《山中訪友》教案

1、知識目標(biāo)、理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語。、有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。能力目標(biāo)、鑒賞本文新奇豐富的想像美。、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。德育目標(biāo)體味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。教學(xué)重點(diǎn)抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。教學(xué)方法、朗讀法。本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的美讀體會課文的意境，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。、聯(lián)想想像法。本文的敘述

2、方式獨(dú)具匠心，運(yùn)用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動情的敘述營造了一個如詩如畫的童話世界。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想像進(jìn)入課文描寫的情境，體會文章靈氣飛揚(yáng)、新奇豐富的特色。、自讀點(diǎn)撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教具準(zhǔn)備多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀。課時安排2 / 6課時。教學(xué)過程教學(xué)要點(diǎn)學(xué)生充分閱讀，以懸測揣摩寫作意圖，速讀抓重點(diǎn)詞語感知課文，精讀探究藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計一：（教師配樂深情誦讀）“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處

3、的元?dú)猓业念^發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！蓖瑢W(xué)們，這段如溪水暢流栩栩如生、靈氣飛揚(yáng)的精彩景物描寫的觀照視角新穎、獨(dú)特，樹與“我”融為一體互訴心聲，使人耳目一新。今天我們學(xué)習(xí)的李漢榮的山中訪友便是以這樣的敘述方式而成文的。讓我們“帶著滿懷的好心情”在作者的引領(lǐng)下走進(jìn)山林，走進(jìn)幽谷，走進(jìn)如詩如畫的童話世界，去探訪山中的眾朋友。設(shè)計二：唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的尋隱者不遇？（學(xué)生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們

4、要學(xué)習(xí)的李漢榮的山中訪友也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個究竟。二、感知課文，理清思路、懸測：文題為山中訪友，按照慣常的閱讀經(jīng)驗(yàn)判斷，作者到山中去尋訪友人，那么課文中敘述的友人是這樣的嗎？請同學(xué)們速讀全文印證自己的猜測。學(xué)生回答，教師歸結(jié)：作者所說的山中訪友指的是進(jìn)山看風(fēng)景，山中朋友指的是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等自然界的景物。 、學(xué)生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解。投影：注音：梔子（）唱和（）禪心（）湛藍(lán)（）憔悴（）逝川（）根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語：流水，比喻消逝的時光。（）精神高度集中，不分散。（）玄秘深

5、奧。（）指歌唱時此唱彼和，互相呼應(yīng)。（）道德高尚，有很高的聲望。（）形容有滋味或有興趣的說道。（）形容人瘦弱，面色不好看。（）明確：zhhèchánzhànqiáocuìshì逝川凝神玄奧唱和德高望重津津樂道憔悴、教師有感情地范讀，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容。、學(xué)生自由誦讀。課文親切感人、生動活潑，優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標(biāo)注出喜歡的語句并理解、積累。語句積累示例：走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天

6、上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色、聽讀課文錄音，（或：指名語感較好的學(xué)生美讀課文的精彩片斷）學(xué)生豐富地想像作者動情敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童話世界，體會作者的心境。、合作研討：“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！北径挝淖肿髡哌\(yùn)用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？你認(rèn)為本文突出的藝術(shù)特色是什么？學(xué)生討論、回答，教師明確：本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。本段文字作者運(yùn)用想像的手法，與樹木融為一