教育教學(xué)中表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

1、教育教學(xué)中表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)教師的職責(zé)是“教書育人”，常有教師講“教書容易，育人難”。小學(xué)教師的教育對(duì)象是少年兒童。是具有豐富感情的，要教育好學(xué)生，離不開師生情感的交融。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們表揚(yáng)和批評(píng)學(xué)生需要運(yùn)用誠懇的，與人為善的情感教育。少年兒童好勝的心理，決定他們希望受到老師的表揚(yáng)。我們表揚(yáng)或批評(píng)一個(gè)學(xué)生，就等于給這個(gè)學(xué)生的某一方面做出肯定與否定的評(píng)價(jià)結(jié)論，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生一定的影響，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能夠起到意想不到的效果。由于少年兒童認(rèn)識(shí)水平低，知識(shí)淺，對(duì)自己的思想行為往往缺少自我評(píng)價(jià)能力，同時(shí)對(duì)老師有一種特殊的信任和依戀，經(jīng)常以教師的批評(píng)和表揚(yáng)作為自己行為的目標(biāo)。因而，教師的一言

2、一行會(huì)給他們幼小的心靈留下深刻的印象。所以作為一名教育工作者，尤其是在二十一世紀(jì)的教育教學(xué)中，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更應(yīng)該講究運(yùn)用表揚(yáng)與(轉(zhuǎn)自：wWw.bdFqy. 千 葉帆 文摘:教育教學(xué)中表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù))批評(píng)的藝術(shù)性。一、認(rèn)真考慮和選擇表揚(yáng)與批評(píng)的內(nèi)容與方式首先要理解兒童的內(nèi)心世界。表揚(yáng)與批評(píng)應(yīng)建立在深入了解事實(shí)的基礎(chǔ)上，尤其要站在兒童的角度，設(shè)身處地地去傾聽.觀察.分析p 和思考，了解他們外部表現(xiàn)中隱蔽的心理狀態(tài)，這是正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)的前提。如在日常的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子不講究衛(wèi)生頭臟.手臟.衣服臟等現(xiàn)象。一般有兩中批評(píng)方式：一是當(dāng)著學(xué)生的面大聲訓(xùn)斥，但這樣做會(huì)傷害孩子的自尊

3、心，影響孩子的進(jìn)步；另一種方式則是把他（她）叫到一邊，同他（她）以談話的方式加以提示，這樣則能規(guī)范孩子的行為習(xí)慣，收到良好的教育效果。二者都是針對(duì)一件事，但效果卻大不一樣。其次，要考慮兒童的個(gè)性特點(diǎn)。表揚(yáng)與批評(píng)要注意兒童的氣質(zhì)與性格的差異。若孩子比較沉靜，內(nèi)向，膽怯，可以適時(shí)多表揚(yáng)，更需要大張旗鼓，當(dāng)眾稱贊。批評(píng)時(shí)一定要講究方式力求使其不要有太大的壓力。這些同學(xué)即使你一個(gè)眼神，翹一次大拇指，都會(huì)使他自信很多。有些孩子則活潑，膽大，粗心，那幺，表揚(yáng)與批評(píng)的范圍則可適當(dāng)擴(kuò)大，相應(yīng)的要求也要高一些。有些兒童平時(shí)表現(xiàn)好，經(jīng)常受表揚(yáng)，要防止其驕傲，就要對(duì)他們減少表揚(yáng)，即使表揚(yáng)，也應(yīng)同時(shí)指出不足，把要求提

4、的高一些。有些兒童一貫調(diào)皮，經(jīng)常挨批評(píng)，在這種情況下，就要考慮盡力尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)加以表揚(yáng)，偶爾的一句表揚(yáng)或許會(huì)使他（她）得意忘形，但是在這件事情上，他（她）是記憶猶新，有些更是刻苦銘心，從而激發(fā)其上進(jìn)心，對(duì)他（她）的促進(jìn)作用是相當(dāng)大的。他們即便有反復(fù)，也要看到有所轉(zhuǎn)變的主流?？傊瑧?yīng)少批評(píng)多表揚(yáng)，表揚(yáng)一定要適時(shí)適當(dāng)，批評(píng)一定要恰如其分。表揚(yáng)不要停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更高。二、積極創(chuàng)造表揚(yáng)與批評(píng)的情境當(dāng)少年兒童對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)十分注重時(shí)，表揚(yáng)與批評(píng)才會(huì)有效果。為了引起他們對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)的重視，必

5、須使他們?cè)谇楦猩鲜盏窖?，在思想上有所觸動(dòng)，這就要求教育者積極創(chuàng)造表揚(yáng)與批評(píng)的情境，在最佳的情境中激發(fā)其情感，使他們?nèi)菀捉邮鼙頁P(yáng)與批評(píng)。我們?cè)诮虒W(xué)中常常會(huì)遇到這樣的事學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)了錯(cuò)誤（錯(cuò)題），也有兩種批評(píng)方式，一種是用紅筆打一個(gè)大叉，用含怒的目光望著學(xué)生說：“做錯(cuò)了”弄得學(xué)生掉下眼淚或面紅耳赤。另一種方式卻相反，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤（錯(cuò)題）做了全面具體的分析p ，用微笑的目光，用紅筆指出錯(cuò)誤所在，最后飽含深情地說：“這次該會(huì)了吧！”就差那幺一點(diǎn)，卻會(huì)收到不同的效果。三、善于抓住表揚(yáng)與批評(píng)的有利時(shí)機(jī)表揚(yáng)與批評(píng)要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，掌握分寸。有時(shí)需要及時(shí)，在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為，取得一定進(jìn)步時(shí)，應(yīng)馬上給予表揚(yáng)，

6、及時(shí)強(qiáng)化。這樣堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動(dòng)的信念，維護(hù)本人的積極性，還能夠教育其他學(xué)生，使其產(chǎn)生積極向上的傾向。有時(shí)則需要延緩，應(yīng)因人因事而定，決不能一刀切。如學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)指出他們錯(cuò)誤的原因，應(yīng)如何改正，如果延緩，時(shí)間一拖長(zhǎng)，效果就不太理想。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可不告訴正確答案和解法，讓他們自己解決；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可進(jìn)行詳細(xì)講解。對(duì)學(xué)生行為上的過失和錯(cuò)誤，應(yīng)根據(jù)錯(cuò)誤性質(zhì)采用不同的批評(píng)方式，措詞可以嚴(yán)厲一些，使他們觸動(dòng)幡然悔悟。學(xué)生如已意識(shí)到了錯(cuò)誤，則采用深入分析p 的辦法，讓他們了解其危害性。學(xué)生如有抵觸情緒，則可稍延緩一下，待其情緒穩(wěn)定后再進(jìn)行批評(píng)教育，如果學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤，有改正的意向，則應(yīng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。只有這樣才能收到應(yīng)有的效果。因此，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)能夠起到意想不到的效果。由此可見，教育對(duì)兒童的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤。教師如果缺乏尊重，只能加重兒童的自卑感；只有情景交融，把兒童當(dāng)作自己的朋友，推心置腹。才能激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)力，真正達(dá)到表揚(yáng)與批評(píng)的目的。我建議多表揚(yáng)少批評(píng)，在運(yùn)用任何一個(gè)手段的時(shí)