五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課時(shí)練4.3和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)長(zhǎng)春版(含答案)

1、和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)第3頁(yè)/共3頁(yè)一、解釋詞語(yǔ)。弱不禁風(fēng):欹枕傾聽(tīng):闕疑:暮天席地:二、多音字。三、比一比，組詞語(yǔ)。玲（）婉（伶（）碗（四、近義詞。禁）卵（）玫（）覓（）卯（）枚（）覺(jué)（）牽掛一婉轉(zhuǎn)一朦朧一忙碌一莖松一破壞一消息、一茫然一五、閱讀理解。還有蟲(chóng)兒也是可愛(ài)的。藕合色的小蝴蛛，背著圓殼的蝸牛，嗡嗡的蜜蜂,甚至于水里每夜亂唱的青蛙,在花叢中閃爍的螢蟲(chóng)，都是板溫柔極其孩子氣的。你若愛(ài)它，它也愛(ài)你們，固為它們喜愛(ài)小孩子，大人們太忙，沒(méi)有工夫和它們玩。1、我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，“欹枕傾聽(tīng)”中的“欹”字不認(rèn)識(shí)，可以用部首直宇法，查（）部，這個(gè)字在字典里有三種解釋?zhuān)海?）傾斜；歪；（2）相當(dāng)于“啊&

2、quot;；（3）嘆詞，表示贊美。在本文，應(yīng)選（）種解釋。2.文段最后說(shuō)“你若愛(ài)它，它也愛(ài)你們”，你是怎么理解這句話的，把你的體會(huì) 寫(xiě)下來(lái)。單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一 周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái)，摒棄那些假話套話空話，寫(xiě)出自己的嵬情實(shí)感， 篇幅可長(zhǎng)可短，并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等，定期檢查點(diǎn)評(píng)，選擇優(yōu)秀 篇目在班里朗讀或展出。這樣，即鞏冏了所學(xué)的材料，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力， 同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等，達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。參考答案語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇 循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些

3、優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。 現(xiàn)在，不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方 面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒(méi)過(guò)幾天便 忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)犍就是對(duì)文章讀的不熟。常言 道“書(shū)讀百遍，其義肯見(jiàn)”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或 細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然 領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。 久而久之，這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中， 就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不向覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)

4、展。一、弱不禁風(fēng)：形容身體嬌 弱，連風(fēng)吹都經(jīng)受不起。闕疑：對(duì)疑惑不解的東西不妄加評(píng)論.欹枕傾聽(tīng)：斜 靠在枕頭邊上聆聽(tīng).幕天席地：把天作幕，把地當(dāng)席“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅” 更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解宇中有注日：“師教人以道者之稱(chēng)也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值 得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師“老”在舊語(yǔ)義中也是一 種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀?“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿 最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只 是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今H意義上的“教師”，其只是“老”和“師” 的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以 “道"但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。二、qua（闕如）qua（天闕）jin弱不禁風(fēng)jin禁止 家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子 一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的 閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回