重力基本相互作用 教學(xué)設(shè)計

1、湖南師范大學(xué)物信學(xué)院物理學(xué)專業(yè)教育實習(xí)教學(xué)設(shè)計實習(xí)生姓名謝美花實習(xí)學(xué)校 長沙縣七中實習(xí)班級高一年級1502班原任課教師胡素美本校指導(dǎo)教師肖長明授課時間2015年11月3日課題 第三章第1節(jié) 重力 基本相互作用課時2課時課型新授課一、教材任務(wù)分析 1.本節(jié)內(nèi)容在物理知識體系中所處的地位 重力 基本相互作用是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）物理必修一第三章第1節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是建立在初中力的相互作用，重力大小，力的圖示和示意圖基礎(chǔ)之上的。重力是生活中最常見的一種力，在自由落體運動的定義中，已提到了“只在重力作用下”。所以，本節(jié)內(nèi)容既是運動的延續(xù)，又是下一章牛頓運動定律，受力分析得基礎(chǔ)

2、，起著承上啟下的作用。而基本相互作用的引入，也為學(xué)生初步建立了統(tǒng)一的概念。因而，本節(jié)重力 基本相互作用在物理學(xué)中的地位可想而知。2. 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求 本節(jié)內(nèi)容首先從學(xué)生熟悉的生活實例出發(fā)，分析什么原因使物體運動狀態(tài)發(fā)生了變化，什么原因使物體發(fā)生了形變。在此基礎(chǔ)上自然引入了力的概念和力的圖示方法。接著又引出了重力和重心等概念。在重力的基礎(chǔ)上用學(xué)生可以接受的語言介紹了四種基本相互作用及其基本相互特征。本節(jié)教科書開篇實例源于生活，不僅對學(xué)生積極參與教學(xué)起到了良好的促進作用，同時使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。與傳統(tǒng)教材不同的是，本節(jié)內(nèi)容提出了自然界中的四種

3、基本相互作用，其目的在于拓寬學(xué)生的思維空間和體現(xiàn)教材內(nèi)容的開放性。 二、學(xué)生情況分析 1.認知層面這時候?qū)W生剛接觸物理，對于質(zhì)點、加速度、位移等抽象概念較難理解和掌握。生活中不乏物體加速運動的列子，可加以運用并結(jié)合運動圖像幫助學(xué)生更好地理解勻加速直線運動位移與速度的關(guān)系。 2.知識層面通過探究小車運動規(guī)律及時間與位移、速度的關(guān)系。學(xué)生大腦中已經(jīng)構(gòu)建了物體勻加速直線運動的模型，理解了速度與時間等物體運動圖像。 3.能力層面學(xué)生已經(jīng)具備了基本的數(shù)學(xué)功底和分析運動圖像的能力。 三、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與技能 (1)掌握力的概念，能夠分清受力物體和施力物體。 (2)掌握力的兩種作用效果。 (3)知道力

4、的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。 (4)掌握重力的概念，知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。 (5)初步了解四種相互作用的特點和作用范圍。 2.過程與方法 (1)通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的。 (2)通過實例讓學(xué)生體驗力的作用效果。 (3)引導(dǎo)學(xué)生自己動手，用“懸掛法”找薄板的重心。 (4)通過“重心”概念的引入，滲透“等效替代”的物理方法。 3.情感、態(tài)度與價值觀 (1)通過實例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識。 (2)培養(yǎng)主動與他人合作的精神和與他人交流的愿望，敢于質(zhì)疑，勇于修正。 (3)認識到科學(xué)探索的艱難歷程及科學(xué)研究工作的意義和其

5、趣味性。四、教學(xué)重點與難點1教學(xué)重點：力、重力的概念，力的作用效果。2教學(xué)難點：力的概念 ，重心的概念和位置。 五、 教法學(xué)法1教法：講授法、演示法、邏輯推理法2學(xué)法：主動探究、合作交流六、教學(xué)用具多媒體、粉筆、板擦、直尺、薄板、細線、釘子7、 教學(xué)流程 力的概念 力的作用效果和性質(zhì) 力 力的圖示和示意圖 重力的概念 重力 基本相互作用 重力 重心的概念及尋找方法四種基本相互作用8、 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖情景設(shè)置,導(dǎo)入新課PPT展示足球運動員踢球與接球動態(tài)圖片。被踢了一腳，足球由靜止變?yōu)檫\動；接住那一刻，足球又由運動變?yōu)殪o止，期間，足球運動方向和大小都發(fā)生

6、了改變。而對于這種改變呢，我們可以說是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。 再次展示吹氣球圖片。 板書標(biāo)題并寫下力的定義。1. 力1.定義：物體與物體之間的相互作用。2.作用效果（1）改變物體運動狀態(tài)（2）使物體發(fā)生形變講述力的分類并舉例簡述要注意的知識。3. 力的分類（1） 按力的性質(zhì)命名：重力彈力摩擦力電磁力等。（2） 按力的效果命名：拉力壓力動力阻力等?？偨Y(jié)力的性質(zhì)：物質(zhì)性相互性矢量性同時性。4.力的性質(zhì)(1) 物質(zhì)性：力不能離開物體而單獨存在；(2) 相互性：物體之間的作用是相互的。注：相互作用的物體有些是直接接觸的，如壓力；有些是非直接接觸的，如磁力；(3) 矢量性：力是矢量，既有大小，又有方

7、向；(4) 同時性：物體間的相互作用同時產(chǎn)生，同時消失。引入同學(xué)們，上課。首先請大家來欣賞兩幅動態(tài)圖片，說說足球發(fā)生了怎樣的變化？分析足球被踢一腳以后以及足球被守門員接住那一刻足球的運動狀態(tài)變化。提問大家都吹過氣球，當(dāng)氣球被吹大時，氣球會發(fā)生什么樣的變化呢？分析氣球被吹大后形狀會發(fā)生改變，而對于這種變化，我們稱之為物體發(fā)生形變。過渡請大家想一想，是什么使得物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變或者使物體發(fā)生形變呢？引入新課大家回答的非常棒，是力。那么什么是力呢？其實我們初中就學(xué)過力，力就是物體與物體之間的相互作用。剛剛我們說力會使物體發(fā)生形變，也會改變物體的運動狀態(tài)。也就是說力有兩大作用效果。（再次詳細介紹力

8、的這兩大作用效果）深入分析并提問我們說力有兩大作用效果，那根據(jù)力的作用效果命名，我們可將力分為拉力壓力動力阻力等。當(dāng)然還有其它命名方式，比如可將力按性質(zhì)分類，有重力彈力摩擦力電磁力等等。不同的命名方式，力就有不同的種類。那請大家思考一下，性質(zhì)相同的力效果相同嗎？效果相同的力性質(zhì)相同嗎？舉例分析，得出結(jié)論：性質(zhì)相同的力效果可能不同；效果相同的力性質(zhì)也可能不同。引導(dǎo)并提問從力的定義“物體與物體之間的相互作用”中，我們發(fā)現(xiàn)力是存在于物體之間的，那么離開了物體之后，力還存在嗎？力是不能離開物體而存在的，這就是力的第一個性質(zhì)：物質(zhì)性。既然力存在于物體間，因此一定會有一個施力者和一個受力者。那誰是施力者，

9、誰是受力者呢？例如A同學(xué)和B同學(xué)掰手腕（請兩個同學(xué)演示），在這個過程你們感受到了力的作用了嗎？現(xiàn)在我們來分析A的受力情況。在掰手腕的過程中他肯定用了力，那么他就是施力者，對應(yīng)地B為受力者;但從B出發(fā)分析，B也施了力，A受到B的作用，因此B為施力者，A為受力者。施力者與受力者之間可以互換，這體現(xiàn)了里的什么性質(zhì)呢？分析從剛才的分析中，可以知道力的第二個性質(zhì)：相互性。（強調(diào)相互作用的兩個物體不一定直接接觸）此外，力也是一個矢量，既有大小又由方向，即矢量性。第四個性質(zhì)就是同時性，物體間的相互作用同時產(chǎn)生，同時消失。 回答并簡述：足球剛開始靜止，被踢一腳后就開始運動；接變?yōu)樽『螅陀肿優(yōu)殪o止?fàn)顟B(tài)。回答氣

10、球會變大，形狀會發(fā)生改變。思考并回答：力?；卮鹞矬w之間的相互作用。 做筆記。思考并回答性質(zhì)相同的力效果不一定相同；效果相同的力性質(zhì)也不一定相同。 理解記憶?；卮痣x開物體之后，力就不存在?；卮鹣嗷バ栽O(shè)置情景,以圖片吸引學(xué)生眼球,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過圖片，說明力的兩種作用效果，進而引出力。深入分析，指明根據(jù)不同方式，可將力分為不同的類型。學(xué)生從分類中感受力的魅力。辨別性質(zhì)不同的力效果可能不同，效果相同的力性質(zhì)也可能不同。拋出問題，讓學(xué)生主動思考力具有的性質(zhì)，并具體分析。教師再稍微補充一些力的性質(zhì)。深化理解，鞏固練習(xí)實驗演示回顧力的三要素：大小方向作用點。5. 力的圖示作圖步驟 （1）選定標(biāo)度； （2

11、）從作用點向力的方向畫一有向線段，有向線段的箭頭指向力的方向，有向線段的長度按選定標(biāo)度和力的大小來畫； （3）用箭頭（或箭尾）表示力的作用點。例1.小車在水平方向受到向右100N的力F，如何表示這個力呢？選擇題：關(guān)于力的說法正確的是哪一個逐層深入，導(dǎo)入新知引入蘋果下落的圖片，再次簡單回顧自由落體運動，進而引出重力概念。二重力 1.定義：由地球的吸引而使物體受到的力。2.重力大小和方向大?。悍较颍贺Q直向下。三重力的作用點 重心1. 定義：一個物體各部分都受到重力作用，從效果上看，我們可以認為各部分的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的重心。2. 決定重心的因素：形狀和質(zhì)量。3. 薄片狀物體重心的

12、確定：懸掛法。請一位同學(xué)上講臺做演示實驗：選定一個與門的接觸點，分別用大小不同的力沿同一方向推門，觀察門的運動情況；選擇不同的接觸點，分別用大小相同的力沿同一個方向推門，觀察門的運動狀態(tài)；選擇一個接觸點，以大小相同的力沿不同方向推門，觀察門的運動狀態(tài)。提問經(jīng)過剛才的實驗，我們已經(jīng)知道力的三要素是：大小方向作用點。而且其大小可用彈簧秤或者彈簧測力計測得，單位為N,那么在日常學(xué)習(xí)中我們該如何在書面上表示力呢？分析這里呢老師給大家介紹一種方法圖示法。（具體介紹力的圖示法）然后就力的圖示和力的示意圖做一個對比，讓學(xué)生了解這兩種力的表示方法的區(qū)別。綜合力的知識，讓學(xué)生做兩道練習(xí)題。讓學(xué)生自行思考，并回答

13、。PPT展示圖片，讓學(xué)生說一說蘋果為什么不往天上掉？然后引出重力概念。提問初中就學(xué)過重力，那么重力具有什么樣的特點呢？具體講解重力的大小方向和特點。過渡在剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道要描述一個力，就要指明力的三要素：大小方向作用點。那請同學(xué)思考一下，我們要描述一個物體的重力，物體的重力作用點又在哪呢？分析我們知道，一個物體是由很多部分組成的，既然物體受到力的作用，則各部分也要受到重力作用。各部分都有一個重力作用點。從效果上看，整體受到的重力等于各部分所受重力之和，各部分的重力作用點可用整體的重力作用點既重心來表示。因此我們就給重心下一個定義。然后具體介紹決定重心的因素：質(zhì)量和形狀。接下來講述一種確定

14、薄板重心位置的方法：懸掛法： （1）原理：二力平衡；力的等效替換。 （2）重心不是物體上最重的地方，重心可以不再物體上。 一位同學(xué)上臺按照老師要求演示推門實驗，其余同學(xué)在下面認真觀察?；卮甬媹D。仔細學(xué)習(xí)這種力的表示方法，加深理解。認真分析，對比這兩種表示力的方法，加以吸收理解。 學(xué)以致用?；卮鹛O果受到地球的吸引力也就是重力作用?；卮鹗鞘噶?，方向豎直向下。 做筆記。思考并回答在物體上。 畫圖理解重心。根據(jù)圖形理解影響重心選取的因素。課后薄紙板練習(xí)懸掛法找重心。主動請同學(xué)上臺做演示實驗，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)。更加深刻理解力的三要素。直接明了，明確教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生注意力。先后對比學(xué)習(xí)力的圖示和力的示意圖，學(xué)生可根據(jù)這兩種方法，具體問題具體分析。鞏固練習(xí)，加強認知。從日常生活入手，從自由落體運動入手，引出重力概念。并讓學(xué)生獨立思考重力所具有的特點。從學(xué)生角度用等效法引出重心概念，學(xué)生更易理解。具體分析決定重心的因素。用薄板介紹懸掛法找重心，并讓學(xué)生自行演示，感受重心。 三四種基本相互作用四種基本相互作用力：強相互作用弱相互作用萬有引力和電磁