學生英語口語交際能力培養(yǎng)

1、學生英語口語交際能力培養(yǎng)摘要：學習語言，目的在于運用與交流，增強學生 實際運用語言的能力是語言教學的出發(fā)點。然而，在現(xiàn)實英 語學習中，學生重應試而輕口語交際與應用的現(xiàn)象甚為普 遍，往往是費時、費力，效果卻不高。為此，文章就學生英 語口語交際能力培養(yǎng)的條件及方法進行了探討。關鍵詞：課文復述；"情感”障礙；對話操練；課外活 動中圖分類號：g633. 41文獻標識碼：a文章編號： 1671-0568 (2013) 24-0157-02長期以來，由于受“應試教育”的影響，英語教育一直 比較重視語言知識的傳授，而忽視了語言的基本功能交 際，從而導致學生雖然能考出很高的分數(shù)，但卻缺乏口語交 際能

2、力的現(xiàn)狀。因此，在中學英語教學中，培養(yǎng)學生的英語 口語交際能力已刻不容緩。一、培養(yǎng)學生英語口語交際能力的前提條件1.教師要不斷提升自身的英語素養(yǎng)，并堅持用英語組織 和實施課堂教學。要學會一種語言，只有身臨其境，置身于 語言環(huán)境中，才能收到良好的學習效果。一位能用流暢、地 道的英語口語組織課堂而又引導得法的教師，其課堂教學效 果是不言而喻的。課堂教學是學生學習英語基礎知識、獲得 英語基本技能的最主要途徑，所以，在英語課堂中，教師應 強化學生的聽力訓練，并堅持用英語講解和操練，同時借助 實物、圖片、投影、錄音等直觀手段，給學生以啟發(fā)，使他 們在視覺、聽覺方面得到統(tǒng)一。此外，還可以通過夸張的神 態(tài)表

3、露與肢體語言的顯性傳遞以及借助身邊事物來幫助學 生理解自己的說話意圖。這樣，學生不但能聽見，而且能聽 懂。因此，教師要增強語用意識，在課堂上奉行“在任何可 能的情況下講英語，在必要的時候講漢語”的原則，想方設 法用英語組織和實施課堂教學，擴大學生用英語交流的語言 環(huán)境，積極創(chuàng)造機會讓學生進行英語口語表達實踐活動，避 免啞巴英語局面的出現(xiàn)。2幫助學生積累充足的語言。"巧婦難為無米之炊”， 學生的口語表達離不開語言的積累和支撐，教師應該為學生 創(chuàng)造積累和發(fā)展詞、句及語篇的各種機會。劉硯認為，語境 中的各種社會角色與周圍環(huán)境圍繞一定的語音活動相互依 存，圍繞語言交際的中心話題，形成相對完整

4、的、貼近學生 生活實際的語境。在這樣的語境中，學生自然而然地將自己 融合進去，感知詞匯在語境中的真實意義，從而感到有話可 談，并愿意使用新學的詞匯交流觀點和情感。3.幫助學生建立自信，克服口語交際中的“情感”障 礙。眾所周知，學生在口語表達時是害羞、緊張不安的，他 們害怕犯錯誤，害怕被別人取笑，所以，教師要為學生的語 言表達創(chuàng)造安全、舒適、放松的環(huán)境。首先，要多采用激勵性話語，積極評價學生的語言輸出, 可以用"good wordv、“good sentence"、"try your best"、"i believe you can"等

5、短語鼓勵學生大膽表達。 同時，在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，以免打斷學 生的思路，導致學生因害怕而不敢開口。其次，多樣的課堂活動、不同的組織形式能有效緩解學 生的心理壓力。教師可以設計競賽、搶答、猜謎、辯論、游 戲等活動，采用pair work, group work等活動形式來激發(fā) 學生的交際動機，增強學生的自信心，使之有效突破口語交 際中的“情感障礙”。二、充分利用教材資源，為學生搭建運用英語交際的實 踐平臺教材是教學資源之寶庫，教師應充分利用并挖掘教材資 源，為學生提供大量有效的、活生生的運用英語的機會，努 力使學生的英語知識轉化為英語技能，并發(fā)展為運用英語進 行交際的能力。下面，

6、筆者就從挖掘教材資源出發(fā)，談談學 生英語口語交際能力的培養(yǎng)：1重視課文的誦讀，培養(yǎng)語感。語感是一種自動化了的 語言意識的定向反射。在朗讀過程中，個體的思維積極參與 活動能有效訓練大腦思維的協(xié)調(diào)配合，從而形成語音、語調(diào)、 節(jié)奏和語義自然結合的語感效果。“讀書百遍，其意自見”， 在語感形成的過程中，朗讀起著關鍵性的作用：有了語感， 學生就會對閱讀材料中的單詞、短語、語言點和語法點產(chǎn)生 “似曾相識”的感覺，若再有意識地進行復習和鞏固，學習 效果就會錦上添花，英語運用也會漸入佳境。2課文復述，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力。課文復述 不是背誦，也不是照搬原文，而是一種集理解、記憶、歸納 和表達于一體的學習

7、活動。要復述課文，學生就必須反復、 認真地朗讀課文、熟悉課文，并充分理解課文。這種做法立 足于教材與課堂，既鞏固了教材內(nèi)容，又練習了 口語，一箭 雙雕。牛津英語上海版的文章內(nèi)容大多與當今信息社會密 切相關，貼近現(xiàn)實的生活和學習實際，且體裁多樣，很容易 吸引學生注意，激發(fā)他們的興趣。因此，筆者在課堂教學中 力爭做到靈活運用教材，合理開發(fā)教材資源，在學生聽、讀 的基礎上，通過運用課文復述，來培養(yǎng)學生的口語交際能力。 如 7b unit4 reading aa servant of mankind,在教學過程 中，筆者就要求學生復述how electricity gets to benny'

8、 s flat,同時，為了降低復述的難度和激發(fā)學生說的興趣， 還向學生展示了課文圖片和提示句：first, are connected to asecond,under the street are connected tothird,in benny? s f lat are connected to sat last, they can switch the light bulb on and see 上述圖片和提示句形象直觀，有助于學生流暢、有條理 地進行復述，能最大程度地降低復述的難度，并激發(fā)學生說 的興趣。3對話操練，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力?！皩υ挕?是練習口語表達技能的主要途徑

9、和方式，教師可以在聽、讀 之后，通過說的活動鞏固聽、讀的內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生說的 能力。在牛津英語上海版這套教材中，每個單元的 speaking都是對話操練板塊，分為talk time和speak up 兩部分，它圍繞單元主題，以對話形式呈現(xiàn)一些有用的句式 或地道的表達方法供學生模仿、練習。經(jīng)過多次模仿和跟讀 后，師生之間再表演對話，并配以一定的肢體語言和神態(tài)語 態(tài)，這樣不但能增強趣味性，還能讓學生自然地習得語言形 式，又得到了使用英語進行交際的真實感受。實踐證明，只 有通過反復操練才能在口語交際中做到“欲言能達”。 以牛津英語上海版八年級上冊unit5 talk time ucomplaini

10、ng and responding to complaints"為例，筆 者是這樣讓學生操練對話的：在教學聽、讀這兩環(huán)節(jié)后，學生分角色進行表演。由于 此部分的對話簡短，筆者要求學生能背出來。之后，分組讓 學生編對話并表演出來，下面請欣賞其中一組的精彩語言和 表演(劃線部分是學生自己編的，原文只有ellen和manager 兩個角色)：ellen: excuse me, i want to see your manager and complain about this bag of meatassistant： oh, sorry, our manager is busy now.

11、what， s the matter? i think i can manage it.ellen： look at this bag of meat! i bought it from your supermarket this morning, but when i took off the plastic, i found two bugs. look, the terrible bugs are still moving! can" t you see them?assistant： thas impossible. i，m sure this kind of thing w

12、on， t happen in our supermarket i， m sure the bugs climbed into it after you took it home. so i think it， s none of our business.ellen: how can you say that? please call your manage to come at once!(a moment later, the manager comes)manager: oh, i' m very sorry for keeping you waiting so long .t

13、he assis tant has told me what， s the matter. i，11 take care of it right away. can you show me your receipt?ellen: yes, here it is.manager: thanks. now if you，11 just wait, i，11be back in a moment好表現(xiàn)、善模仿是這一階段學生的特點，因此，如果長 期堅持這類訓練，學生不僅發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，還會大 大提高口語水平。三、組織生動活潑的課外活動，提升學生的英語交際能 力根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開

14、展各種課外活 動，有助于其增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn) 才能。因此，教師應鼓勵學生在校園的每個角落說英語，可 以有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如： 朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語角、英語 墻報、主題班會和展覽等，為學生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，使他 們在豐富多彩的課外活動中檢驗、應用和擴展課堂上學過的 知識。學生的英語口語交際能力欠佳是每位英語教育工作者 必須正視的現(xiàn)實問題，'冰凍三尺，非一日之寒”，提高學 生的英語口語交際能力亦非一日之功。只要堅持不懈，通過 多種途徑，開展形式多樣的練習活動，讓學生有開口實踐的 機會，并通過訓練不斷消化、吸收、運用和發(fā)展，就一定能 杜絕“啞巴英語”的現(xiàn)象，提高學生的英語口語交際能力。參考文獻：1 鄭素梅 “中學生英語口語最佳培養(yǎng)時期探討及訓 練策略” j中小學英語教學與研究，2012, (2).2 黃一飛“朗文高頻詞學習的行動研究” j.中小 學英語教學與研究，2012, (2).3 張萍“如何拓展dialogue的對話空間” j.中小 學英語教學與研究，2012, (2).4 張芳華“充