五年級下冊語文同步練習第19課《我和祖父的院子》_蘇教版

1、第19課我和祖父的園子同步練習 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。 如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對提高 學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時，把文章 解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁，學生 頭疼。分析完之后，學生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成 這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀 百遍，其義自見”，如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文， 或細讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學生便可 以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧，可以在讀中自然加強 語感，增強

2、語言的感受力。久而久之，這種思想內容、寫作技巧和語 感就會自然滲透到學生的語言意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地 加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。一、按注音寫詞語。與當今“教師一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時 期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌， 屬句有夙性，說字驚老師?！坝谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師 有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教 師”或“教習可見，"教師''一說是比較晚的事了。如今體會，“教師” 的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛 亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故

3、又稱“教師”為“教員”。 mA zhm lifi pfng xia no chu gan wo giia gu sui 與當今“教師” 一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌， 屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老 師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則 稱為“教師”或“教習”。可見，“教師” 一說是比較晚的事了。如今 體會，“教師”的含義比之“老師” 一說，具有資歷和學識程度上較 低一些的更別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又 稱“教師”為“教員"。 二、按要求

4、?？铡！褒垺弊钟靡粜虿橛罘ㄏ炔橐粜?再查音節(jié) O按部首查宇法先在 部, 意思：多年生草本楂物，葉細長而扁，夏秋間開小白花；葉和花嫩時可食，種子可入藥。組 詞 O三、形近字組詞。蝴（）蝶（）蜓（）螞（）栽（）糊（）磔（）挺（）碼（）載（）四、紿加點的字選擇正確的讀音。祖父（zG zhu）鋤頭機g汕gan） 鳥籠（I6ng long）五、在括號里填上合適的量詞。一（）谷子一（）鋤頭一（）野草六、仿句練習。宦年就像一幅畫，色彩鮮艷，線條柔美；（1）童年就像；（2）童年就像；（3）童年就像；七、理解課文填空。我和祖父的閱子節(jié)選由著名女作家 的回憶性小說»,通過對“我“亶年時代跟隨祖父在同于里

5、勞動的情景的描寫，表達了對 的眷念和對親人的 0八、閱讀短文回答問題。閱讀片段，完成練習。祖父整天都在園手里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草幅； 祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那 下了種的土寓一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地暄鬧。有時不但沒有熬上菜種， 反而把它踢飛了。祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單 拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得 哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。(1)文中“我”是，原名,作

6、家。(2) “祖父就把鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的'頭來鏟。句中“頭”上的引號作 用是 0(3)選取的兩個片段中共介紹了、等 幾件事，其中這件事寫得最詳細。(4)閱讀片段，聯(lián)系全文，用準確的詞語填空。()的園子()的我()的祖父()的童年(5)用“”劃出可以概括段落主要內容的句子。參考答案一、按注音寫詞語。螞蚱 溜平 瞎鬧 微桿 佞瓜 谷穗二、按要求康空。J jiu 兆非萊三、形近字組詞。蝴蝶蝴蝶蜻挺螞蚱栽培糊涂飛碟挺拔碼頭裝載四、給加點的字選擇正確的讀音。zu gan long 五、在括號里填上合適的量詞。粒 把 棵六、仿句練習。(1)童年就像一本書，古色古香，精彩絕倫。(2)童年就像一朵云，純潔無暇，變化多端。(3)童年就像一顆樹，陷風搖曳，茁壯成長。七、理解課文坡空。蕭紅呼蘭河傳童年生活懷念 八、課外閱讀，回答問題。(1)蕭紅張乃瑩 中國近現(xiàn)代(2)語法上是為了避免和外層的雙引號