快樂(lè)建構(gòu)“我心中的幼兒園”——幼兒個(gè)案研究報(bào)告

1、快樂(lè)建構(gòu)“我心中的幼兒園”一一幼兒個(gè)案研究報(bào)告建構(gòu)游戲是通過(guò)操作各種建構(gòu)材料，運(yùn)用思維、想象 和動(dòng)作操作，創(chuàng)造性地反映周?chē)畹挠螒颍诓僮餍浴?藝術(shù)性創(chuàng)造性為一體。建構(gòu)游戲不僅能豐富幼兒的感知經(jīng) 驗(yàn)和主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要 的是使幼兒在協(xié)商、謙讓、輪流的游戲氛圍中學(xué)會(huì)分享與 合作，嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)幼兒 個(gè)性的全面和諧發(fā)展。下面我將通過(guò)對(duì)班級(jí)中辰辰的個(gè)案 跟蹤，分享一下我在引導(dǎo)幼兒建構(gòu)中的一些指導(dǎo)策略。 觀察實(shí)錄一：在角色游戲"建筑工地”活動(dòng)中，這次艷艷還是選擇 了紙磚盒子的積木在搭建家，陽(yáng)陽(yáng)看到了主動(dòng)說(shuō)：“我們一 起來(lái)搭家?！逼G艷說(shuō)：

2、“你搭家里的椅子，我搭家里的房子?！?陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“好的。”艷艷和陽(yáng)陽(yáng)一起搭建家。旁邊的辰辰， 還是一個(gè)人在搭建家，搭了一會(huì)兒他自己說(shuō)：“艷艷，我們 來(lái)合作搭好嗎？ ”艷艷說(shuō)：“好的?！比齻€(gè)孩子一起搭，艷 艷把積木一個(gè)一個(gè)擺放好，辰辰拿來(lái)了木頭積木，一個(gè)一 個(gè)擺放好，辰辰說(shuō)：“我搭家里的圍墻?！标?yáng)陽(yáng)找來(lái)了半圓 形和長(zhǎng)方形的木頭積木搭成了桌子、椅子，還有小床?！弊?后，艷艷高興地說(shuō)：“老師，你看我們一起搭了三個(gè)家，一個(gè)是我的家，一個(gè)是陽(yáng)陽(yáng)的家，還有一個(gè)是辰辰的家?！?分析與思考：結(jié)合指南中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，這次游戲中，幼兒 之間逐漸學(xué)會(huì)了相互合作，一起來(lái)完成游戲的任務(wù)，特別 是當(dāng)辰辰小朋友搭建的過(guò)程中

3、，看到同伴的作品，自己主 動(dòng)要求和同伴合作，有了一定的合作意識(shí)。這是孩子們齊 心協(xié)力完成的活動(dòng)任務(wù)，大家感受到了交往合作的快樂(lè)。 陽(yáng)陽(yáng)也在游戲中敢于嘗試完成任務(wù)，辰辰也能與同伴一起 交往，這次游戲非常成功。支持策略：基于幼兒在游戲中，逐步建立了交往的意識(shí)，在后續(xù) 活動(dòng)中，老師在游戲中提供給孩子自由選擇、自主結(jié)伴開(kāi) 展游戲。給幼兒提供更多交往的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)自主交往的樂(lè) 趣。觀察實(shí)錄二:辰辰、慧慧、蓉蓉在建構(gòu)區(qū)里搭建我們的幼兒園，辰 辰拿來(lái)了紙盒料積木一塊一塊的擺出來(lái)，他說(shuō)我們先來(lái)搭 幼兒園的圍墻吧！慧慧和蓉蓉一起拿著紙盒積木搭起了圍 墻，他們用彩色的圓柱體積木搭了圍墻的柵欄，非常漂亮。 不一會(huì)兒，

4、三個(gè)人把圍墻搭好了。辰辰和蓉蓉商量說(shuō)：“我 們現(xiàn)在要搭教室了，讓慧慧一起來(lái)想想怎么搭？ ”辰辰和慧慧說(shuō)：“我們用小椅子來(lái)搭一層一層的教室，于是他們一 起搬來(lái)了小椅子一張一張的往上疊，”蓉蓉和慧慧用圓柱 體的積木做裝飾放在兩張小椅子的空隙里，辰辰還用紙盒 積木擺在小椅子的最上面作為屋頂。在大家的共同努力 下，漂亮的教室終于搭好了。分析與思考：辰辰、慧慧、蓉蓉小在活動(dòng)中是自主選擇材料，共同 商量合作建構(gòu)學(xué)校，最后完成了建構(gòu)任務(wù)。他們?cè)谑褂貌?料的過(guò)程中，能大膽想象用小椅子作為游戲的材料，搭建 學(xué)校。結(jié)合指南中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)3 “具有自尊、自主 的表現(xiàn)”，在建構(gòu)區(qū)游戲中，對(duì)于中班幼兒已經(jīng)能按照自己

5、的想法進(jìn)行游戲。敢于嘗試一定難度的活動(dòng)。支持策略：在講評(píng)時(shí)讓辰辰、慧慧、蓉蓉與同伴們分享成功的喜 悅，帶動(dòng)其他孩子搭建的積極性。教師將照片展示，并讓 幼兒來(lái)集體面前說(shuō)說(shuō)自己的想法，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力的 同時(shí)，激發(fā)幼兒的自信心。以后在建構(gòu)區(qū)可提供更多豐富 的材料，滿(mǎn)足孩子的操作要求。今天辰辰在建構(gòu)區(qū)搭建“我心中的幼兒園”，他跟娜娜、 昊昊、蓉蓉一起商量說(shuō)要搭一個(gè)漂亮的幼兒園。他先將自 己要用的材料都從籃子里拿出來(lái)疊放好，他把短小的圓柱 形木頭放在最下面，扁扁的長(zhǎng)木條疊在上面，稍大點(diǎn)的圓柱積木放在中間，長(zhǎng)的積木放在最上面，中間有鏤空的部 分，他在上面放上了三角形和半圓形的積木。辰辰一邊搭 一邊說(shuō)：

6、“我們來(lái)搭幼兒園的長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊吧！”于是四個(gè)人 一起用紙磚的積木和低的圓柱體積木搭走廊，辰辰在搭走 廊的時(shí)候突然上面的曉得長(zhǎng)方形積木倒了下來(lái)，他想了想,把大的柱積木放在下面一層，然后放上扁長(zhǎng)條積木，再放小圓積木，放上扁長(zhǎng)條積木，這樣走廊終于堅(jiān)固了。辰辰還在走廊里種上了漂亮的小樹(shù)，這樣美麗的幼兒園終于 搭建好了。分析與思考：當(dāng)辰辰在搭建走廊時(shí)積木倒下來(lái)的時(shí)候，我并沒(méi)有急 于教他怎么搭建，而是選擇相信孩子，等待他自己去探索 怎樣才能搭建積木不倒下來(lái)。指南中提出給予孩子游戲 中真正的“自由”，要一起與他們或選擇或等待或發(fā)展游戲 的相關(guān)情節(jié)，讓孩子在游戲展開(kāi)的軌跡中學(xué)，而老師則在 玩伴身份中教。從辰辰的表現(xiàn)來(lái)看，他能夠在失敗中積極 尋找原因，不斷地選擇適合的積木進(jìn)行搭建，能積極思考 并解決搭建過(guò)程中遇到的困難，最后終于探索出搭出了自 己心中的幼兒園。支持策略：在建構(gòu)區(qū)可以多提供一些半成品的材料，女口：薯片罐、紙筒類(lèi)的，供幼兒根據(jù)不同事物的外形去搭建。對(duì)孩子拼 搭的作品，可借助活動(dòng)后的評(píng)價(jià)分享經(jīng)驗(yàn)，使辰辰體驗(yàn)到 創(chuàng)造性表現(xiàn)物體形象成功的喜悅。在組織幼兒開(kāi)展建構(gòu)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我們必須遵循綱 要提出的教師角色：教師是幼兒的支持者、合作者、引 導(dǎo)者。支持幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中的想法，鼓勵(lì)他們?cè)诮?gòu)區(qū) 角活動(dòng)中與同伴合作、交流，引導(dǎo)并培養(yǎng)他們?cè)谶M(jìn)行區(qū)角 活動(dòng)