口譯電子商務(wù)論文范文-談高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)的word版下載

1、口譯電子商務(wù)論文范文:談高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)的word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)的的優(yōu)秀論文范 文，對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于口譯論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論 文片段：摘要：口譯人才需求旺盛，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也紛紛開(kāi)設(shè)口譯課 程。但是在教學(xué)過(guò)程中許多理由應(yīng)運(yùn)而工，無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。 該文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深思高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯課程的目標(biāo)定 位以及教學(xué)素材的選擇,主要探討高職口譯課可操作的教學(xué)模式，以 期改善口譯教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：高職;商務(wù)英語(yǔ)；口譯;模式;教學(xué):a 文章編號(hào):1003-2851 (2010) 08-0063-01如今，口譯人才需求量日益

2、增加，各高校紛紛開(kāi)設(shè)口譯課程，以 期培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要，能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的口譯人才。而高職院 校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)口譯課程也是勢(shì)在必行。但是，在教學(xué)實(shí)際中經(jīng) 常出現(xiàn)學(xué)牛無(wú)學(xué)習(xí)熱情，教師感覺(jué)力不從心的局面。那么如何才能有 效地利用口譯課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？ 口譯課 貌似是枯燥的訓(xùn)練,但教師的授課模式、教學(xué)素材的選擇對(duì)激發(fā)學(xué)生 的興趣非常重要,這也直接決定了口譯教學(xué)的質(zhì)量。所以本文從高職 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)素材出發(fā)，探討適合高職院 校口譯課的合理的教學(xué)模式。一、教學(xué)目標(biāo)定位口譯是一種通過(guò)口頭表達(dá)形式，將所感知和理解的信息準(zhǔn)確而 又快速地由一種語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)換成另

3、一種語(yǔ)言形式，進(jìn)而達(dá)到及時(shí)傳遞 與交流信息之目的的交際行為,是現(xiàn)代社會(huì)跨文化、跨民族交往的一 種基本溝通方式。（一）高職學(xué)生的特點(diǎn)?？谧g課程一般開(kāi)設(shè)在高年級(jí)階段,r卩第四 或第五學(xué)期，通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)牛在聽(tīng) 力、理解、口語(yǔ)、翻譯方面均有提高，但是水平參差不齊?？傮w而言, 高職學(xué)生要達(dá)到口譯的“感知與理解”，“準(zhǔn)確而快速”這兩組要求 并非易事。其一，相對(duì)于本科院校,高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)功底 比較薄弱,尤其體現(xiàn)在聽(tīng)力方面，造成學(xué)生無(wú)法快速、準(zhǔn)確地捕捉源語(yǔ) 言傳達(dá)的信息;其二，由于對(duì)背景知識(shí)缺乏了解等客觀因素，學(xué)生對(duì)源 語(yǔ)言的理解時(shí)而出現(xiàn)偏差；其三,在英漢思維轉(zhuǎn)換方面

4、的薄弱也使其 無(wú)法將源語(yǔ)言恰當(dāng)、自然地轉(zhuǎn)換為目標(biāo)語(yǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)定位。正因?yàn)槿绱耍呗毜目谧g教學(xué)及人才培養(yǎng)不 應(yīng)千篇一律地著眼于高端的口譯市場(chǎng)。除了中高級(jí)口譯人才，市場(chǎng)上 還有對(duì)位于較低層次的，從事一般商務(wù)、旅游、服務(wù)等領(lǐng)域的口譯人 才的需求。教師應(yīng)基于高職學(xué)生的特點(diǎn)與能力，以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向 組織教學(xué)。事實(shí)上，高職院校的學(xué)生畢業(yè)后很少會(huì)去從事專(zhuān)門(mén)的口譯工作, 但是由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事的工作與外貿(mào)、外事有很高的相關(guān) 性，往往會(huì)被要求身兼數(shù)職,兼任一些簡(jiǎn)單的口譯工作，比如接待外賓, 聯(lián)絡(luò)、陪同客戶，以及簡(jiǎn)單的商務(wù)洽談等等。這些領(lǐng)域的口譯對(duì)口譯 員的雙語(yǔ)表達(dá)能力的要求則相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，高職

5、商務(wù)英語(yǔ)口譯課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)口譯教學(xué)，使 學(xué)生能夠勝任要求相對(duì)較低的聯(lián)絡(luò)陪同口譯，適當(dāng)了解相關(guān)口譯技 巧、熟悉口譯場(chǎng)景，并且培養(yǎng)一定的跨文化意識(shí)。二、教學(xué)素材選擇明確了教學(xué)目標(biāo),教師才能在教學(xué)過(guò)程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，并 且采用符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重 要因素，教學(xué)內(nèi)容的選擇將大大影響口譯教學(xué)的質(zhì)量。筆者在任教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)大型場(chǎng)合的口 譯,尤其是政治類(lèi)素材的口譯興趣甚微。因此，針對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)方 向，筆者倡議選擇與商務(wù)活動(dòng)有關(guān)并且具有實(shí)踐價(jià)值的口譯素材。一 方面，由于口譯課一般開(kāi)設(shè)在高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專(zhuān) 業(yè)詞匯和常用句型,選

6、擇商務(wù)類(lèi)的教學(xué)素材也可看作是對(duì)前期所學(xué)知 識(shí)的鞏固與應(yīng)用。同時(shí)，口譯本身就是技能型的課程，目的是學(xué)以致用, 那么選擇實(shí)踐作用比較強(qiáng)的教學(xué)素材能夠更好地激發(fā)學(xué)主的學(xué)習(xí)興 趣。因此，倡議在教學(xué)中把重點(diǎn)放在商務(wù)接待、商務(wù)旅行、迎來(lái)送往 等素材上，同時(shí)，也必須兼具一些跨文化意識(shí)、國(guó)際禮儀、會(huì)展、產(chǎn)品 推介等相關(guān)知識(shí)。比如,可以從到機(jī)場(chǎng)迎接客戸、陪同客戶入住酒店、 購(gòu)物、用餐等常用場(chǎng)景出發(fā)，逐漸深入至公司介紹、參觀訪問(wèn)、產(chǎn)品 介紹，甚至是商務(wù)談判中較為基本的的詢盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)等內(nèi)容。三、教學(xué)模式探討口譯是一種結(jié)合語(yǔ)言、文化、心理和社交的復(fù)雜的活動(dòng)。在口 譯教學(xué)中，教師要以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，融合跨文化交

7、際能力的培 養(yǎng)，并逐步訓(xùn)練學(xué)生的即席反應(yīng)和英漢思維轉(zhuǎn)換能力。那么如何才能 充分利用教學(xué)素材，有效地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立 起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)的口譯課程，筆者認(rèn)為，只耍是有效的學(xué)習(xí)模式，都可以用來(lái)為教 學(xué)服務(wù)。針對(duì)口譯教學(xué)中知識(shí)性的內(nèi)容，可適當(dāng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 但一定要避開(kāi)“滿堂灌”的出現(xiàn)。當(dāng)然,筆者更推薦探究式的教學(xué)模 式以培養(yǎng)學(xué)生深思、解決理市以及創(chuàng)新的能力。針對(duì)實(shí)踐性的內(nèi)容, 則倡議在課堂上多采用合作教學(xué)的模式,最大限度地提高學(xué)生的參與 面。四、總結(jié)筆者認(rèn)為，只要把握正確的培養(yǎng)目標(biāo)，合理地選擇教學(xué)素材，有 效地利用多種教學(xué)模式，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯人才的培養(yǎng)還是有很 大的發(fā)揮空間。另外，現(xiàn)在高職院?？谧g課一般為2-4個(gè)學(xué)時(shí)，即每星 期最多只有三個(gè)小時(shí)的課堂練習(xí)時(shí)間。要提高口譯水平，僅憑課堂的 時(shí)間是完全不夠的。所以，也倡議學(xué)生在課后多采用自主學(xué)習(xí)的方式, 為自己制定一個(gè)有效的口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃，即根據(jù)自己的能力，為自己設(shè) 定一個(gè)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。若能持之以恒，學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力、口語(yǔ)、以及 口譯能力