經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文

1、畢業(yè)論文摘要：針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的現(xiàn)狀。本 文提出在高等教育大眾化的前提下。必須在指導(dǎo)教師和學(xué) 生之間進(jìn)行雙向選擇，對(duì)學(xué)生采用習(xí)慣培養(yǎng)的方式及多渠 道的指導(dǎo)模式。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類本科；畢業(yè)論文指導(dǎo)模式；存在 問題；重構(gòu)近年來(lái)，高校大規(guī)模擴(kuò)招及本科學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。學(xué)生為了能在限定的時(shí)間內(nèi)找到一份滿意的工作，就把畢 業(yè)論文放在了從屬地位，加上用人單位很少關(guān)注畢業(yè)論文, 更造成了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的怠慢心理，致使本科畢業(yè)論文 質(zhì)量日趨下降。其中。經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量更 足令人擔(dān)憂。一、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問題目前，在高校畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中普遍存在一些問題, 主要

2、集中在如下方面：1. 指導(dǎo)時(shí)間偏少。本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。基本上都是從大四第一 個(gè)學(xué)期開始，有些院校可能提前一點(diǎn)，也是從大三第二個(gè) 學(xué)期才啟動(dòng)，而這個(gè)學(xué)期本科生的上課壓力比較大。當(dāng)他 們剛剛對(duì)畢業(yè)論文有一些想法時(shí)，考試又將他們的想法打 斷。到了大四，各種求職、考試等壓力撲面而來(lái)。到他們 真正安心寫作畢業(yè)論文時(shí)。距離畢業(yè)時(shí)間已經(jīng)不多了。因 此，從大三第二個(gè)學(xué)期開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)，已經(jīng)是比較 晚了，表面看起來(lái)還有一年時(shí)間，可實(shí)際有效時(shí)間不到兩 個(gè)月；這時(shí).指導(dǎo)教師指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。他們被提升 的空間已經(jīng)很小了。2. 整體指導(dǎo)的策略現(xiàn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式從指導(dǎo)策略上來(lái)看。屬于一 種整體指導(dǎo)。這

3、種模式是指導(dǎo)教師從多方面指導(dǎo)本科生的 畢業(yè)論文，包括論文的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。 這種指導(dǎo)模式的結(jié)果是，學(xué)生自己不努力收集資料進(jìn)行論 文寫作，大部分甚至全部依靠指導(dǎo)教師。這樣的指導(dǎo)策略, 使指導(dǎo)教師非常辛苦，而本科生畢業(yè)論文的質(zhì)最卻呈逐年 下滑的趨勢(shì)，期望學(xué)生通過寫作畢業(yè)論文培養(yǎng)其獨(dú)立分析 與解決問題的能力的目標(biāo)沒有達(dá)到。3. 缺乏獎(jiǎng)懲措施。指導(dǎo)教師指導(dǎo)完本科畢業(yè)論文，答辯委員會(huì)打過分之 后。本科生的畢業(yè)論文就被束之高閣。某個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論 文是否真的應(yīng)得某個(gè)分?jǐn)?shù)，畢業(yè)論文有沒有抄襲的成分。 也就沒有人去關(guān)注了。由于沒有明確具體的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲制 度。指導(dǎo)教師、本科生和有關(guān)的管理部門對(duì)畢業(yè)論

4、文實(shí)質(zhì) 上都是不太重視的。在這種情況下，指導(dǎo)教師對(duì)本科生畢 業(yè)論文的重視程度必然會(huì)有所下降。二、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的重構(gòu)針對(duì)上述經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問題, 筆者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進(jìn)行重構(gòu)。 主要表現(xiàn)在以下方面：1. 指導(dǎo)教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇。目前。大多數(shù)高校對(duì)畢業(yè)論文采用的都是配給制，即 由學(xué)院將學(xué)生平均分給每個(gè)教師指導(dǎo)。很容易出現(xiàn)學(xué)生的 選題方向不是指導(dǎo)教師的研究范圍，給指導(dǎo)教師帶來(lái)困難。 如：無(wú)法把握選題的意義。無(wú)法判斷使用材料的準(zhǔn)確度， 無(wú)法判斷論文有沒有新見解。無(wú)法判斷論文是否具有實(shí)用 價(jià)值。等等。這樣，指導(dǎo)教師只能從形式上予以指導(dǎo)，論

5、文的質(zhì)量很難把握。因此，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量， 必須打破這種配給制，實(shí)行師生互選的制度，優(yōu)化指導(dǎo)工 作。筆者認(rèn)為。具體操作可以這樣：首先。征集學(xué)生的選 題或選題方向。然后按學(xué)科方向?qū)W(xué)生劃分到不同的學(xué)科, 由教師來(lái)選擇學(xué)生；教師選定以后將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué) 生如果對(duì)教師不滿意，可以提出來(lái)?yè)Q指導(dǎo)教師。在經(jīng)濟(jì)管 理類本科的畢業(yè)論文調(diào)查問卷中，有這樣一個(gè)問題：你希 望畢業(yè)論文課題分組應(yīng)采取的方式?78%的學(xué)生反映，希望 教師和學(xué)生能夠進(jìn)行雙向選擇。因?yàn)椋瑹o(wú)論是教師還是學(xué) 生都已經(jīng)對(duì)對(duì)方有所了解，尤其是教師，他在選學(xué)生的時(shí) 候就考慮到了自己能不能指導(dǎo)學(xué)生提交的選題。所以，雙向選擇是一種優(yōu)化畢業(yè)論文

6、指導(dǎo)工作的方式。也是提高本 科畢業(yè)論文質(zhì)量的一種切實(shí)的制度保證。2. 時(shí)學(xué)生采用習(xí)慣培養(yǎng)的方式。前已述及，本科畢業(yè)論文的寫作一般都安排在第四學(xué) 年集中進(jìn)行。這種突擊戰(zhàn)必須以學(xué)生訓(xùn)練有素為前提。因 此。筆者認(rèn)為，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平，必須 科學(xué)安排、強(qiáng)化平時(shí)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、變突擊式為習(xí)慣性 培養(yǎng)式。當(dāng)我們?nèi)∠四甓日撐牡慕虒W(xué)方式后。必須找到 一種替代的方式。平時(shí)訓(xùn)練這一環(huán)不能少。筆者認(rèn)為，可 以落實(shí)到學(xué)科課程的教學(xué)中去。通過加強(qiáng)學(xué)科課程平時(shí)作 業(yè)的學(xué)術(shù)性訓(xùn)練.既可以在平時(shí)的練習(xí)中作要求。也可以 撰寫學(xué)術(shù)述評(píng)或?qū)W科課程論文的形式予以強(qiáng)化。在一門學(xué) 科課程結(jié)束時(shí)，或要求學(xué)生就學(xué)科課程中的某

7、一問題研究 現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，加以評(píng)價(jià)，或提交有自己一定見解、符合 學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)科論文。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、 發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，而且可以形成良好的學(xué)風(fēng)。3. 采取多渠道的指導(dǎo)模式。所謂多渠道指導(dǎo)模式.就是以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主體，輔之 以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)。具體實(shí) 施如下：第一，在正式寫作畢業(yè)論文之前，充分利用計(jì)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行見面與不見面相結(jié)合的指導(dǎo)方式，使師生間 的交流渠道變得暢通。通過網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)師生適時(shí)異地 交流。同時(shí)也可通過電子郵件實(shí)現(xiàn)異地不同步的及時(shí)交 流。第二。將本科生的畢業(yè)論文與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián) 系起來(lái)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文寫不 好。是岡為期刊論文讀得少。理論基礎(chǔ)薄弱，因此，教師 在課堂上應(yīng)多講期刊論文的前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教