《得道多助》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)（1）、用認(rèn)讀、譯讀、思讀、背讀的方式教學(xué)；讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語言、把握文章的內(nèi)容；（2）、積累文言知識(shí)及重要文言詞語，并把握其詞義；如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等；初步理解“天時(shí)、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含義；（3）、通過整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章大意。2、能力目標(biāo)（1）通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭中“人和”的重要作用；（2）強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話，生生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)問題情景；（3）體會(huì)在敘述和議論中運(yùn)用排比句式的作用。3、德育目標(biāo)（1）強(qiáng)調(diào)“人和”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理；（2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孟子超人的智慧和對(duì)國

2、家作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；（3）通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。二、教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說理方法，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。三、教學(xué)難點(diǎn)：論證結(jié)構(gòu)的把握。四、教學(xué)方法：以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)。五、教具準(zhǔn)備：多媒體、示范朗讀背景音樂六、課時(shí)安排：1課時(shí)1 / 7七、教學(xué)過程：教學(xué)角度 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估計(jì)時(shí)間第一板塊（導(dǎo)入）(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、導(dǎo)語。 結(jié)合“赤壁之戰(zhàn)”，分析決定戰(zhàn)爭成敗、國家興亡的關(guān)鍵因素。、釋題。（嘗試讓學(xué)生釋題，初步理解“人和”）1、學(xué)生調(diào)動(dòng)積累知識(shí)分析，作出解答。2、初步理解“人和”的意義。3分鐘第二板塊（認(rèn)讀） （二）、作

3、者及作品1、資料助讀（多媒體展示）孟子(公元前372公元前289)，名軻，字子輿，偉大思想家、教育家、散文家，是繼孔子之后最有權(quán)威的儒學(xué)大師，二人并稱為“孔孟”，被后世尊稱為“亞圣” 。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，最早提出了“民貴君輕”的主張，宣揚(yáng)“仁政”、“王道” ，反對(duì)武力兼并，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下。孟子是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及個(gè)人修養(yǎng)。其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有說服力和感染力。 2、齊讀，鞏固記憶（三）朗讀課文1、配樂范讀（多媒體展示）要求學(xué)生注意： 讀音（準(zhǔn)確） 停頓（恰當(dāng)）重音（突出） 節(jié)奏（鮮明）2、自由讀3、個(gè)別讀（教師點(diǎn)評(píng)）男女

4、生對(duì)抗賽規(guī)則：本次比賽男女生各推薦一3、文學(xué)常識(shí)介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 4、學(xué)生齊讀，加深對(duì)“孟子”有關(guān)文學(xué)常識(shí)的記憶 。5、生聽老師范讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的字音，劃出重音和停頓。6、學(xué)生留意聽規(guī)則7、學(xué)生賽讀，對(duì)讀得好的加以鼓勵(lì)。10分鐘名小代表進(jìn)行挑戰(zhàn)，決出優(yōu)勝方。4、齊讀（教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行班集體團(tuán)結(jié)意識(shí)的引導(dǎo)）8、學(xué)生按要求齊讀課文。 第三板塊（譯讀）（四）整體把握文意，理解重點(diǎn)詞1、學(xué)生再讀課文，能圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。2、引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語句，并注意其修辭手法。通假字：寡助之至，親戚畔之畔通“叛”，背叛。古今異義詞三里之城，七里之郭城：古義，內(nèi)城今義，城墻郭：古義，外城 今義，姓

5、氏委而去之去：古義，開今義，往、到親戚畔之親戚：古義，親戚朋友，包括父母兄弟。今義，指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。池非不深也池：古義，護(hù)城河。今義，指水塘。詞類活用域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利域：名詞用作動(dòng)詞，限制固：形容詞用作動(dòng)詞，使鞏固威：形容詞用作動(dòng)詞，威懾環(huán)而攻之而不勝環(huán)：名詞作狀語，圍分析句子修辭手法 9、學(xué)生自讀課文，完成老師對(duì)自己的要求。10、學(xué)生參照課文注釋，查閱工具書，再加上平時(shí)知識(shí)的積累，翻譯全文，注意重點(diǎn)詞語。11、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分析重點(diǎn)語句。15分鐘 時(shí)不如地利，地利不如人和（頂針）得道者多助，失道者寡助（對(duì)偶）域民不以封疆之界，

6、固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。（排比）城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。排比：增強(qiáng)文章氣勢(shì)雙重否定：增強(qiáng)肯定，強(qiáng)調(diào)地理優(yōu)勢(shì)3、引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的句子，其他學(xué)生幫助翻譯。4、整體翻譯課文教師點(diǎn)撥（多媒體展示）12、學(xué)生做小老師，翻譯其他學(xué)生提出的疑難句子。13、學(xué)生個(gè)別翻譯課文，其他學(xué)生注意查漏補(bǔ)缺。第四板塊（思讀） 五、梳理課文1、理清文章思路，把握作者觀點(diǎn)(多媒體展示相關(guān)題目)（1）、文章的中心論點(diǎn)是什么？（2）、作者得出什么結(jié)論？( 3 )、作者是如何證明中心論的？2、抽樣提問，由其他學(xué)生補(bǔ)充3、教師最后明確（多媒體展示） 解答：（1）中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，

7、地利不如人和”。（2）舉例論證選取攻戰(zhàn)的例子闡明“天時(shí)不如地利”，區(qū)區(qū)小城，四面受圍而不能克，即使有得“天時(shí)”者也不能勝，旨在說明“地利”重于天時(shí)；道理論證選取攻戰(zhàn)的例子，旨在說明即使在占有“地利”的情況下“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅(jiān)利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因?yàn)椤暗乩币嚯y比“人和”。 （3）文章得出的結(jié)論是“得道多助，失道寡助”。4、總結(jié)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文（多媒體展示）14、學(xué)生邊讀邊思考，共同合作討論、交流，并作 發(fā)言。 15、引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并解決問題。 16、學(xué)生在理解結(jié)構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，試背誦。10分鐘第五板塊（悟讀拓展六、自主評(píng)價(jià)，擴(kuò)展思維（1）、結(jié)合現(xiàn)實(shí)

8、、歷史， 舉出一兩個(gè)能證明孟子“人和”觀點(diǎn)的例子。（多媒體展示）1、商紂王不體恤民情，導(dǎo)致商朝滅亡; 秦王嬴政施行暴政，導(dǎo)致秦王朝被陳勝、吳廣兩位農(nóng)民推翻；2、開元盛世、康乾盛世，驗(yàn)證“得人心者得天下”的結(jié)論;17、學(xué)生調(diào)動(dòng)課內(nèi)及課外積累知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際舉例。）3、曹劌論戰(zhàn)中莊公取信于民，以少勝多取得長勺之戰(zhàn)的勝利; 鄒忌諷齊王論戰(zhàn)中齊威王廣開言路，君臣團(tuán)結(jié)一心，使其他各國皆朝于齊；4、近代淮海戰(zhàn)役，因?yàn)橹袊嗣竦膱F(tuán)結(jié)一心，以少勝多；5、中國的“抗擊非典”“ 抗洪” “抗雪災(zāi)”“抗震救災(zāi)”，都體現(xiàn)了中國人民的眾志成城；6、中國自古以來倡導(dǎo)“人和”，使中國走向世界。（08奧運(yùn)開幕式的“和”字活

9、字印刷術(shù)）。7、18、引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)孟子“人和”思想現(xiàn)代意義的體會(huì)。5分鐘第六板塊（作業(yè)布置）七、作業(yè)布置（多媒體展示）（1）背誦及默寫全文；（2）搜集與“人和”有關(guān)的名言警句；（3）推薦“孟子”書目。19、學(xué)生課下獨(dú)立完成。20、引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。2分鐘教學(xué)反思：本文是一片文言文，在小組合作的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一次的先學(xué)后教都注重學(xué)生的合作。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的專長，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生常可以成為小組的代言人，一部分在學(xué)習(xí)成績上有失落感的同學(xué)，可以在合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的能力自我肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，也可以在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。真正感受到“三人行，必有我?guī)熝?。”而爭辯能讓學(xué)生充分展示個(gè)性，又能在思辯中提高運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的興趣；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)