《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計

1、天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計作者：高曉婭學(xué)科：語文職稱：小學(xué)高級 單位：合肥市南門小學(xué)上城國際分校聯(lián)系電話：135005005971 / 6蘇教版教材12冊天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(第二課時)教材分析：天游峰的掃路人是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫出一位質(zhì)樸、豁達(dá)、充滿自信的掃路老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文的語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，用簡潔凝練的語言描寫出天游峰高、險峻的特點，側(cè)面烘托出掃路老人自強(qiáng)不息、自信豁達(dá)的人生態(tài)度。對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。設(shè)計理念：作者通過語言文字來表達(dá)

2、其要表達(dá)的意蘊(yùn)，每個詞語都會飽含作者的情感和充盈生命的呼吸，所謂詞語有情感，詞語有溫度就是這個道理，因此抓住重點詞句，聯(lián)系具體語境，揣摩其內(nèi)涵、辨析其情感色彩、體會其表達(dá)效果就成了語文課堂教學(xué)重要手段之一。教學(xué)本文時我通過與天游峰對話、與掃路人對話、與作者對話這三個交際場景的教學(xué)，讓學(xué)生主動探究文本，設(shè)身處地的觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵；體會、琢磨側(cè)面烘托的方法對文章表達(dá)的作用。教學(xué)目標(biāo)：1.流利、有感情地朗讀課文。2.通過對語言文字的朗讀感悟，理解重點句子的意思，體會天游峰“高、險峻”的特點，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。3.通過朗讀，體會描寫

3、天游峰的句子描寫上的特點。教學(xué)重點：通過朗讀課文，感悟天游峰的特點及老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)難點：通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)過程：一、概括文意，質(zhì)疑入課。1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)天游峰，走進(jìn)天游峰的掃路人。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課主要寫了什么內(nèi)容？2、（課題中“峰、人”兩個字用紅筆寫，且寫得很大）看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？ 過渡：天游峰是什么樣的？這又是一位什么樣的掃路人？我們就帶著這些問題走進(jìn)課文?！驹O(shè)計意圖：學(xué)會概括課文主要內(nèi)容是小學(xué)高年級學(xué)生必須具備的基本技能。在開篇引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，既能培養(yǎng)概括能力，又能及時鞏固上節(jié)課內(nèi)容，引

4、起學(xué)生閱讀期待】二、合作探究，點撥引領(lǐng)。（一）、提出自學(xué)探究要求：（1）、用“”畫出描寫天游峰的詞、句子，再讀一讀，說說從中體會到什么特點？想想作者是怎樣把這些特點表現(xiàn)出來的。 （2）、找出課文中描寫掃路人外貌、語言、神態(tài)、動作的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。（二）、教師巡視指導(dǎo)。（三）、交流討論，點撥引領(lǐng)。1、與天游峰對話抓住詞語感受天游峰的高而險。（1）天游峰是什么樣兒的？我們首先來欣賞一下。（課件出示天游峰圖片2-3張，簡單介紹：天游峰武夷山第一險峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天?！钡欠屙?，望云海，猶如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）

5、作者筆下的天游峰是怎樣的？（2）按照學(xué)生的匯報相機(jī)出示：天游峰武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。生交流自己畫下的詞語和句子天游峰高、險指名讀，把我們的感受一起讀出來好嗎？登上險峰，難怪作者心里好不得意。（3）按照學(xué)生的匯報相機(jī)出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。生交流山高而險、石階多能把“累”的感覺讀出來嗎？難怪作者說沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。

6、（4）對比兩句話，點撥引導(dǎo)交流得出：描寫天游峰的句子，運(yùn)用了列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等方法，寫出了天游峰的高大、險峻?？偨Y(jié)：我們在平時的作文中也要學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法?！驹O(shè)計意圖：與天游峰對話，通過指導(dǎo)閱讀有關(guān)描寫天游峰的重點詞句，體會天游峰高大、險要的特點，并且體會這些句子在描寫上的特點，課內(nèi)得法，為今后的習(xí)作做準(zhǔn)備?！?、與掃路人對話憑借詞句品味老人的自信與豁達(dá)。（1）解讀掃路人的外貌描寫。出示：我循聲迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。引導(dǎo)

7、生抓住重點詞交流得出：這是一位樸實健康、慈善、精氣神十足的掃路人。能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）（2）解讀掃路人的動作描寫。出示：老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。引導(dǎo)學(xué)生品讀出老人的熱情好客過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了。讓我們一起把老人的熱情好客讀出來。（齊讀）（3）解讀老人的語言神態(tài)描寫。老人的語言描寫課文有幾處？依次指名讀出。出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不

8、開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?” “30年后，我照樣請您喝茶!”學(xué)生交流得出：這是位自在悠閑、熱愛自然、熱愛生活、充滿自信、豁達(dá)開朗的掃路人抓住“我能舍得走嗎?”改寫句式。師總結(jié)：老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。以苦為樂，即使70歲高齡，依然對掃天游峰樂此不彼，悠然自在。分角色朗讀感受老人的自強(qiáng)不息、甘心奉獻(xiàn)。（4）、點撥質(zhì)疑 探討寫法激發(fā)熱議：天游峰上下一千八百多級石階，就是身強(qiáng)體壯的游客也常氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返，老人70歲的高齡一天掃下來，說不累，我不信，你覺得呢？

9、生討論熱議，各抒己見，深入體會老人甘于奉獻(xiàn)、苦中作樂的精神師相機(jī)指導(dǎo)作者用天游峰的高大、險峻反襯老人自強(qiáng)不息、自信豁達(dá)的人生態(tài)度。讓我們用朗讀向老人致敬！【設(shè)計意圖：與掃路人對話，通過對老人外貌、動作、神態(tài)、語言等方面重點詞句的解讀，以及深入探究前后文的聯(lián)系，理解作者寫天游峰的特點是在反襯掃路人，多層次感受天游峰老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。】（三）與作者對話吐露心聲透過文本積淀情感與價值觀。同學(xué)們的敬意也正是作者的敬意，老人的笑聲回蕩在作者心間也回蕩在我們心間，讓我們把此時激動的情懷凝練成一句話，可以對作者說，對老人說，也可以對自己說。出示：我想對（ ）說： 。（配樂春野）學(xué)生寫，選擇優(yōu)秀朗讀，交流。 （ 一位樂觀豁達(dá)的人可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。）【設(shè)計意圖：理解與表達(dá)是語文教學(xué)的雙翼。在理解課文、走進(jìn)人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，設(shè)計練筆這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生與自己的心靈對話，傾訴對掃路人的敬意，讓學(xué)生在心靈上與文本、掃