小學(xué)英語教師教研論文：小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育

1、小學(xué)英語教師教研論文：小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育 上海市福山外國語小學(xué)石惠新情趣教育實質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過程中, 共同去創(chuàng)造精神生活的過程，我們體會到：英語教學(xué)不僅 是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而是一種溫馨的 情感交流、智能的開發(fā)和社會性交往能力的早期培養(yǎng)。我 校近年來，以情趣教育理論作指導(dǎo)、從激發(fā)兒童情趣著手, 對小學(xué)英語情趣教育的內(nèi)涵、原則、模式、教師素質(zhì)、現(xiàn) 代化教學(xué)手段運用以及戲劇、游戲、體態(tài)等多種教學(xué)方法 進行了探索和實踐操作研究，形成了富有情趣特色的小學(xué) 英語教育的新模式。、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)情趣的意義我國古代著名的教育家孔子提岀：“知之者

2、不如好之者, 好之者不如樂之者。”這是說人不僅知道學(xué)習(xí)有益，而且還 要為之愛好而學(xué)習(xí)；這還不夠，還要將學(xué)習(xí)成為最快樂之 事，情趣投入，達(dá)到迷戀于學(xué)習(xí)的程度。他在教學(xué)中，重 視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅自己做到好學(xué)善問，“學(xué)而不厭”； 而且，對學(xué)生總是“循循善誘” “誨人不倦”。在他講學(xué)之 地，弦歌不絕。他用音樂來引發(fā)興趣，涵養(yǎng)學(xué)生情操，得 到學(xué)生的愛戴。他的學(xué)生多達(dá)三千，精通六藝的賢達(dá)弟子 也有七十二人。他自己也成為中國歷史上最偉大的教育家。重視教學(xué)中的情趣教育，隨著時代的發(fā)展和教育實踐 與研究的不斷深入，它所處的地位也顯得愈來愈重要。教學(xué)中要重視情愛、情意和情趣。教師要尊重學(xué)生， 珍視他們，與他們

3、在感情上和思想上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生體 驗學(xué)習(xí)上的滿意感。教學(xué)的作用在于教學(xué)生自己去學(xué)，樂 意去學(xué)，教師為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機會和條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣提高到一個新的水平。二、小學(xué)英語教學(xué)中情趣教育內(nèi)涵的理解我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育愛來喚 起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時，又指對學(xué)生在主體參與學(xué)習(xí)過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神,教師要給予肯定、重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情有趣的迷戀性活動。這種教育方式對教師提出了更高的要求。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)迷戀，首先要求教師自身對學(xué)生、對學(xué)科、對教育工作產(chǎn) 生愛戀之情。只有這樣，才能使情趣教育不只是一種教

4、學(xué) 技巧上的追求，而是師生精神上的提升。因此，情趣教育 的實質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)造精 神生命的活動。它要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語 調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流、智 慧潛能的開發(fā)，社會性交往能力的早期培養(yǎng)，也是人類精 神財富的認(rèn)識、分享和對未知世界的開拓。有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時 期?！边@一階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾 向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚興趣、好奇心、驚異感和強烈求 知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集 中而持久，他們的交往能力也會得到迅速提高，這一切會 給整個小學(xué)英語教學(xué)帶來動力和享用的功能。

5、三、小學(xué)英語情趣教育原則根據(jù)國內(nèi)外教學(xué)理論研究的成果和教師教學(xué)實踐的總 結(jié)，我們認(rèn)為：小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育原則可以初步 概括為以下六條，即愉快性、活動性、游戲性、開放性、 自主性和差異性。愉快性原則如何使兒童愉快地學(xué)習(xí)外語呢?首先，要求教師用一切可能的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、 求知欲和成就感。教師的責(zé)任就是要將兒童潛在的需要和 興趣激發(fā)起來。稱贊英語學(xué)得好的學(xué)生，表揚他們學(xué)習(xí)上 的優(yōu)點，學(xué)生自然愿意學(xué)得更好。對于學(xué)習(xí)英語有困難的 學(xué)生，教師也要給予鼓勵，以使學(xué)生體會學(xué)習(xí)帶來的榮譽 感和成就感。其次，教學(xué)要形象、直觀。德國教育學(xué)家弟 斯多惠針對教學(xué)的死板和干巴巴的講述，他再三呼吁：“任 何教學(xué)

6、必須要直觀的，直觀的！”直觀是遵循人類心智發(fā)展 的順序。在小學(xué)，尤其是低年級，更要形象、具體和直觀, 這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好！再次，教學(xué)要 聯(lián)系日常生活，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能在日常生活中得到應(yīng) 用，從中得到快樂，提高學(xué)習(xí)的主動性。此外，教學(xué)內(nèi)容 難易和進度快慢均要適中，使學(xué)生學(xué)有所獲，又不過度加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們感到快意?；顒有栽瓌t學(xué)習(xí)英語應(yīng)在兒童的交往活動中進行。讓兒童在社會 交往中，充當(dāng)各種不同的角色，進行語言交流，既可以提 高語言交往的能力，又可以增強興趣。這里的活動包含兩種意思：一是指兒童自身的活動； 二是兒童與他人的合作活動。英語學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生用 英語去認(rèn)知各種事物

7、的名稱，而且更要讓學(xué)生在與人交往、 與人合作中，提高語言交往的水平。過去的“啞巴外語” 和"聾子外語”的弊端就在于活動太少、交往太少、互動 太少。游戲性原則游戲在兒童生活中占有特殊地位。兒童時期的游戲?qū)τ趦和奈磥沓砷L具有雛形、模擬、 預(yù)演的作用，而且是自動、自主、創(chuàng)造性活動，對于兒童 的創(chuàng)造能力培養(yǎng)有直接的促進作用。在教學(xué)中堅持游戲原 則，使兒童在自由、愉快、活潑、充滿情趣和幻想的教學(xué) 中得到完滿的發(fā)展，是父母和教師的重要責(zé)任。自主性原則以人為本、以學(xué)生為本，現(xiàn)在已經(jīng)成為教育界的共識。 主體的情感因素是外語學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語過程的一 個很重要的方面。一般來說，嬰兒學(xué)習(xí)母語是一個

8、自然的 社會過程，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)的一種表達(dá)情感的方法，而外 語學(xué)習(xí)則涉及角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素，有時甚至 涉及個人尊嚴(yán)、自信和個性差異等眾多要素，這就要求教 師心中時刻裝著學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本。無論在備課、 在課堂教學(xué)、在課后批改學(xué)生的作業(yè)，教師都要考慮學(xué)生 的心理需求，注意學(xué)生的表情和反應(yīng)，分析學(xué)生掌握知識的情況，安排和調(diào)整自己的教學(xué)方法和步驟以適應(yīng)學(xué)生的 需要，并用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢查自己教學(xué)的成敗，反思 自己的教學(xué)策略。開放性原則傳統(tǒng)教學(xué)形式太嚴(yán)格、呆板，教材、教師、教室、教 學(xué)座次等都是別人規(guī)定的、固定化的，這不利于語言的學(xué) 習(xí)和思維的靈活性、變通性及創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，在改 革開放的今天，學(xué)習(xí)英語也應(yīng)當(dāng)放在開放的社會大背景下加以研究。在英語教學(xué)改革中實行開放性教學(xué)，不僅要在課內(nèi)進 行開放式教學(xué)，使學(xué)生無拘無束，人人爭著開口發(fā)言、活 躍思想、豐富想象。而且，還要十分重視英語課外活動， 這些活動組織得好，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還 有利于擴大學(xué)生的活動領(lǐng)域和社會交往的范圍，培養(yǎng)學(xué)生 自主、自律和自己管理自己的能力。差異性原則在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的差異性非常突出。對于成 績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以提出比一般同學(xué)更高的要求，使 他們得到更大的發(fā)展；對于在學(xué)習(xí)上有自卑心理和厭學(xué)情