小學(xué)識字教學(xué)優(yōu)秀論文：讓學(xué)生愛上寫字

1、小學(xué)識字教學(xué)優(yōu)秀論文：讓學(xué)生愛上寫字寫字練習(xí)帶動手、腕部精細(xì)運(yùn)動，不僅對學(xué)生手、腕 部小肌肉群發(fā)育起促進(jìn)作用，而且有利于大腦的視覺言語區(qū)、 運(yùn)動言語區(qū)、聽覺言語區(qū)之間聯(lián)系發(fā)展，也有利于大、小 腦協(xié)調(diào)發(fā)展。這可謂以手“巧”促心“靈”。寫美觀的字，包含著審美的因素，是審美教育的一個重要方面。學(xué)生感受了多種美的熏陶，比如欣賞了許多名家名帖，觀摩了書 法大師的揮毫潑墨，那么，他們的審美情趣得到凈化和提 高，就會產(chǎn)生寫好字的欲望。從而反過來促使手、腕運(yùn)動 精細(xì)化，促進(jìn)手眼配合默契，這是事物的另一方面，心 “靈”促手“巧”。在激發(fā)學(xué)生寫字興趣的同時，教師還要 注意對學(xué)生寫字興趣的維持和強(qiáng)化，使寫一手好字成

2、為每 一個學(xué)生的自覺追求，一種美的享受，使練字、修身與鞏 固生字融為一體，取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐新課程一個 多學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生都愛寫字了，而且都還寫得不錯。 這是我嘗試“快樂寫字教學(xué)”的最大感受。所謂“快樂寫 字”，就是不要把寫字當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是把寫字當(dāng)成一種 快樂、一種美的享受?！翱鞓穼懽帧逼鋵?shí)就是一種寫字的態(tài) 度，''態(tài)度決定一切”，只有積極、熱情的態(tài)度，才能把字 寫好，而傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，大都是由教師向?qū)W生傳授，讓 學(xué)生機(jī)械反復(fù)地練習(xí)。這樣只會打擊學(xué)生寫字的積極性， 學(xué)生怎么會愿寫、樂寫、寫好呢？因此，我在寫字教學(xué)中 進(jìn)行了 “快樂寫字”的嘗試。一、興趣引導(dǎo)，鼓勵點(diǎn)

3、滴“興趣是最好的老師”這個真理至今顛撲不破。這就 要求教師抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生 寫好字的興趣。寫字是腦、眼、臂、腕指必須高度協(xié)調(diào)的 系列運(yùn)作。在這運(yùn)作過程中，學(xué)生容易疲倦，乏味。尤其 是對于剛從幼兒園入學(xué)的孩子來說，寫字更是一件乏味而 有難度的事情，托爾斯泰指出：成功的教學(xué)所需要的不是 強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。興趣是寫字教學(xué)能否成功的重要因 素。所以在寫字教學(xué)中，教師要特別重視對學(xué)生寫字興趣 的激發(fā)。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易 懂，瑯瑯上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從 而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，

4、“豎”像小棒棒，“鉤” 像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。 如：''三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看?！薄捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生 動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作， 親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化 難為易了。小學(xué)生愛聽故事，尤其是低段的孩子。因此，在寫字 教學(xué)中，我經(jīng)常用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi) 容中去，一般都將故事排在課的導(dǎo)入部分。選擇的故事情 節(jié)盡量與教材內(nèi)容相符，并注意語言的生動、形象，這樣 學(xué)生就會很快地進(jìn)入到寫字的角色中去。如教學(xué)“橫”時, 講山海關(guān)天下第一天“一”字的

5、來歷，學(xué)會“豎鉤”，可講 蕭顯踢鉤，王羲之與鵝的故事等。另外在我將盡量將語言生動化。如范寫完一個字后， 我總會問：''老師寫的這個字漂亮嗎？是胖了還是瘦了？它 的頭、胳膊、腿長的地方對嗎？ ”第二、在范寫字時，用 彩色粉筆，盡量一個筆畫用一種顏色，出現(xiàn)在黑板上的這 個五顏六色的字特吸引孩子們的眼球。第三、展示作業(yè)樹 榜樣。每次寫作業(yè)，我都將那些字寫得漂亮的作業(yè)展示出 來，看到那些作業(yè)時，孩子們總是由衷的發(fā)出贊嘆聲，作 業(yè)本的主人則是成就感油然而生。第四、抓獎勵。字寫得 好的同學(xué)可以當(dāng)老師，到展示臺上帶著大家寫字；最漂亮 的作業(yè)可以得兩朵紅花，較漂亮的可以得一朵紅花。當(dāng)老 師、得

6、紅花都是孩子們急切盼望的，所以他們都想把字寫 得最漂亮。第五、用電教手段具體、形象地展示中國漢字 的美。中國的文化是深厚的，中國的漢字是美的，我不能 寫一手好字，電教媒體幫了我很大的忙，我運(yùn)用現(xiàn)有的條 件，從不同的側(cè)面展現(xiàn)漢字的美，讓孩子們愛漢字，愛寫 漢字。此外，還可以采取以下幾種形式：1. 書法欣賞。讓學(xué)生能經(jīng)常欣賞到他們能接受的作品, 名帖，引起他們的驚嘆，感受到美。再輔以指點(diǎn)，讓學(xué)生 知其所以美，確立前進(jìn)方向。2. 故事幽默。介紹書法名家刻苦專心練字的奇聞趣事, 說些有人寫歪字鬧的笑話,來引起學(xué)生的共鳴，認(rèn)識到寫好 字的作用，做好長期努力的心理準(zhǔn)備。3舉辦展覽。在班級內(nèi)部舉行寫字展覽活

7、動，展而不 比，減輕壓力，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。4現(xiàn)場表演。這最富挑戰(zhàn)色彩的形式，也是學(xué)生喜聞 樂見的形式。由老師表演示范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我表演，更將 極大提升學(xué)生努力熱情。學(xué)生興趣的火花還需鼓勵才能經(jīng)久不熄，發(fā)出異彩。 我們不必拿書法名家的范作來衡量每個學(xué)生的書寫，也不 必對某個學(xué)生求大求全。因此面對學(xué)生已經(jīng)高漲的興趣， 切不可亂潑冷水。評價學(xué)生的寫字應(yīng)著眼于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn) 步，給予公允中肯的鼓勵。1.縱向比較，總結(jié)提高。拿學(xué)生現(xiàn)在水平同過去比較, 看進(jìn)步了多少，還有哪些如運(yùn)筆方法、字形結(jié)構(gòu)等缺陷沒 有克服。還要幫助學(xué)生認(rèn)識由于自身欣賞水平提高而認(rèn)為 自己寫字水平無提高的現(xiàn)象，著手解決這種眼高手低的

8、矛 盾。2橫向比較，取長補(bǔ)短。注意讓學(xué)生與同層次有差距的同學(xué)進(jìn)行比較，使他們有信心面對不足，奮力趕超。比較觀察,示范演示，體會書寫美小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動手書寫的能力還 不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺 教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教 師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整 體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W 生展示寫字的全過程。教

9、師要邊演示邊講述：這個字是什 么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名 稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由 于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此 時，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的 運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫 和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我 讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加 以示范。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著 重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮” 后，

10、我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。 有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太 窄，有的又寫得太寬這時我將他們這些字在黑板上 “公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找 到“病因”，指出"治病良方”。欣賞著自己的“杰作"， 孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令 人滿意。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫 運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。、三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個性美1.練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。課程 標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良 好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于

11、把字寫端正, 而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。 習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終 身受益。剛好我教的品德與生活的看我多精神一 課中，對孩子們的坐提出了具體的要求，我在教孩子們寫 字前，就利用課本上的圖片，向他們講述姿勢錯誤的危害, 直觀的圖片讓他們很快就有了 “寫字要有正確姿勢”的愿 望。然后再結(jié)合圖片讓孩子們討論得出正確的姿勢應(yīng)該是 這樣的：手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一 拳遠(yuǎn)。當(dāng)孩子們明白了為什么要有正確的姿勢和怎樣做姿 勢才正確后，我再反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的寫字姿勢逐 漸正確了。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正 坐姿，指導(dǎo)

12、執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生, 時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時 巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位 置、運(yùn)筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個 字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫, 循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2 .訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而 不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難 以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影 響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅(jiān)持一個“少”， 保證一個"好”字。每課的字，每個寫2-

13、3個，自己覺得 寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可 以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只 有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣 整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可 能是“五、一、二、三”。有的可能是“入、八、 大、”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩 子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。三、改變評價方式，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅以前，我一貫采用以教師評價為主的評價方式，這種 方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣 和主動參與意識。實(shí)踐新課程之后，我對評價方式進(jìn)行了 改革，嘗

14、試了一種以學(xué)生自我評價為主的新的評價方式， 效果顯著。教學(xué)中我要求學(xué)生先用心地觀察課后“我會寫”田字 格的范字，然后對照臨寫2-3個，再讓他們及時進(jìn)行自評, 找出寫得最接近范字的那個字，并用筆在下面畫上“o”。 我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自評時都很認(rèn)真，不是隨便畫 “o”，而是寫好這些字后，先把這些字同范字一個一個地 認(rèn)真對照，然后找出寫得同范字最接近一個，最后作出決 定，在下面鄭重地畫了 “o”。碰到兩個字不分上下，難以 作出判斷時，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常聰明會在一個字下面的 “o"畫得重重的，另一個字下面的“o”畫得淡淡的， 好像在告訴我：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當(dāng)在 所收寫的

15、字中，沒有一個令其滿意的時候，學(xué)生會自覺地 再寫2-3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上“o”，還偷偷地樂上一陣。這種讓學(xué)生對自己滿意的字下面點(diǎn)進(jìn)行自我評價的方法，讓學(xué)生在寫完字后學(xué)會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力;在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意 識到自己存在著不足。更重要的是，孩子們在自我評價中 不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅：“我也能評自己的字了！”學(xué)生自我評價完，而教師的任務(wù)沒有結(jié)束，還需要進(jìn) 一步進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。我每天將學(xué)生的自我評價作業(yè)本收 上來，再一一進(jìn)行批改。在批改時，我認(rèn)真細(xì)看學(xué)生寫的 每一個字，如果認(rèn)為學(xué)生自評正確，就在這個字邊上打一

16、 個醒目的小五角星，說明該字自評正確。盡管這樣一個字 一個字地看，批改整個班級的本子要花費(fèi)大量的時間，但 是看到學(xué)生們拿到本子數(shù)自己得了多少五角星，聽到互相 詢問：“哎，你這次得了幾顆星？ ”“這次比你多了 2顆”“明天我一定要比你多”。這些，我心里十分寬慰，深深感 到這樣做是值得的。自從采用了這種自我評價方式之后, 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更愛寫字了，并且寫的字也越來越好了。四、激勵評價，鼓勵進(jìn)取，展開競賽小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。采取展出學(xué)生寫字本的形式，也能激發(fā)學(xué)生的寫字 興趣。如把平時寫字好的同學(xué)的作業(yè)本掛在優(yōu)秀作業(yè)欄 里，讓全班學(xué)生觀看評議，或在寫字之前表揚(yáng)上次作業(yè)寫

17、得好的同學(xué)，并把他們的本子在班上傳閱，或用實(shí)物投影 儀投影出示，使學(xué)生看到自己與優(yōu)秀者之間的差距，繼而 進(jìn)一步努力。在優(yōu)秀作業(yè)欄里，我也為寫字進(jìn)步的同學(xué)另 辟一角，把其取得進(jìn)步的作業(yè)本和以前的作業(yè)本進(jìn)行比較, 使他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步。這樣，大大激發(fā)了每一 個學(xué)生的寫字興趣，全班出現(xiàn)你追我趕的激烈競爭場面。五、創(chuàng)設(shè)美的情境，讓寫字成為一種享受古人焚香彈琴，春天樂揮毫，要的就是一種意境，而 小學(xué)生寫字也要有一個良好的氛圍。我本人就十分喜歡音 樂，所以在我的語文課上總是樂聲裊裊，我個人覺得背景 音樂對于幫助學(xué)生靜下來，投入地寫字能發(fā)揮較好的作用。在書寫的過程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時， 適時地放些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂，如"鋼琴王子”理查德？克 萊得曼的情調(diào)鋼琴，以及古箏樂曲等無疑會使學(xué)生們心情 舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回 到練習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們在輕音樂的環(huán)境 中寫字，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了 習(xí)字的單調(diào)乏味，寫字效果自然也提高了，現(xiàn)在學(xué)生