季版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課 冰心詩(shī)三首母親 紙船 嫩綠的芽課件 蘇教版

1、a1.知識(shí)與能力：（1）背記這三首詩(shī)；（2）理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情及哲理；（3）欣賞詩(shī)歌豐富的想象，奇特的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。 b方法與過(guò)程：（1）通過(guò)品讀理解詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美、情感美；（2）通過(guò)對(duì)詩(shī)中富有感染力的詞句的賞析，理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的情感；（3）通過(guò)小組內(nèi)朗讀比賽，互相質(zhì)疑來(lái)提高對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。 c3.情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)；（2）通過(guò)背誦和理解詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。游子吟游子吟（唐）孟郊（唐）孟郊慈母手中線，慈母手中線，游子身上衣。游子身上衣。臨行密密縫，臨行密密縫，意恐遲遲歸。意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

2、。報(bào)得三春暉。冰心（冰心（1900-1999）原名原名 ，福建長(zhǎng)樂(lè)人。，福建長(zhǎng)樂(lè)人。我國(guó)現(xiàn)代著名的我國(guó)現(xiàn)代著名的 、散文家、小說(shuō)家、兒童、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家以及翻譯家。著名的詩(shī)集有文學(xué)家以及翻譯家。著名的詩(shī)集有 ， 主要作品主要作品 再寄小讀者再寄小讀者小橘燈小橘燈等。等。謝婉瑩謝婉瑩 詩(shī)人詩(shī)人繁星繁星 春水春水寄小讀者寄小讀者老師范讀，學(xué)生糾正字音，聽(tīng)清節(jié)奏。老師范讀，學(xué)生糾正字音，聽(tīng)清節(jié)奏。chocho母親呵母親呵!/!/天上的天上的/ /風(fēng)雨風(fēng)雨/ /來(lái)了來(lái)了, ,鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒/ /躲到躲到/ /它的它的/ /巢里巢里; ;心中的心中的/ /風(fēng)雨風(fēng)雨/ /來(lái)了來(lái)了, ,我只我只/ /

3、躲到躲到/ /你的你的/ /懷里。懷里。品讀課文品讀課文你心中的母愛(ài)與冰心詩(shī)中所歌頌的母愛(ài)有什么區(qū)別嗎？請(qǐng)大家繼你心中的母愛(ài)與冰心詩(shī)中所歌頌的母愛(ài)有什么區(qū)別嗎？請(qǐng)大家繼續(xù)朗讀詩(shī)歌，并談?wù)勥@首詩(shī)中母愛(ài)的特點(diǎn)。續(xù)朗讀詩(shī)歌，并談?wù)勥@首詩(shī)中母愛(ài)的特點(diǎn)。品讀課文品讀課文冰心詩(shī)中的母愛(ài)就是依靠的懷抱，她永遠(yuǎn)是安全溫暖的。冰心詩(shī)中的母愛(ài)就是依靠的懷抱，她永遠(yuǎn)是安全溫暖的?！靶闹械娘L(fēng)雨心中的風(fēng)雨”指什么？這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？指什么？這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。這里運(yùn)用了借喻的修辭手法。這里運(yùn)用了借喻的修辭手法。詩(shī)中的詩(shī)中的“躲躲”字表達(dá)了

4、詩(shī)人怎樣的情感？你有過(guò)字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說(shuō)出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說(shuō)出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，對(duì)母親的信任、依戀之情。尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，對(duì)母親的信任、依戀之情。常常會(huì)是在受到肉體或者精神挫折的時(shí)候會(huì)這樣做。常常會(huì)是在受到肉體或者精神挫折的時(shí)候會(huì)這樣做。品讀課文品讀課文運(yùn)用類比，運(yùn)用類比， 將鳥(niǎo)躲進(jìn)鳥(niǎo)巢避風(fēng)雨和兒女心將鳥(niǎo)躲進(jìn)鳥(niǎo)巢避風(fēng)雨和兒女心靈受打擊躲進(jìn)母親懷里作類比，表達(dá)了詩(shī)靈受打擊躲進(jìn)母親懷里作類比，表達(dá)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，對(duì)母親的依戀之人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，對(duì)母親的依戀之情情 。母親母親運(yùn)用什么手法來(lái)表達(dá)這一情感的？

5、運(yùn)用什么手法來(lái)表達(dá)這一情感的？品讀課文品讀課文品讀課文品讀課文19231923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8 8月月1717日，她由上海乘約克遜日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8 8月月1919日抵日本神戶，日抵日本神戶，2121日游覽了橫濱。這首詩(shī)是詩(shī)日游覽了橫濱。這首詩(shī)是詩(shī)人在游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。人在游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心；碧綠的海水，飛翔粼粼的波濤，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人

6、又與自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀的海鷗，使詩(shī)人又與自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀“愛(ài)愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱的哲學(xué)中的三根支柱母愛(ài)、童心、自然，只有童心、自然在母愛(ài)、童心、自然，只有童心、自然在此時(shí)得以復(fù)活與重現(xiàn)，而母愛(ài)則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近，詩(shī)人格外懷念此時(shí)得以復(fù)活與重現(xiàn)，而母愛(ài)則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近，詩(shī)人格外懷念母親。于是詩(shī)人寫下母親。于是詩(shī)人寫下紙船紙船這首詩(shī)，抒發(fā)了思念母親的深情。這首詩(shī)，抒發(fā)了思念母親的深情。品讀課文品讀課文我從不肯妄棄了一張紙，我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著總是留著-留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，疊成一只一只很小的船兒，從舟上從舟

7、上/拋下拋下/在海里。在海里。有的有的/被天風(fēng)吹卷到被天風(fēng)吹卷到/舟中的舟中的/窗里，窗里， 有的有的/被海浪被海浪/打濕，沾在打濕，沾在/船頭上。船頭上。我我/仍是仍是/不灰心的不灰心的/每天的每天的/疊著，疊著， 總希望總希望/有一只有一只/能流到能流到/我要它我要它/到的地方去。到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中母親，倘若你夢(mèng)中/看見(jiàn)一只很小的白船兒，看見(jiàn)一只很小的白船兒， 不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是這是/你至愛(ài)的你至愛(ài)的/女兒女兒/含著淚含著淚/疊的，疊的， 萬(wàn)水萬(wàn)水/千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。tngtngzizi品讀課文品讀課文結(jié)合寫

8、作背景，說(shuō)說(shuō)結(jié)合寫作背景，說(shuō)說(shuō)“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去著她的愛(ài)和悲哀歸去”，作者疊紙船時(shí)為什么含著淚？，作者疊紙船時(shí)為什么含著淚？“她的愛(ài)和悲哀她的愛(ài)和悲哀”分別是指什么？分別是指什么？初次離開(kāi)母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)所以含淚，初次離開(kāi)母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)所以含淚，她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀。她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀。品讀課文品讀課文冰心的這首詩(shī)，詞句看似平淡，但富有演義，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩下面詩(shī)冰心的這首詩(shī)，詞句看似平淡，但富有演義，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩下面詩(shī)句中加紅詞好在什么地方。句中加紅詞好在什么地方。（3 3）

9、萬(wàn)水千山求它）萬(wàn)水千山求它載載著她的愛(ài)和悲哀歸去著她的愛(ài)和悲哀歸去（1 1）從舟上）從舟上拋拋下在海里下在海里“拋拋”，顯得這個(gè)紙船有份量，不是隨便都能扔到海里的，以此顯示著，顯得這個(gè)紙船有份量，不是隨便都能扔到海里的，以此顯示著“我我”當(dāng)時(shí)把自己所有的情感和期待都寄托在這個(gè)紙船上。當(dāng)時(shí)把自己所有的情感和期待都寄托在這個(gè)紙船上。（2 2）不要驚訝它）不要驚訝它無(wú)端無(wú)端入夢(mèng)入夢(mèng) “ “無(wú)端無(wú)端”原義是無(wú)緣無(wú)故，沒(méi)有來(lái)由的意思，在這里是原義是無(wú)緣無(wú)故，沒(méi)有來(lái)由的意思，在這里是“我我”想象母親在想象母親在夢(mèng)中見(jiàn)到紙船的感受，希望母親能理解此時(shí)女兒這個(gè)紙船所承載的情感。夢(mèng)中見(jiàn)到紙船的感受，希望母親能理

10、解此時(shí)女兒這個(gè)紙船所承載的情感?！拜d載”是承載的意思，在這里充分表明了這個(gè)紙船并不是一般的紙船，它是承載的意思，在這里充分表明了這個(gè)紙船并不是一般的紙船，它寄托著女兒沉甸甸的思念、不舍和感恩之情。寄托著女兒沉甸甸的思念、不舍和感恩之情。品讀課文品讀課文詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？從中我們可以看出她對(duì)母愛(ài)持有什么樣的詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？從中我們可以看出她對(duì)母愛(ài)持有什么樣的態(tài)度？態(tài)度？紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。詩(shī)人疊紙

11、船這一行為表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。品讀課文品讀課文本詩(shī)與本詩(shī)與母親母親都是描寫母愛(ài)，但是反映的側(cè)重不同，表達(dá)情感的方式都是描寫母愛(ài)，但是反映的側(cè)重不同，表達(dá)情感的方式也有不同，請(qǐng)找出來(lái)。也有不同，請(qǐng)找出來(lái)。前者表現(xiàn)母愛(ài)的偉大無(wú)私，后者表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。前者表現(xiàn)母愛(ài)的偉大無(wú)私，后者表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。 前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。品讀課文品讀課文老師范讀，學(xué)生糾正字音，聽(tīng)清節(jié)奏。老師范讀，學(xué)生糾正字音，聽(tīng)清節(jié)奏。nnnn嫩綠的嫩綠的/ /芽?jī)?，芽?jī)海?和青年和青年/ /說(shuō)：說(shuō)： “ “發(fā)展發(fā)展/ /你自己！你自己！”淡白的淡白的/ /花

12、兒，花兒， 和青年和青年/ /說(shuō)：說(shuō)： “ “貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)/ /你自己！你自己！”深紅的深紅的/ /果兒，果兒， 和青年和青年/ /說(shuō)：說(shuō)：“犧牲犧牲/ /你自己！你自己！”品讀課文品讀課文面對(duì)著芽?jī)?，花兒，果兒，不是青年?duì)它們說(shuō)些什么而是這些本不面對(duì)著芽?jī)?，花兒，果兒，不是青年?duì)它們說(shuō)些什么而是這些本不會(huì)言語(yǔ)的東西來(lái)教導(dǎo)起了青年，作者這樣寫有什么好處？會(huì)言語(yǔ)的東西來(lái)教導(dǎo)起了青年，作者這樣寫有什么好處？用擬人化的手法來(lái)寫，新穎而形象，意味深遠(yuǎn)。用擬人化的手法來(lái)寫，新穎而形象，意味深遠(yuǎn)。詩(shī)中的芽、花、果分明有一定的象征意義，請(qǐng)依據(jù)人生規(guī)律說(shuō)出來(lái)。詩(shī)中的芽、花、果分明有一定的象征意義，請(qǐng)依據(jù)人生規(guī)律說(shuō)

13、出來(lái)。嫩綠的芽：顯示著健壯、旺盛和朝氣。嫩綠的芽：顯示著健壯、旺盛和朝氣。 淡白的花：蘊(yùn)涵著樸素、純潔，不追求外表的華麗。淡白的花：蘊(yùn)涵著樸素、純潔，不追求外表的華麗。 深紅的果：象征著豐碩、甜蜜和美麗。深紅的果：象征著豐碩、甜蜜和美麗。品讀課文品讀課文“芽?jī)海▋?，果兒芽?jī)海▋?，果兒”的順序能否調(diào)換？的順序能否調(diào)換？三個(gè)詞不能互換，因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話與各自的特征是緊密三個(gè)詞不能互換，因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。聯(lián)系在一起的。這三節(jié)詩(shī)內(nèi)容上是遞進(jìn)關(guān)系，這三節(jié)詩(shī)內(nèi)容上是遞進(jìn)關(guān)系，“芽?jī)貉績(jī)骸薄啊薄盎▋夯▋骸薄啊薄肮麅汗麅骸钡呐帕许樞?，是果?shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)順序，也的排列順

14、序，是果樹(shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)順序，也暗指青年的成長(zhǎng)過(guò)程。暗指青年的成長(zhǎng)過(guò)程。品讀課文品讀課文這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，包含了怎樣的人生哲理？這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，包含了怎樣的人生哲理？在在嫩綠的芽?jī)耗劬G的芽?jī)褐校髡哌\(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，中，作者運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，不斷勸勉青年人要奮以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，不斷勸勉青年人要奮發(fā)努力，為人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)與犧牲。發(fā)努力，為人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)與犧牲。品讀課文品讀課文設(shè)想一下，你現(xiàn)在面對(duì)芽、花、果，設(shè)想一下，你現(xiàn)在面對(duì)芽、花、果，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么呢？展開(kāi)想象，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么呢？展開(kāi)

15、想象，也學(xué)著冰心用詩(shī)的形式寫下來(lái)。也學(xué)著冰心用詩(shī)的形式寫下來(lái)。品讀課文品讀課文比較三首詩(shī)，在寫法上有什么異同的地方？比較三首詩(shī)，在寫法上有什么異同的地方？三首詩(shī)短小精悍，意蘊(yùn)雋永，不追求韻律，用極其散文化的語(yǔ)言三首詩(shī)短小精悍，意蘊(yùn)雋永，不追求韻律，用極其散文化的語(yǔ)言表達(dá)了深刻的哲理，運(yùn)用多種修辭手法，風(fēng)格細(xì)膩，構(gòu)思精巧。表達(dá)了深刻的哲理，運(yùn)用多種修辭手法，風(fēng)格細(xì)膩，構(gòu)思精巧。語(yǔ)言清新淡遠(yuǎn)，語(yǔ)言清新淡遠(yuǎn)，“清水出芙蓉，天然去雕飾清水出芙蓉，天然去雕飾”。是典型的。是典型的“冰心冰心體體”小詩(shī)。小詩(shī)。 1 1、前兩首詩(shī)的主題是對(duì)母愛(ài)的歌頌，后一首則是勉勵(lì)青年人珍、前兩首詩(shī)的主題是對(duì)母愛(ài)的歌頌，后一首則是勉勵(lì)青年人珍惜青春、努力奮斗、積極奉獻(xiàn)。惜青春、努力奮斗、積極奉獻(xiàn)。 2 2、前兩首詩(shī)是抒情短章，以情感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后、前兩首詩(shī)是抒情短章，以情感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后一首詩(shī)是哲理小詩(shī)，以理明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。一首詩(shī)是哲理小詩(shī)，以理明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。我們處在詩(shī)的時(shí)代，我們每一個(gè)人都詩(shī)人，我們渾身上下都我們處在詩(shī)的時(shí)代，我們每一個(gè)人都詩(shī)人，我們渾身上下都是詩(shī)的元素，能展開(kāi)想象，發(fā)揮