在說話寫話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1、在說話寫話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力小學(xué)低年段說話寫話教學(xué)對于降低中年段起步作文的難 度，引導(dǎo)學(xué)生放膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情具有極為重要 的意義。目前，不少低年級語文教師憑自己的主觀印象、慣 常做法，依據(jù)相對靜止的教材機(jī)械地對學(xué)生進(jìn)行說話寫話教 學(xué)。這樣的教師缺乏整體觀念，缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)。在說話 寫話教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行形象邏輯思維訓(xùn) 練。低年級學(xué)生的說話寫話能力直接影響到高年級的作文能 力，小學(xué)語文說話寫話教學(xué)中思維能力培養(yǎng)是作文教學(xué)的基 礎(chǔ)。思維的品質(zhì)包括：思維的廣度，思維的連貫性，思維的 準(zhǔn)確性，思維的創(chuàng)新性等?？磮D說話寫話訓(xùn)練是小學(xué)生作文 訓(xùn)練的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能

2、力，提升思維品質(zhì)的 有效途徑之一。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫 話要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，要重視發(fā)展學(xué)生的思 維，促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。”在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體 會到，上好看圖說話寫話課的關(guān)鍵是教給學(xué)生觀察方法的同 時加強(qiáng)說寫練習(xí)，只有這樣，學(xué)生的思維品質(zhì)才能得到提升。一、比較辨別，促進(jìn)思維準(zhǔn)確烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們 正是通過比較了解一切的?！眳^(qū)分四季的說話練習(xí)是讓學(xué)生 通過比較，區(qū)別春秋兩季不同景物給小朋友帶來的不同樂 趣。由春秋景物的不同變化，概括出春秋季的特點(diǎn)，初步了 解自然常識。教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖中的景物: 圖一，房子的窗戶打開

3、著，蘋果樹開滿了白色的花，地上的 小草綠了，野花開了，蝴蝶在花叢中飛來飛去，小女孩在草 地上拍皮球；圖二，房子的窗緊閉著，樹葉變黃了，小草枯 萎了，蝴蝶、小女孩不見了。然后讓學(xué)生比較，說出兩幅圖 的異同。在比較中學(xué)生逐漸獲得了辨別特點(diǎn)的能力，提高了 思維的準(zhǔn)確性。二、梯度進(jìn)行，思維遞進(jìn)發(fā)展腳踏實(shí)地，找準(zhǔn)方位，才能有梯度地進(jìn)行說話寫話教學(xué)。 引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)要從練好基礎(chǔ)句開始，由句到段，由段到 篇形成教學(xué)梯度。第一，練寫“四要素”句子，即在一個完 整的句子里包含時間、地點(diǎn)、人物、事件這四個要素的句子。 練寫之初，可用課文中的句子作例子，使學(xué)生認(rèn)識“四要 素”句。如：“放學(xué)后，值日生在教室里打掃衛(wèi)

4、生?！苯處?將句子作如下分析：什么時間，什么人，什么地方，做了什 么？放學(xué)以后（時間）值日生（人物）在教室里（地點(diǎn)）打 掃衛(wèi)生（事件）。這樣，學(xué)生一般就能理解并說清楚句子必 要的因素，老師即可引導(dǎo)他們按照這樣的形式仿寫句子。練 寫“四要素”句，其內(nèi)容來源于學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。 第二，在“四要素”練習(xí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“連句"訓(xùn) 練。小學(xué)二年級的“連句”練習(xí)，要求學(xué)生從寫好一句話到 寫好一個句群?！皩W(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫 幾句意思連貫的話”，這是全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 對二年級寫話的主要要求。毫無疑問，一年級的"練句”為 此已打下良好的基礎(chǔ)。“寫”的前

5、提是“觀察"，“連句” 的關(guān)鍵就在引導(dǎo)學(xué)生“按一定的順序觀察”，因?yàn)椤鞍匆欢?的順序觀察”才能按一定的順序思維，有了一定順序的思維 也才會有按一定順序的表達(dá)，即意思連貫的表達(dá)。三、情感對比，激發(fā)思維力度情感在形象思維中具有重要作用。從思維過程看，它也 離不開情感活動。小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了小學(xué)說話寫話教 學(xué)方式應(yīng)該是感性化的，注重情感體驗(yàn)，說話寫話教學(xué)時要 “披文入情”，體會作品的內(nèi)涵。但這一過程離不開理性的 參與。只有在理性的參與下，才能更真實(shí)地體驗(yàn)作品中的 “情”。在說話寫話教學(xué)中品味語言的方式多種多樣。筆者 用關(guān)心學(xué)生現(xiàn)實(shí)情感的方式讓學(xué)生感受語言的溫暖，達(dá)到感 悟語言的目的。秋

6、姑娘的信中，秋姑娘給好朋友們寫信, 寫給大雁，讓它們在南飛的路上多加小心；寫給青蛙，要冬 眠的青蛙蓋好被子別著涼生??；寫給貪玩的松鼠，要松鼠快 準(zhǔn)備好充足的過冬食物教學(xué)中，為了讓孩子們準(zhǔn)確細(xì)致 地感受語言，筆者設(shè)計(jì)了幾組語句對比題目。a組：(1)寫 給大雁，讓它們路上小心。(2)寫給大雁，讓它們路上多加 小心。b組：(1)寫給青蛙，要冬眠的青蛙蓋好被子。(2) 寫給青蛙，要冬眠的青蛙蓋好被子別著涼生病。c組：(1) 寫給貪玩的松鼠，準(zhǔn)備食物。(2)寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備 好充足的食物。讓學(xué)生在對比中說說以上每組句子有什么不 同，說說多出來的詞語表達(dá)了秋姑娘怎樣的心情。在比較中, 學(xué)生體會到秋姑

7、娘的溫柔體貼。用比較語句的方式讓孩子感 受語言的魅力，不失為一種好辦法。四、設(shè)置環(huán)節(jié)，營造創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教學(xué)中不可忽視。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng) 新思維，在說話寫話教學(xué)中要精心設(shè)置環(huán)節(jié)。不要捕蜻蜓 這篇說話寫話教材配有一系列問題，要求學(xué)生根據(jù)這一系列 問題說寫一段話。教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖以后，應(yīng)利用前四個 問題，分成幾步來指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。第一，給圖 上的三個人分別起個名字。第二，培養(yǎng)學(xué)生一邊觀察，一邊 思考的能力。教師可補(bǔ)充提問：1他們是怎樣來到一起的， 他們在干什么；2.想一想他們會想些什么，說些什么。第三, 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察高年級的大姐姐，想一想她會說些什么。 第四，啟發(fā)學(xué)生把這幅圖的時間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過等 基本要素連貫起來說清楚。訓(xùn)練中，讓學(xué)生把''不要捕蜻 蜓”這個主題揭示出來。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論：你從中 懂得了什么？最后讓學(xué)生把說的內(nèi)容有條理地寫出來。在有 層次的說話練習(xí)中，學(xué)生的思維一直處于興奮的求索狀態(tài)， 創(chuàng)新思維開始萌芽。說話寫話訓(xùn)練歸根結(jié)底是人的思維能力訓(xùn)