如何在初中思想政治課教學中尊重學生的主體地位

1、如何在初中思想政治課教學中尊重學生的主體地位常愛彬 河北省大名縣西店中學摘要：隨著新課程理念的進一步普及，我們教師要及時更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，在 教學活動中應充分尊重學牛的主體地位，教師要在思想中樹立“以學生發(fā)展為主 體”的意識，在課堂中通過開展多樣的教活動，突出學生主體地位、注重學生主 動參與性，充分發(fā)揮學牛主體性。課堂教學時，教師應在學生自主學習過程中, 著重培養(yǎng)學牛綜合分析及創(chuàng)新能力，從而構建學牛的主體地位，提升學生的主體 意識。關鍵詞：樹立主體意識；體現(xiàn)主動參與性；培養(yǎng)分析；創(chuàng)新能力；提升主 體地位“以學牛為主體，教師為主導”是教學的重要原則，但由于受傳統(tǒng)觀 念的影響，不少教師在教學中往

2、往采取簡單化的辦法“滿堂灌”、“一言堂”。這 種辦法使教師成了課堂教學行為的發(fā)動者和主宰者，學牛處于被動的、次要的地 位，這是對學牛作為教學活動主體地位的漠視，是對課堂教學基木規(guī)律的悖逆, 同時也是對學牛優(yōu)良個性發(fā)展的扼殺。學牛的頭腦不是一個被填充的容器，而是 需要被點燃的火把，我們教師的責任是去點燃火把，讓它燃燒。我們應該認識到 學牛應該是能發(fā)光的燈，而不是存儲燃料的瓶罐。體現(xiàn)在政治課堂的教學中要全 方位的去激發(fā)學牛的學習熱情，去調(diào)動學牛參與其中的樂趣，以及踐行起來的動 力。否則在教育中成長的學牛，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢，無生 氣、缺乏創(chuàng)造性。幾乎成為了沒有思想、沒有情感的“知

3、識容器”、“兩腳書櫥”， 變成了只會接受知識的“奴隸”。有鑒于此，高中政治教學切實發(fā)揮學牛的主體 地位就成為亟待解決的問題。所謂學生的主體地位，從外在講，指學生處于教學 活動的中心；從內(nèi)在講，指學生處于主動的心理狀態(tài)。自20世紀80年代以來, 我國在基礎教育課程改革方面進行了一系列的改革與嘗試，伴隨著新課程理念的 進一步普及，我們教師要及時更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變過去課程焦點鎖定在教 師這個“主角”在課堂舞臺的“表演技巧”，而學生只充當舞臺“配角”這種局 面?，F(xiàn)在應提倡讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重 學生，凸顯學生的主體地位。幾年來的摸爬滾打使我在教學中深有體會，現(xiàn)在

4、將 我一些不成熟的想法拿岀來與朋友們一起分享。一、學生如何發(fā)揮自己的主體地位學生是學習的承擔者，是保障其主 體地位的決定者。但由于“教師中心論”、“教材中心論”傳統(tǒng)觀念的影響，學生 普遍形成了一種依賴教師、迷信教材的心理。不懂得主動學習的真正含義。不能 去積極的面對問題，總是被教師、教材牽著鼻子走，處于被動地位，那么，學生 如何才能改變這種狀況，使自己處于主體地位呢？第一、正確認識自己在學習中 的地位。學生必須認識到學習要靠自己，教材只是為自己提供一個知識原型，教 師只是把自己引入學習大門的向?qū)?，常言說得好“師傅領進門，修行在個人”， 可見只有通過自己的努力方可真正理解知識的內(nèi)涵，揭示事物的本

5、質(zhì)、獲得良好 的學習效果。第二、善于自我激勵學習機制。學習動機概括起來有兩種類型，一 是外部動機，即學習目的是為了獲得某種獎勵（如表揚、分數(shù)、獎品、獎金等）； 二是內(nèi)部動機，即學習目的是滿足自己情感或智力的需求。由第i動機到第二動 機，學生學習目的逐漸由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)移，逐漸由對學習結果關心向?qū)W習過程 關心的轉(zhuǎn)移，個人也更加投入學習。因此，要善于自我激勵學習動機，促使自己 主動地投入學習過程，并從中尋得樂趣。第三、善于自我調(diào)動學習的主動性。主 動性包括學習的自覺性、趣味性和思維的積極性。具體地說，學習的自覺性包括 學生能自覺地確定教學目標，制訂學習計劃，總結學習方法和解題技巧，整理教 材知識，

6、建立認知結構，發(fā)現(xiàn)和解決問題。學習的積極性指學生能從知識的學習 中、問題的解決中獲得某種滿足。思維的積極性指學生能以興奮活躍的思維狀態(tài) 去面對政治知識問題，善于發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘感性知識背后的理性知識, 挖掘社會發(fā)展規(guī)律，樂于獨立冋答或解決問題。二、教師如何發(fā)揮學生的主體地位學生在教學活動中居于主體地位， 是整個教學活動的中心，但這并非說教師無足輕重，可有可無，事實上，教師是 全部教學活動的組織者，是學生主體地位得以實現(xiàn)的外因。只是我們的部分教師 仍然是在唱主角，盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西， 一派教師主體性的體現(xiàn)。因此課堂里往往充滿著嚴肅，刻板沉寂的氛圍。基于

7、學 科性質(zhì)特點的認識和定位，師道尊嚴被簡化為教師面孔的冷峻，動作的單調(diào)和形 象的呆板，學生的課堂行為也就相應地被規(guī)范為：正襟危坐，目不斜視，不得隨 便亂動，不許私下討論，這樣的氛圍中學生的主體性如何能發(fā)揮出來呢？要營造 和諧的課堂活動氣氛，應該讓學生身體在課堂中有一定的活動空間，創(chuàng)造一個寬 松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關系。和諧的課堂是流動變化著的。教師要重課堂設 計，更要重視課堂上隨機應變的設計。在學生緊張又興奮的學習過程中，必須有 教師的點撥、引導，學生才會“跳一跳，摘果子”。教師在教學中表現(xiàn)岀來的創(chuàng) 造性是使課堂教學富有變化、富有激情的關鍵。而這種點撥不是即興發(fā)揮，也是 精心設計的結果?！敖?/p>

8、人以魚，僅供一飯；授之以漁，受用終生。”教學重要的是 把學習方法和鑰匙交給學生，使他們樂學并且會學。所以說，課堂教學中學生主 體性的發(fā)揮由教師的引導才會有效。真正的教師不是把經(jīng)過千年來勞動建成的人 廈指給學生看，而是要引導他們對建筑材料進行加工，和他們共同建筑樓房，并 交給他們建筑之術。學生對了解大廈的建造過程比看大廈更感興趣，興趣是會讓 學生去主動地學習。在思想政治課堂教學中，給學生以展現(xiàn)自己的機會，讓他們 有成功的體驗，對提高學生的參與能力，是一種非常有效的手段，讓他們走上講 臺，運用書本知識分析重大的吋事熱點問題，分析過程中給予適當?shù)恼坡暫捅頁P, 讓他們能有成功的體驗，也讓他們能得到滿足

9、，這樣必然會激發(fā)他們學習政治的 興趣。教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐，學生通過自 讀、自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，教師不再是所有知 識的給予者，不是全知萬能的專家和權威，不是唯一的單向的教學者、思考者、 講演者、訓導者、選擇者、行動者，不再是評分的裁判，學生也不再是被滿堂灌 的聽眾和觀眾，不是簡單的學習者、傾聽者、應聲蟲、跟隨者和被管束者，不再 是被評出等級和貼上標簽的商品，教師和學生應是認知和知識獲取過程的共同參 與者和知識的共同收集和分享者，他們在教學過程中共同尋找和實現(xiàn)自我。三、更新觀念，在思想中樹立“以學生發(fā)展為主體”的意識學生主體 思

10、想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，教師仍充當課 堂的中心和主宰，學生起到“配角”作用，師生間仍是那種“授受關系”。因此， 這就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，真正的實現(xiàn) 多向的師生互動，使學生參與到課堂活動中來，使教師的“教”真正服務于學生 的“學”。四、開展多樣的課堂活動，在課堂中突岀學生主體意識、體現(xiàn)學生主 動參與性新課程提倡“以學生為本”，強調(diào)學生體驗學習和學習方式的變革，倡 導自主學習、合作學習、探究學習，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學堂”，課堂教學 由“教”向“學”轉(zhuǎn)化，讓學生達到由吃“魚”到用“漁”，從而使學生學會學 習，學會發(fā)展，學會合作和

11、學會創(chuàng)新。提高學生的參與度，把有限的時間貫穿到 具體的目標學習中去，教師要為學生營造自主探究問題的情境，有效的調(diào)動學生 的參與積極性，讓學生體驗、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，進而激發(fā)學生的思維 和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。初中政治課堂中調(diào)動學生體現(xiàn)主體意識的參 與性可從以下四方面進行：1.調(diào)動學生的參與狀態(tài)。學生是學習的主體，教師在 教學過程中起主導作用，而教師主導作用的標志就是能否調(diào)動學生的學習主動性、 積極性，為學生實現(xiàn)主體地位創(chuàng)造條件。在教學過程中，教師要從尊重學生的主 體地位出發(fā)，營造一種民主的、和諧的、平等的氣氛，讓他們知道，無論怎么回 答問題，提出什么樣的問題，都不會遭到老師的批

12、評，鼓勵他們有獨到的見解或 提出能讓老師難以冋答的問題，體現(xiàn)教學活動的民主性。在和諧的氣氛里，學生 有參與的欲望，課堂氣氛必然活躍。在教學中，要發(fā)揮學生的主體性作用，要給 學生參與教學的機會，讓他們充分認識自己、了解自己，對培養(yǎng)他們自主地學習 的良好的學習習慣有著非常重要的作用。比如讓學生參與板書的設計，教授新課 時，選擇學生中設計比較好的板書使用，這對他們是莫大的鼓舞，讓他們在參與 中了解自己，知道只要努力地去做，是完全能夠掌握所學知識的，同時也讓他知 道，他是最好的，是最棒的。每一個學生都希望得到老師的表揚，當他們意識到 主動地超前學習，認真地閱讀課文，設計出好的板書，關心社會熱點，是會得

13、到 表揚的，必然會激發(fā)他們的主體參與意識。學生只有在興趣濃厚，有強烈的熱情 和求知欲時，才會樂于動腦、樂于討論和爭論，樂于用自己的心得和體會去解釋 和表達所學到的知識，才能積極主動參與解決開放性問題，才能綜合運用相關知 識解決比較復雜的問題。2.調(diào)動學生的參與方式。個人學習與小組學習交叉進行, 學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，合作學習，探究學習。自主學習是指學生自己參與提 出并確定有意義的學習目標，制定有效的計劃和策略，獲得情感體驗，并通過認 知活動進行調(diào)控。合作學習是指在小組和團隊中分工合作，交流討論，互相幫助， 共同解決問題。探究學習是指在自己已有的知識經(jīng)驗的基礎上展開思維的想象, 從中發(fā)現(xiàn)問題，

14、處理問題，形成各種能力。例如：我在講到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 一課吋，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料，然后將 學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調(diào)查并分析本地的水污染情況。 通過調(diào)查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，女口：“河流的變遷” “飲用 水狀況調(diào)查”等，并進行討論、交流，每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全體同 學共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及吋幫助學生解決。3. 注重學生參與的時間與廣度。學生在課堂上主動參與學習的吋間至少應該在一半 以上，高的可達2/3以上。學生的主動參與包括獨立閱讀課本、獨立思考、分析 問題、冋答問題和合作交流討論以及

15、完成課堂練習等。在課堂教學吋，教師應注 意涉及學生的人次是否廣，要使每名學生都有參與的吋間和空間，使全體學生得 到充分發(fā)展。4.注重學生參與的效果。在實際教學過程中教師要注重學生知識掌 握的達成度如何；注重學生的注意力和情感投入的程度；注重學生的世界觀、人 生觀、價值觀的實現(xiàn)情況。在形式多樣的活動中，在民主、平等的氛圍中，充分 體現(xiàn)學生的主體作用，充分發(fā)揮學生主體性，在科學、和諧的教學活動中達到預 期目標。五、培養(yǎng)學生綜合分析的能力，在自主學習中構建學生的主體地位教 育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的 法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時，由于對學生潛力估計不足，導

16、致教師講道理多， 而學生說的不多，更不要說自學了。因此教師要努力促使結論教學向過程教學轉(zhuǎn) 化，突岀“學”在教學中的地位。以知識為載體培養(yǎng)學生自主學習的能力，特別 是培養(yǎng)學生探索知識的程序和方法將成為中學政治教學的重要內(nèi)容。教師要設計 好課堂探索路徑，逐步誘導，使學生形成正確的思維方法。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 能力，提升學生的主體意識素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點, 努力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)造思維習慣。傳統(tǒng)教學中，教師在教學中首先注意 的是學生知識掌握情況，其次才注意其主體性的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。新的課程改 革則完全相反，把培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性作為重要目標之一。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性， 就應該首先注意學生主體性和積極性的培養(yǎng)。課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要考慮以下 兩個問題。1創(chuàng)造學習的時間和數(shù)量。教師在課堂教學中要給學生充足吋間用于 集體討論，有充足吋間用于學生的獨立思考、獨立學習或研究，教師要善于提出 開放性問題，引導學生做出不同解答。2.創(chuàng)造學習的策略。教師要創(chuàng)設問題的情 景、引導思路；教師要尊重學生不同的觀點和意見，允許學生自由討論和爭鳴； 當學生