實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中高質(zhì)英語(yǔ)課堂策略探究

1、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中高質(zhì)英語(yǔ)課堂策略探究社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使英語(yǔ)成為我國(guó) 對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。近年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué), 尤其是城市地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，得到廣泛發(fā)展，但是在我國(guó)經(jīng) 濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)和教育條件的滯后，英語(yǔ)教 學(xué)中還存在著較多的問(wèn)題。這也成為制約農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué) 質(zhì)量難以大面積提高的瓶頸。這其中既有教師本身的原因， 也有學(xué)生自身的因素。但無(wú)論如何讓，解決如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初 中高質(zhì)英語(yǔ)課堂這一問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩。一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題1、部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)課不感興趣，學(xué)生上課缺乏 激情，往往無(wú)精打采。而且很少制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很少 根據(jù)自己的實(shí)際情況

2、調(diào)整計(jì)劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。部分 教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師通過(guò) 一份試卷來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性、積極性和創(chuàng)造性。2、學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍停留在新授課一作業(yè)/檢查-講 解-新授課的模式上，不能主動(dòng)克服一些不利于學(xué)習(xí)的情感 因素，比方說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)差、在英語(yǔ)練習(xí)中犯了錯(cuò)誤、受到教 師的責(zé)備和同學(xué)的譏笑等等現(xiàn)象。一些學(xué)生能適當(dāng)?shù)乩谜n 外輔導(dǎo)用書(shū)，但很少有機(jī)會(huì)借助于詞典、網(wǎng)絡(luò)或其它媒體， 或與他人合作交流。缺乏自主學(xué)習(xí)的策略，如課前預(yù)習(xí)、及 時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思總結(jié)、定期檢查、選擇有效的學(xué)習(xí)途徑、 同步檢測(cè)計(jì)劃實(shí)施。3、學(xué)校很少給學(xué)生組織一些課外英語(yǔ)活動(dòng)，如

3、英語(yǔ)角、 作文、聽(tīng)力競(jìng)賽，大部分農(nóng)村初中仍只關(guān)注對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí) 的學(xué)習(xí)，關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的高低，忽視了英語(yǔ)交際功能的重要 性。4、教學(xué)硬件設(shè)施短缺，教學(xué)輔助設(shè)施差。農(nóng)村教育經(jīng) 費(fèi)主要來(lái)自政策的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，各地大多將財(cái)力主要用于 城市中學(xué)建設(shè)，農(nóng)村中學(xué)財(cái)政投入相對(duì)較少。由于受到經(jīng)費(fèi) 的制約，農(nóng)村初中現(xiàn)代化的電化教學(xué)設(shè)施普遍缺乏，教學(xué)條 件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村初中現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)僅限于使用黑板和教師制 作的簡(jiǎn)單畫(huà)、圖片以及一些簡(jiǎn)單的投影儀。多媒體教學(xué)沒(méi)有 得到普遍推廣。英語(yǔ)教學(xué)從根本上來(lái)說(shuō)是一門(mén)實(shí)踐課，沒(méi)有 教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)實(shí)施全方位的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量要大幅度提高 就很困難。沒(méi)有語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，提高英語(yǔ)聽(tīng)力就無(wú)從談起。

4、這 種狀況導(dǎo)致了農(nóng)村初中學(xué)生多方位培養(yǎng)英語(yǔ)能力的需求無(wú) 法得到滿足。5、教學(xué)方式方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高?，F(xiàn)行的農(nóng)村初 中教材雖然增加了聽(tīng)說(shuō)的分量，但是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)仍是教學(xué)的 重點(diǎn)。許多學(xué)校的英語(yǔ)教師把英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于單詞和 語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，仍沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，采用翻譯的方式， 過(guò)多地使用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。以教師為中心，教師在臺(tái)上 講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教師一言堂，忽視學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)實(shí)踐。 教師僅僅使用教材、粉筆、錄音機(jī)和簡(jiǎn)單的投影儀（不經(jīng)常 使用，在偏遠(yuǎn)地區(qū)普遍沒(méi)有此設(shè)備）進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)大多數(shù) 農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)僅僅依靠每周僅有的幾節(jié)課時(shí)間，沒(méi) 有創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上教師擔(dān)心學(xué)生

5、聽(tīng)不 懂或者因自身英語(yǔ)素質(zhì)的限制而過(guò)多的使用漢語(yǔ)，從而降低 了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量，減少了他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和 時(shí)間。即使英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法掌握的較好，但聽(tīng)說(shuō)能力差，產(chǎn) 生了一批“聾啞”英語(yǔ)學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)方式方法的落后。學(xué) 生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)難以鞏固。運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力低，學(xué)生 學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大興趣，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中高質(zhì)英語(yǔ)課堂的對(duì)策1、多渠道爭(zhēng)取資源，改善農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施。政府部 門(mén)及教育行政部門(mén)應(yīng)盡可能加大對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)硬件 設(shè)施的投入，逐步幫助農(nóng)村初中改善教學(xué)條件，更新教學(xué)設(shè) 備，為農(nóng)村初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)打下基礎(chǔ)。這也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村 初中高質(zhì)課堂不可缺少的條件。2、培

6、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。古人云：“知之者不如 好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng) 作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，能堅(jiān)定學(xué)生的信心, 克服學(xué)習(xí)中的困難。興趣的培養(yǎng)教師是關(guān)鍵，有人認(rèn)為興趣 是天生的，但無(wú)可否認(rèn)興趣也可以是后天培養(yǎng)的。教師在傳 授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。 農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)差、閱歷淺，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不十 分清楚，因而他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣是自然而然的。但是 如果教師在課堂上能夠與學(xué)生進(jìn)行一次傾心交談，做一次游 戲，播放一首英文歌曲，放一部英文電影等等也許就能提高 農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，在農(nóng)村初中打造高質(zhì) 高效的英語(yǔ)課

7、堂，教師可以巧用激勵(lì)機(jī)制來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的興趣。贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不僅僅是一種導(dǎo)學(xué)手段，更重要的是 表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。因此，教師要善于 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要把贊賞與表?yè)P(yáng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán) 節(jié)，贊揚(yáng)的方式很多：有口頭表?yè)P(yáng)，有張榜公布，有登臺(tái)亮 相或授予稱號(hào)，這些手段有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，消除 學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。3、構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ) 教學(xué)模式單一，主要是老師講、學(xué)生聽(tīng)，缺乏足夠的互動(dòng)。 多維互動(dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，通過(guò)小組互動(dòng)、組 際交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式構(gòu)建課堂主題結(jié)構(gòu)的教 學(xué)模式。主要目的是通過(guò)學(xué)生積極參與

8、，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí) 的興趣，培養(yǎng)群體意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在此教學(xué)模式的實(shí) 際操作中，教師要避免以下的問(wèn)題：比如部分教師只注重師 生互動(dòng)，忽視學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教材的交流：有時(shí)任務(wù)設(shè) 置不當(dāng)，難度高，目標(biāo)設(shè)置模糊等。學(xué)生不知道如何進(jìn)行， 常常導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到真正的多維互 動(dòng)：有時(shí)在小組活動(dòng)中常常是優(yōu)生展示自己的舞臺(tái)，其他學(xué) 生僅僅是充當(dāng)觀眾的角色，沒(méi)有真正參與其中，這容易導(dǎo)致 英語(yǔ)教學(xué)低效。所以我們要用多維互動(dòng)來(lái)代替師生之間的單 邊互動(dòng)。教師在學(xué)生討論的過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演的角色，指 導(dǎo)、幫助學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)。多維互動(dòng)的教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)每 個(gè)學(xué)生的積極性，使人人有任務(wù)做，人人有興趣，人人有收 獲，既解放了老師的嗓子又達(dá)到較高的教學(xué)效率。4、轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)思想，提高教師素質(zhì)。英 語(yǔ)45分鐘的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該由學(xué)生來(lái) 主宰。教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升和 糾錯(cuò)。教師要有教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境，提 出疑點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)。教師對(duì)自己的知識(shí)面，對(duì)教材的把握度。 處理教學(xué)中的突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)要進(jìn)一步提 高，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中高質(zhì)英語(yǔ)課堂打下牢固的基礎(chǔ)。近些年農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件已經(jīng)得到很大改善