小學(xué)語(yǔ)文教師論文：論語(yǔ)文教學(xué)中的積累與感悟

1、小學(xué)語(yǔ)文教師論文：論語(yǔ)文教學(xué)中的積 累與感悟讓積累與感悟成為一種習(xí)慣試論語(yǔ)文教學(xué)中的積累與感悟呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：''運(yùn)用語(yǔ)文是一種習(xí)慣”。我以為， 尤其要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累與感悟，從而真正能夠運(yùn) 用語(yǔ)文，并且成為一種習(xí)慣。一、重積累讓積累成為一種習(xí)慣重積累的意義說(shuō)到''重積累”，我們還要從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的談起。學(xué) 習(xí)語(yǔ)文的目的主要是為了掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，語(yǔ)文教學(xué)主 要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。學(xué)生在平時(shí)閱讀中沒(méi)有積 累下規(guī)范、精美的語(yǔ)言，在表達(dá)時(shí)吐出來(lái)的怎能是精品呢? 當(dāng)然，表達(dá)還與生活積累有關(guān)。生活積累多，學(xué)生才可能 有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。要使生活成為有效的積累

2、，在表達(dá)時(shí)真正發(fā)揮作用， 還應(yīng)該以閱讀為基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生積累了優(yōu)美的 詞句，并已體驗(yàn)這些詞句在課文中蘊(yùn)含的情感因素，在表 達(dá)時(shí)利用生活中積累的材料，才有可能用詞準(zhǔn)確，把自己 的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生積累了表達(dá)方 法，在表達(dá)時(shí)利用生活中積累的材料，才有可能有條理地 表達(dá)。由此可知，從閱讀到寫(xiě)作，必須要跨越積累這座橋 梁。沒(méi)有跨越這一關(guān)，閱讀教學(xué)將失去光澤，表達(dá)也就無(wú) 從談起。小學(xué)生在習(xí)作之前，必須有知識(shí)、思想、語(yǔ)言、 表達(dá)方法等方面的積累。到表達(dá)時(shí)加以綜合運(yùn)用，才有可 能寫(xiě)成文章，寫(xiě)的文章才有可能言順情暢。因此學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累，不僅是語(yǔ)言的積累，還 有生活的積累和感受的

3、積累。這三者缺一不可。周振甫先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：''教會(huì)學(xué)生認(rèn)字造句和篇章結(jié)構(gòu), 懂得每課課文中的字句和段落大意，懂得句子中重要詞的 含義，懂得段落中重要的話的含義，這是平面的教學(xué)。” 懂得這個(gè)詞在不同的句子里具有不同的用法，在不同的上 下文里具有淺深輕重的含義。這就是立體的，不是平面的 了。實(shí)質(zhì)上是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)記憶、積累，而理 解是在積累的基礎(chǔ)上大腦自動(dòng)調(diào)出、匹配和耦合的過(guò)程。特別是在孩子的年齡尚小，多以形象思維為主，漢語(yǔ)言文 字又具有很強(qiáng)模糊性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，直覺(jué)感悟往往比 理性的邏輯思維更加重要和管用。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué) 絕不能就課論課搞平面搬移工作，也不能將課文

4、任意肢解 搞“散裝零售”使的分塊教學(xué)，更不能關(guān)起門(mén)來(lái)教學(xué)，而 是要強(qiáng)調(diào)整體感悟和科學(xué)有效的積累。教學(xué)中存在的問(wèn)題積累，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，已引起了 我們廣大語(yǔ)文教師的高度重視。但在教學(xué)實(shí)踐往往存在這 樣那樣的問(wèn)題，表現(xiàn)為：一是重視優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段的積累，忽視方法的積 累。二是注重課內(nèi)、校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的積累，忽視課外、校 外學(xué)習(xí)生活的積累。三是追求“量”上的積累，忽略“質(zhì)”上的突破。做好積累的方法一是語(yǔ)言的積累。第一，教學(xué)中要十分重視讀和背， 要按照學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律教學(xué)。對(duì)那些“不必解”的東西， 堅(jiān)決做到“不饒舌”；對(duì)那些小學(xué)生目前還“不可解”的， 強(qiáng)調(diào)的是“粗知大意”，先“吞咽”后“

5、反芻”；對(duì)那些對(duì) 學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求熟記，而且要想辦法 讓他們記得快、記得牢。這樣做，目的只有一個(gè)，那就是 在學(xué)生應(yīng)該積累的時(shí)候，盡可能更多的、愉快地記下他們 應(yīng)該記住的'精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā) 展”的底子。第二，重視課外閱讀。重視什么，抓什么， 學(xué)生便會(huì)有什么。在課堂上學(xué)好教科書(shū)的前提下，應(yīng)開(kāi)發(fā) 和利用課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課內(nèi)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地 聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行整合。對(duì)課外的要適當(dāng)進(jìn)行拓展。如看動(dòng) 1ei片是一種積累，看電視新聞也是一種積累。做讀書(shū)筆記也是一種重要的積累手段，好記性不如爛 筆頭，一定叫他們嘗到“甜頭”，嘗不到甜頭，日子久了就 更不愿意做

6、了?，F(xiàn)在有了電腦，也可以幫助我們積累，把 好的東西，隨時(shí)儲(chǔ)存到里面去，需要的時(shí)候再調(diào)出來(lái)。二是生活和感受的積累?，F(xiàn)在的孩子對(duì)大自然、社會(huì) 接觸得太少，活動(dòng)也太少。如今農(nóng)村的孩子，會(huì)爬樹(shù)的很少，城市的孩子會(huì)游泳、會(huì)劃船的也不多，更少徒步遠(yuǎn)行 的。城市的孩子真是“四體不勤，五谷不分” 了。他們到 了農(nóng)村，還真有把麥子當(dāng)成韭菜的！再者由于獨(dú)生子女多, 人們都住進(jìn)了高樓，彼此不相往來(lái)，所以人與人之間少了 一份接觸，少了一份情。學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感 不豐富再加上書(shū)讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲(chǔ)存 的“詞條”就少得很。這勢(shì)必影響他們的理解，影響他們 良好情感的形成。要給每個(gè)學(xué)生一個(gè)金色的童年，給每個(gè)學(xué)生留下美好 的記憶，是為了把孩子教出