這部分知識(shí)呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因?yàn)樗芗暋⑿?、色等為一體， 幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現(xiàn)象形成表象概括抽象理解深化的認(rèn)知過程。例如二年級(jí)下冊(cè)“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體， 出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說說 發(fā)現(xiàn)了什么， 這時(shí)就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。3、解放老師，服務(wù)學(xué)生以往傳統(tǒng)的教學(xué)中， 教師往往都是采用的自制的教具， 這些

8、教具大部分都是老師自己制作， 或是老師辛苦尋找的生活中的物體， 這樣老師在備課的時(shí)候就要耗時(shí)耗力，而在教學(xué)中也可能因?yàn)檫@些教具不完美給學(xué)生帶來很多學(xué)習(xí)上的麻煩，利用多媒體教學(xué)， 這些弊端就可以完全避免， 教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果， 學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識(shí)。 所以說多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、多媒體教學(xué)突出學(xué)生為主體，做到“適時(shí)、適當(dāng)、適度 ”課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作 出各種學(xué)習(xí)反應(yīng)。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調(diào)，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統(tǒng)一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)踐也表明，

9、清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書、 逼真的模型、 動(dòng)感十足的演示等對(duì)課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對(duì)各種媒體的運(yùn)用在組合上要體現(xiàn)科學(xué)、合理、高效，須從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等方面來選擇、組合媒體。中低年級(jí)的學(xué)生，注意力不易集中，見識(shí)少，知識(shí)面窄，缺乏感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律， 對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則適當(dāng)采用錄像媒體及計(jì)算機(jī)媒體等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。如果指導(dǎo)學(xué)生有方位的觀察，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，就可用掛圖、板書、課件投影等。多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當(dāng)代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主題，重點(diǎn)發(fā)揮

10、學(xué)生的主體作用。 因此，在教學(xué)過程中， 不能只顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我們應(yīng)突出學(xué)生主體地位， 盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。運(yùn)用多媒體進(jìn) 行綜合練習(xí)，就培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極 主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中多媒體的使用， 還要考慮遵循學(xué)生的注意規(guī)律。從心理學(xué)的角度來看，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點(diǎn)。 指向性體現(xiàn)了人的心理活動(dòng)具有選擇性。這種選擇性不僅表現(xiàn)為選取某種活動(dòng)對(duì) 象，而且表現(xiàn)為心理活動(dòng)對(duì)這些活動(dòng)和對(duì)象的比較長(zhǎng)時(shí)間的保持。集中性不僅指離開一切與活動(dòng)對(duì)象無關(guān)的東西，而且也指對(duì)各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。因此，如果課堂教學(xué)內(nèi)容本身可能是 抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動(dòng)畫等會(huì)使學(xué) 生的注意力轉(zhuǎn)移， 學(xué)生的心理活動(dòng)很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對(duì)這些本應(yīng)是配角的東西留下深刻的印象，而對(duì)本課的主要教學(xué)內(nèi)容卻所知寥寥， 更不用說掌握了。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使師生的工 作方式、學(xué)習(xí)方式都