2022年探討數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

1、探討數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透摘要： 數(shù)學(xué)思想方法是人類聰明的結(jié)晶，是在歷史進展過程中逐步形成的，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進展起著重要的作用；在學(xué)校訓(xùn)練階段，學(xué)校生的認知才能和學(xué)習(xí)才能比較有限，要想將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)好，是有肯定難度的；因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)思想方法進行適當?shù)臐B透和融合，這種教學(xué)方式的運用，可以有效降低數(shù)學(xué)學(xué)問的懂得難度，簡單收到良好的學(xué)習(xí)成效，對同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維的培育，也發(fā)揮著積極的作用；關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)思想；學(xué)校訓(xùn)練；數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透前言所謂的數(shù)學(xué)思想方法，主要是指人們在數(shù)學(xué)問題解決中和內(nèi)容的學(xué)習(xí)、爭論中總結(jié)出的本質(zhì)的東西；數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的詳細化

2、形式，實際上兩者的本質(zhì)是特別相像的，主要的差別是看問題的角度存在肯定的差異；數(shù)學(xué)思想方法的把握，可以加深對數(shù)學(xué)學(xué)問的懂得，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能會得到較大的提高；換句話說，把握了數(shù)學(xué)思想方法，就是牢牢握住了學(xué)好數(shù)學(xué)的鑰匙；常見的數(shù)學(xué)四大思想：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、轉(zhuǎn)化和化歸、分類爭論；在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要適當將這些數(shù)學(xué)思想滲透其中，努力提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效；1. 數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對同學(xué)進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，需要從訓(xùn)練的啟蒙階段就開頭，貫穿于整個基礎(chǔ)訓(xùn)練當中；在學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，就應(yīng)當有意識的進行滲透，直至延長到不同階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，讓同學(xué)較早的接觸數(shù)學(xué)思想方法的

3、學(xué)問，有利于更好的懂得、把握；在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，假如老師將解題教學(xué)做為唯獨的教學(xué)重點，不注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透和講 解，那么同學(xué)學(xué)到的只是單純的解題，不會轉(zhuǎn)變思維和思路進行摸索，也就是我們常說的 “讀死書”，不利于培育出良好的數(shù)學(xué)思維才能；因此，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中是特別有必要的，其一，可以幫忙同學(xué)更加深刻的懂得和把握所學(xué)學(xué)問內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)利用數(shù)學(xué)的思維去摸索問題，幫忙他們拓展思路，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效；其二，同學(xué)具備了肯定的數(shù)學(xué)思想方法，就可以培育起他們的數(shù)學(xué)思維，在解題的過程中，能夠觸類旁通，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)；2. 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)思

4、想方法滲透的有效途徑1. 重視教材的運用，深挖其中的數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)校數(shù)學(xué)教材中，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，老師要重視教材的運用，不僅要清晰其中包含的學(xué)問內(nèi)容、重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，仍要注意挖掘其中的數(shù)學(xué)思想方法，并將這些數(shù)學(xué)思想方法適當?shù)臐B透到接下來的課堂教學(xué)當中，讓同學(xué)逐步的接觸這些學(xué)問，逐步的建立起應(yīng)用意識；例如，在學(xué)習(xí)運算定律時，教材中包蘊著轉(zhuǎn)化思想；在學(xué)習(xí)方位、學(xué)習(xí)負數(shù)等學(xué)問時，數(shù)形結(jié)合思想可以和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；總之，在學(xué)校數(shù)學(xué)教材中包含著許多的數(shù)學(xué)思想方法，老師要重視教材的應(yīng)用，深化挖掘數(shù)學(xué)思想方法，并將其與自己的實際教學(xué)相融合，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步熟悉數(shù)學(xué)思想方法，漸漸建立起

5、應(yīng)用的意識；2. 強化引導(dǎo)方法的挑選和創(chuàng)新在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想方法，老師肯定要講求方式方法，注意在引導(dǎo)方法上進行創(chuàng)新，加強對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)，幫忙他們真正的懂得和把握這些方法，在數(shù)學(xué)解題中嘗試著運用；在實際教學(xué)中，老師肯定防止強制學(xué)習(xí)的方法，以免導(dǎo)致同學(xué)的反感，甚至激發(fā)他們的逆反心理；老師要探究和查找新的教學(xué)方法，給足同學(xué)時間，漸漸接觸和體會數(shù)學(xué)思想方法，并嘗試著運用到自己的解題當中；例如，在學(xué)習(xí)路程和速度關(guān)系時，老師可以將數(shù)形結(jié)合的思想滲透其中，通過列舉的詳細例子，引導(dǎo)同學(xué)通過畫出圖形，對題目進行詳細轉(zhuǎn) 化，不僅可以幫忙同學(xué)形象的懂得題目的意思，而且可以引導(dǎo)同學(xué)進行深化的摸索，降低解題

6、的難度；3. 將數(shù)學(xué)思想滲透到同學(xué)的練習(xí)作業(yè)當中數(shù)學(xué)學(xué)科偏向理科，出現(xiàn)出了抽象性和復(fù)雜性的特點，同學(xué)要想學(xué)好這門課程，需要付出肯定的努力；在日常教學(xué)中，老師在完成課堂教學(xué)以后，會給同學(xué)布置一些練習(xí)題目，幫忙他們強化課堂所學(xué)，運用所學(xué)到的學(xué)問進行實踐應(yīng)用；在這個練習(xí)的過程中，老師也可以將數(shù)學(xué)思想方法滲透其中；老師可以引導(dǎo)同學(xué)深刻懂得練習(xí)題目，對包蘊其中的數(shù)學(xué)思想方法進行積極的探尋，在此過程中，同學(xué)加強了對數(shù)學(xué)思想方法的懂得，而且可以錘煉他們有意識的將數(shù)學(xué)思想方法運用起來，提高解題的技巧和解題效率；終止語將數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)當中，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度的同時，也有利于培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，推動同學(xué)的成長和進展；在實踐教學(xué)中，老師要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，強化教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)同學(xué)對數(shù)學(xué)思想方法的懂得和運用，進一步推動學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練的進展；參考文獻1 王曉麗. 論學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透 j.課程訓(xùn)練爭論 ,202152:174-175.2 于麗萍.