在低段識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力

1、在低段識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力摘要2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中最突出的調(diào)整是 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，使語文課程真正成為學(xué)習(xí)語言文 字運(yùn)用的綜合性課程。在識(shí)字教學(xué)中如何設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是低年級(jí)老師關(guān)注的話題。低年級(jí)語文 教師要注重識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，讓識(shí)字成為閱讀、 寫作、說話的基礎(chǔ)；同時(shí)在備課時(shí)應(yīng)開放地使用教材，運(yùn)用 多種方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語 用能力。關(guān)鍵詞識(shí)字教學(xué)；低段；語用能力中圖分類號(hào)jg623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào) 12095-3712 (2014) 05-0060-03作者簡介戴英，安徽省淮南市大通三小教師。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課

2、程是一門學(xué)習(xí)語言文字 運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用是2011 版課標(biāo)最突出的調(diào)整。如何落實(shí)語言文字訓(xùn)練，廣大教 育工作者在不斷地探索、研究，大家的目光多集中于閱讀教 學(xué)的詞句訓(xùn)練及感悟中，往往忽視了識(shí)字教學(xué)這塊最基礎(chǔ)的 陣地。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段教學(xué)的 重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能 夠識(shí)寫字表中的300個(gè)字就圓滿完成低段的識(shí)字任務(wù)了嗎？ 答案是否定的。漢字不能獨(dú)立存在，否則就失去了它原有的 成為閱讀和寫作基礎(chǔ)的意義。學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，了解漢字在詞 句、文中的意思，并且能夠很好地運(yùn)用于說話、閱讀和寫作 才能夠體現(xiàn)漢字存在的價(jià)值。如何在識(shí)字教

3、學(xué)中培養(yǎng)語用能 力是擺在低段一線教師面前必須解決的問題。一、注重識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性讓識(shí)字教學(xué)很好地為閱讀服務(wù)，就必須在它的基礎(chǔ)與實(shí) 踐上下工夫。一字一字地識(shí)記固然重要，但如果在有限的時(shí) 間里不僅能夠識(shí)記住生字，同時(shí)學(xué)會(huì)在語境中運(yùn)用，而且實(shí) 實(shí)在在地落實(shí)到語用能力的培養(yǎng)，豈不更佳？不久前，聽了 一節(jié)低年級(jí)的小松鼠找花生識(shí)字教學(xué)課，筆者感觸頗深。 老師在教學(xué)生生字時(shí)，有兩個(gè)非常精彩的設(shè)計(jì)：一是“種”的生字教學(xué)。師：同學(xué)們，“種”這個(gè)字大家都認(rèn)識(shí)了嗎？齊讀一遍。（生齊讀“種”字）師：如果把它放在句子里你們還能讀準(zhǔn)它嗎？（師出示句子：大樹旁邊的地里種了許多花生）（生自由讀句子）師：小朋友們真棒！

4、再讀一句。（師出示：小松鼠把種子種在地里）生：小松鼠把種（zh&ng ）子種（zh d ng ）在地里。（發(fā)現(xiàn)不對(duì)，連忙改正）生：小松鼠把種（zh&ng ）子種（zh d ng ）在地里。師：到底該怎樣讀呢？能再讀一遍嗎？（生再次讀句子，準(zhǔn)確讀出多音字）師：同學(xué)們，你們也來讀一遍。（大家齊讀）師：大家真了不起，把''種”的兩個(gè)讀音都正確地讀了 出來，它是個(gè)多音字，在不同的地方讀不同的音。（出示：種子）師：此時(shí)讀第三聲（出示：種花生）師：此時(shí)讀第四聲，我們可要分清了。（齊讀句子“小松鼠把種子種在地里”）瞧，一個(gè)簡單的多音字教學(xué)輕松地完成，同時(shí)讓學(xué)生知 道了在不同的

5、語境中讀不同的音，相信學(xué)生定會(huì)牢記于心。 這不就是在識(shí)字教學(xué)中有效地落實(shí)了語言文字的運(yùn)用嗎？二是"言”和“語”的教學(xué)。（師先后出示生字卡片：言、語）（生齊讀兩生字）師：（把兩個(gè)生字并在一起）再讀一遍。生：言語。師：很好，這兩個(gè)字放在一起，組成一個(gè)新詞一一言語。是說話的意思。（生齊讀生詞兩遍）師：（把兩個(gè)字卡調(diào)換位置）這樣會(huì)讀嗎？生：語言。師：這也是一個(gè)詞，而且我們經(jīng)常能用到，對(duì)嗎？請(qǐng)你 再讀讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這兩個(gè)字誰在前、誰在后都能組成一個(gè)新詞。真奇 妙！師：你真是個(gè)聰明的孩子！是呀，漢字多神奇呀，還有 更神奇的呢?。◣煱褍蓚€(gè)字卡拉開距離）師：誰能在每個(gè)字前面加上個(gè)字，使它再

6、組成個(gè)新詞。生：師：真了不起！居然能說出這么多的詞語。同學(xué)們，我 們學(xué)習(xí)了兩個(gè)生字，就能夠引來這么多的詞語朋友，多棒呀! 小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中就應(yīng)該這樣，做個(gè)識(shí)字的有心人， 老師相信你們都會(huì)成為識(shí)字大王的。兩個(gè)生字的教學(xué)，在具體的語言環(huán)境中，根據(jù)位置擺放 的不同就能組成不同的詞語。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中由識(shí) 字到學(xué)習(xí)詞語的積累，渾然天成，怎能不叫人拍手叫絕。識(shí) 字教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性淋漓盡致地體現(xiàn)了出來，扎實(shí)有 效。二、巧用識(shí)字教學(xué)的靈活性、開放性識(shí)字教學(xué)不是千篇一律的，在教材中活學(xué)活用，更好地 鞏固識(shí)記，落實(shí)語用能力的培養(yǎng)，注重它的靈活與開放是有 效的途徑。以數(shù)星星的孩子的兩個(gè)教學(xué)片斷為例

7、：片段一：師：看這個(gè)字。（課件出示：楚）生（齊讀）：'楚chti " o師：它和“清”組成了詞語。（出示：清楚）師：再讀一遍。生：讀“清楚chti ” o （ “楚”讀成了第三聲）師：有問題嗎？（學(xué)生意識(shí)讀錯(cuò)了。它和“清”組成的詞語，可就讀輕 聲了）師：再讀。生：清楚chuo師：對(duì)，把第一個(gè)字讀重一點(diǎn)，后面的輕聲就好讀了。（生讀）師：真好?。ǔ鍪荆呵迩宄┻@樣你還會(huì)讀嗎？（生齊讀）師：是呀，“楚”可不是見了 “清”就讀輕聲的！片段二：師：你們看，這只是天上的一組星，瞧，這還有一組， 天龍星。這里呢？仙女星。（課件出示星座圖）師：我們的祖先，就這樣把一組一組的星星起了名字，

8、花園里的花是？生：一朵一朵。師：路邊的小樹是？生：一棵一棵。師：我們書包里的書是？生：一本一本。師：天上的星星是？生：一組一組。師：再讀這個(gè)詞。你有什么好方法，來記住這個(gè)“組” 嗎？（師生共同討論識(shí)字方法。）靈活識(shí)字、巧妙點(diǎn)撥不是單純地識(shí)記“楚”和"組”， 而是充分利用教材，以點(diǎn)帶面，正音、構(gòu)詞、積累于一體， 不僅讓學(xué)生掌握了本課生字的讀音，還讓學(xué)生明白"楚”字 在本課之外的讀音；不僅讓學(xué)生知道什么是“一組一組”， 而且讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中積累了大量的同類詞語，一 舉多得。識(shí)字、積累渾然天成，很好地落實(shí)了語言訓(xùn)練點(diǎn)。三、滲透識(shí)字的趣味性、多樣性枯燥無味的識(shí)字教學(xué)相對(duì)于注

9、意力只有20分鐘左右的 低年級(jí)孩子來說的確是難事。調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng) 識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，在識(shí)字教學(xué)中滲透趣味性和方法的多樣性 是低年段一線教師不斷探討的話題。激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)多種識(shí) 字方法也成為老師們爭相實(shí)踐的課題。以從現(xiàn)在開始為 例：師：同學(xué)們，你們表現(xiàn)棒極了！森林之王讓小動(dòng)物們來 和大家成為好朋友（出示動(dòng)物卡片，背面是本課的生字）。 瞧，你喜歡誰？如果你能把你喜歡的小動(dòng)物身后的生字讀出 來，并說一句歡迎它的話，它就是你的好朋友了。能做到嗎？生1：能！（學(xué)生高高舉起手，躍躍欲試，課堂氣氛活躍。）生2：小猴子，我喜歡你，你聰明、活潑，還能為別人 著想。生3：梅花鹿，你好漂亮！特別是你的一身

10、花衣服，我 好喜歡。生4：小白兔你好！我家也有只小白兔，你們可以成為 好朋友這樣的設(shè)計(jì)不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)節(jié)了孩子們的注意 力，同時(shí)創(chuàng)造了學(xué)生多次與生字見面的機(jī)會(huì)，遵循了低年級(jí) 孩子的識(shí)字規(guī)律，事半功倍。另外，在孩子說一句歡迎小動(dòng) 物的話時(shí)就是孩子想象能力、說話能力的訓(xùn)練過程，無形之 中讓訓(xùn)練融于游戲之中。再如，加一加、減一減、換偏旁、 歸類識(shí)字等形式多樣的識(shí)字方法都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。另外，生活處處是課堂，生活中處處都 有識(shí)字的契機(jī)。只要我們做個(gè)有心人，利用身邊的事物，變 有形為無形，就能達(dá)到潤物細(xì)無聲的識(shí)字效果。低年段的識(shí)字重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，保護(hù)兒童的天 性。在訓(xùn)練上重在方法的指導(dǎo)，要打開學(xué)生的思路，注重聯(lián) 系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和凸顯淺、實(shí)、活、趣的教學(xué)特征，就能很 好地在識(shí)字教學(xué)中落實(shí)語用訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們?cè)谧R(shí)字教學(xué)