應用多媒體技術提高數(shù)學課堂效率

1、應用多媒體技術提高數(shù)學課堂效率【摘要】實踐證明，多媒體在教學中的合理應用，對于 學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生主動參與思維全過程，培養(yǎng) 數(shù)學能力，發(fā)展智力，以及提高學生思維靈活性等方面都有 積極作用。運用多媒體可以優(yōu)化教學；運用多媒體可以優(yōu)化 學習過程，培養(yǎng)學生的能力，花費較少的時間，獲得最佳的 教學效果；運用多媒體可以優(yōu)化學習環(huán)境，增強學生學習的 自信心，讓優(yōu)等生吃得飽，讓學困生吃得好。運用多媒體輔 助教學，能提高課堂教學效率，減輕學生的負擔?！娟P鍵詞】效率；興趣；能力；自信心隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在教學中扮演越來越重要的角色。實踐證明，課件在教學中的合理應用，對于學 生學習數(shù)學的興趣

2、，激勵學生主動參與思維全過程，培養(yǎng)數(shù) 學能力，發(fā)展智力，以及提髙學生思維靈活性等方面都有積 極作用。因此，運用多媒體提高數(shù)學課堂效率勢在必行。在傳統(tǒng)教學中，為了提高同學們的學習興趣、同時也能增大課堂容量，我們常把小黑板、投影儀等搬進課堂，這樣 不僅可以調節(jié)課堂氣氛，還可以節(jié)省教師因板書而占用的時 間。如果教師借助于教學媒體向學生傳播教學內容，將會使 教學內容更具體，更有利于知識的傳播，且教師傳播的知識 容易被學生所接受，而學生的反饋信息也能及時獲得，通過 及時調整教學內容，因材施教，可使教學有條不紊地進行。一、優(yōu)化教學，激發(fā)學生的學習興趣托爾思泰說過：'成功的教學所需的不是強制而是激發(fā)

3、 學生的興趣?！毙睦韺W家布魯納也曾指出：“學習的最好刺 激就是對所學知識的興趣?！倍嗝襟w則把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教 學內容轉換為由聲音、圖像、文本、動畫等動態(tài)信息，彌補 了傳統(tǒng)教學的呆板固化的不足，為教學提供了多樣化、多維 化的信息。圖文聲像并茂的教學方式，使得用語言很難描述 或無法描述的問題變得形象、生動、直觀、簡單，擴大了課 堂教學的信息量，使得課堂更加豐滿。而且應用多媒體技術, 能夠創(chuàng)設仿真情境，引起學生共鳴，激發(fā)其學習熱情和學習 興趣。如當學生計算錯誤，屏幕則會顯示：“很可惜你做錯 了，查查是什么原因，再做！ ”“不要灰心、再做一次”'你 做錯了，但我相信你一定會做這道題”等等對學生

4、鼓勵的話 語。使學生通過思考，找出錯題原因，重新計算，這不但增 強了學生學習的積極性，而且使學生在輕松愉快的學習環(huán)境 中思維得到了訓練。多媒體進課堂，以其形式的新穎性，趣 味性，藝術性吸引了學生的注意力，變以前的''要我練”為 “我要練”，使學生學得輕松，練得扎實，促進了學生思維 能力的發(fā)展。二、優(yōu)化學習過程，培養(yǎng)學生的能力直觀生動的多媒體技術，可使學生通過人機對話直接參與到教學情景中，使知識的學習過程與學生的認知規(guī)律相統(tǒng)o古人說："授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終 身受用無窮?！睌?shù)學教學過程中關鍵是讓學生掌握知識的形 成過程，使學生知其然，還需知其所以然。為使

5、學生掌握知 識的來龍去脈，這時就可利用電教媒體將教學所涉及的事 物、形象、過程等全部內容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象、 生動；使難覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生感覺能力可及的 范圍之內。從而突出重點、突破難點。如：在講授二次函數(shù)的圖像和性質時，運用多媒體幾何 作圖軟件，拋物線的開口方向、開口大小，上下位置與a、b、 c的關系一目了然。學生還可以自己動手選擇不同的a、b、 c值，觀察圖形，從動態(tài)變化和圖形中，歸納出性質。這樣, 既易于學生理解，又能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和歸納知識 的能力。又如：在教學“圓的認識”時，就圓是如何形成的這一 環(huán)節(jié)大多數(shù)教師都回避不講。我在聽一位教師講這節(jié)課時， 設計了這

6、樣一個環(huán)節(jié)：她手拿一根繩子的一端，另一端系著 一個小球，她把繩子繃緊，讓小球旋轉了 一圈，讓學生們觀 察小球走過的痕跡。這一環(huán)節(jié)設計挺好，但弊端也很多，給 學生顯示的圓的形成過程也是較為模糊的，旋轉時手也不是 一動不動，小球走過的痕跡也太快，學生看不到單憑想象。 而要用多媒體軟件就能把這個問題演示的非常清楚。教師先 在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然 后說小球可甩動，屏幕上的小球甩動一圈后，讓學生觀察會 形成一個什么樣的圖形？電腦屏幕上小球開始走，每走過一 點屏幕上就留下它的痕跡。當小球走過一圈后，屏幕上形成 無數(shù)個點，最后形成一個圓。這時教師又放一次慢鏡頭，再 讓學生觀察一

7、次。這樣學生對圓是如何形成的就有了一個非 常深刻的印象。從而突破了教學難點，使學生也很容易理解 圓上有一個固定點即圓心，有一個定長即半徑，畫圓時就利 用這種思維方法用圓規(guī)可畫出一個圓，并且為學習圓的各部 分名稱、圓的特征以至于將來要學習圓的定義都做了一個感 性的鋪墊，效果非常好。在探索新知識的過程中，利用多媒體，可以吸引學生的 注意力，花費較少的時間，獲得最佳的教學效果。從而為下 一步的鞏固練習，提供了充足的時間。三、優(yōu)化學習環(huán)境，增強學生學習的自信心學生的學習能力是有差異的，在傳統(tǒng)的教學中，往往只 能面向中間的學生，很少能照顧到優(yōu)等生和學困生，即好的 吃不飽，差的吃不了。利用多媒體技術，教師可根據(jù)學生的 差異，對學習目標提出不同的要求。在反饋環(huán)節(jié)上，讓學生 選擇適當?shù)木毩曨}鞏固知識，本著循序漸進的原則逐步提 高。為此，可在計算機上建立習題庫，設計各種抽題方式， 滿足不同的學生的需要。因為抽取的習題分層次、有梯度， 每個人都能看到希望的曙光，特別是基礎較差的學生，也能 體驗到摘到果子的快樂。練習如果再運用多媒體課件配有一些小插圖或動聽的 音樂，就可提高學生大腦皮層的興奮度，使學生注意集中的 進行一些有坡度、有層次、有針對性、有典型性大量的練習, 使得課堂作業(yè)當堂即能完成，不把尾巴留到課下，從而減