小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)論文我的誦讀觀

1、小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)論文我的誦讀觀朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變 成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種 感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以 幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和 表達(dá)能力，這就是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。同時(shí), 注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，也是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職 責(zé)。我主要從以下幾點(diǎn)談起：一、有較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)，有意識(shí)地注重朗讀訓(xùn)練語(yǔ)文新課標(biāo)提出：要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，培養(yǎng) 學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平。朗讀是最經(jīng)常、 最重要的閱讀基本功。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)中，其中很重要的 一條是：一定要有瑯瑯的讀書(shū)聲。要多讀

2、少講，把更多的 時(shí)間用于朗讀；要體現(xiàn)讀準(zhǔn)、讀通、讀熟和讀出感情讀出 表情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上 指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，用朗讀表達(dá)出思想感情。 如果學(xué)生不能飽含感情的朗讀，或者是結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)如斷 珠；或者是聲音細(xì)小、不重節(jié)奏，亂斷詞句。每一堂課的 每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)朗讀。比如把課題要讀得有精、氣、 神。初讀檢查詞語(yǔ)的朗讀中，不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出對(duì) 詞語(yǔ)的理解和這個(gè)詞語(yǔ)帶給自己的感受。所謂“書(shū)讀百遍, 其意自見(jiàn)”任何一篇文章，只有在反復(fù)誦讀中才能體味 出作品的主旨，作者的情感，以及優(yōu)美詞句的魅力。所以 在教學(xué)中，老師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，同時(shí)，學(xué) 生對(duì)朗讀的興

3、趣也有助于提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。閱讀教 學(xué)應(yīng)該“讀”占鰲頭。二、選擇好的學(xué)習(xí)策略，采用多種方法和技巧進(jìn)行朗 讀訓(xùn)練1朗讀的方式比較多樣，教學(xué)中老師采用多種方法進(jìn) 行朗讀教學(xué)。如自讀、放聲讀，老師范讀，學(xué)生范讀，小 組讀，配樂(lè)朗讀，男、女生比讀，對(duì)話朗讀、比較朗讀， 不但可以分角色讀，有時(shí)還可以做做動(dòng)作讀，帶著表情讀。 改變單一的個(gè)別讀、齊讀的方式，豐富形式，增強(qiáng)趣味性。2善于利用媒體或者課文擦圖，通過(guò)想象，創(chuàng)設(shè)情景, 讓學(xué)生在一定的情景氛圍或聯(lián)系生活經(jīng)歷中去體味文本， 讓學(xué)生能夠入情入景的朗讀。我在教荷花第4自然段 時(shí)，我問(wèn)：看著這么美的白荷花，你想到了用哪些詞或者 什么句子去形容它，贊美它？

4、如果你就站在荷花池邊，你 會(huì)有什么感覺(jué)呢？作者“我”站在荷花池邊，有了什么聯(lián) 想？如果你自己就是其中的一朵荷花，此時(shí)此刻，你的心 情怎樣？誰(shuí)能把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生動(dòng)情地朗 讀起了這個(gè)部分，沒(méi)有做過(guò)多的技術(shù)指導(dǎo)，讀得效果也不 錯(cuò)。因?yàn)閷W(xué)生入境了。3.把感悟和朗讀，朗讀和生情結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)閱讀教 學(xué)中幾者的結(jié)合。達(dá)到“以感促讀，以讀生情，以情促讀”。 實(shí)現(xiàn)悟、讀、生情的和諧共振。我在教荷花第二自然 段時(shí)，文中有這樣一句話“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出 來(lái)”。這句中的“冒”字形象化的用法學(xué)生比較難以體會(huì)。 我先讓學(xué)生把“冒”字換詞，看看誰(shuí)換得多。接著師引導(dǎo): 在這么多的動(dòng)詞中，作者唯獨(dú)選了這

5、個(gè)，看來(lái)這個(gè)“冒” 字極不簡(jiǎn)單。同學(xué)們，你覺(jué)得怎么地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)呢? 如果你是荷花，你冒出來(lái)想做什么？ 一石擊起千層浪，學(xué) 生的思維活躍到了極點(diǎn)。他們紛紛發(fā)表自己的看法。等到 時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，老師問(wèn)：你看，這個(gè)冒字寫(xiě)出了這些荷 花們?cè)鯓拥男那槟兀康葘W(xué)生充分解讀后，把這句話讀得有 聲有色就水到渠成了。三、注重對(duì)朗讀的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)1對(duì)讀得不太好、膽小、怯場(chǎng)等這一類(lèi)的學(xué)生，在指 出不足時(shí)要予以肯定和鼓勵(lì)，提出建設(shè)性的建議。如抽一 個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)候，該學(xué)生朗讀不太到位，該老師評(píng)價(jià)說(shuō)本 打算給他的朗讀打90分，但要是在某些地方注重一下，將 會(huì)更好，老師給予鼓勵(lì)，并給他再次朗讀機(jī)會(huì)。學(xué)生則不 負(fù)眾望，朗讀

6、比第一次有了明顯提高。2老師用富有感染力的話語(yǔ)引導(dǎo)朗讀。如一位老師在 執(zhí)教一面五星紅旗時(shí)，對(duì)于“我愣了一下，然后久久 地凝視著手中的五星紅旗”這一句時(shí)，這樣進(jìn)行引導(dǎo)：多 么深情的凝望??！多么不舍的凝望?。∵@樣，在老師飽含 感情的的引導(dǎo)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)層層加深。3.用巧妙、貼切的話語(yǔ)引導(dǎo)。我在一次課堂上請(qǐng)一個(gè) 同學(xué)朗讀，看見(jiàn)另一個(gè)同學(xué)在別人朗讀的地方做了批注。 我順勢(shì)表?yè)P(yáng)說(shuō)：“看來(lái)，動(dòng)情的朗讀激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生了別樣的 體驗(yàn)，老師看見(jiàn)剛才你在讀的時(shí)候，某某同學(xué)在你讀的地 方寫(xiě)上了自己的感悟，你高興嗎？ ”學(xué)生自豪地回答：“高 興。”在老師相機(jī)的評(píng)價(jià)中，既給予了肯定，又悄無(wú)聲息、 不露痕跡地讓另外的同學(xué)習(xí)得了學(xué)習(xí)的方法，可謂一舉兩 得。4.注重審美性，激勵(lì)性，發(fā)展性的評(píng)價(jià)。女口：能把你 的快樂(lè)通過(guò)朗讀讓大家分享嗎？有滋有味的朗讀，能讓聽(tīng) 者和你有共