雙田小學(xué)課題研究總結(jié)文檔(3)

1、農(nóng)村中小學(xué)生“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究階段性總結(jié)蒼溪縣東溪鎮(zhèn)雙田小學(xué)校課題組光陰荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間又過去了，回想在這一年 的工作，我校課題組所有成員協(xié)同全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下積極 投入到課題研究工作，走過了踏實(shí)、勤懇而又務(wù)實(shí)的一年。在教育均 衡發(fā)展理念的指導(dǎo)下，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開展了學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策研 究，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理品質(zhì)的研究，各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科深 入課堂、深入家庭研究兒童。教師課題研究小組在這一年的工作中取 得了較大成績，全校3名學(xué)困生在各位教師的幫助下有47名同學(xué)已 經(jīng)成功轉(zhuǎn)化，其他學(xué)半也不同程度的進(jìn)步。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)把這 項(xiàng)工作做的更好，現(xiàn)將本年度研究

2、成果總結(jié)如下：一、本課題研究的具體問題、選題的意義和研究價(jià)值i、課題研究的具體問題：中小學(xué)生的學(xué)習(xí)問題是學(xué)校、社會(huì)、 家庭普遍關(guān)心的問題。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多包括學(xué)生本身的智 力、非智力因素.也包括學(xué)生所處的學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境等等。學(xué) 生往往因?yàn)槟承┮蛩氐挠绊懚斐蓪W(xué)習(xí)的困難。找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的 原因.并且對(duì)其原因進(jìn)行教育干預(yù)，從而提高學(xué)習(xí)成績，是提高義務(wù) 教育質(zhì)量的個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在此 基礎(chǔ)上提出教育對(duì)策達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。2、選題的意義:<|>,全面建設(shè)小康社會(huì)的難點(diǎn)在農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā) 展的新跨越則離不開農(nóng)村人口素質(zhì)

3、的不斷提高。而農(nóng)村小學(xué)肩負(fù)著農(nóng) 村人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，從蒼溪縣農(nóng)村整個(gè)教育發(fā)展?fàn)顩r看，己遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不 上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，許多學(xué)校都存在著不少不同程度的學(xué)困牛.，特別 是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)困生問題尤為突出。q、農(nóng)村學(xué)校由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學(xué)條件、 辦學(xué)水平還是辦學(xué)意識(shí)等方面，與城鎮(zhèn)的學(xué)校相比均存在著比較大的 差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源的質(zhì)量要比城里生源的質(zhì)量差得多，這 主要是：學(xué)習(xí)原動(dòng)力不足。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、受讀書無 用論沖擊、被強(qiáng)迫讀書以及對(duì)前途感到渺茫等。特別是山區(qū)農(nóng)民思想 落后、文化程度低，對(duì)子女能否上學(xué)以及學(xué)習(xí)成績?nèi)绾文魂P(guān)心。部 分農(nóng)民總認(rèn)為：農(nóng)村的孩子將來只能在家

4、種地，要么出去打工，上學(xué) 能干什么，花很多錢結(jié)果連最簡單種地、喂牛都不會(huì)，還不如早早退 學(xué)把莊稼活練好了才有發(fā)展。學(xué)生在這種思想的熏陶下學(xué)習(xí)原動(dòng)力嚴(yán) 重不足。品行表現(xiàn)差。這主要表現(xiàn)在一部分學(xué)生由于受到家庭環(huán)境 的影響；而另一部分學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響；部分家長 教育方法不得當(dāng)，學(xué)生犯錯(cuò)誤后不問青紅皂白先來一頓暴打事后不作 任何教育，再犯錯(cuò)誤就再打，這給學(xué)生在心理上造成了很大傷害，容 易形成嚴(yán)重的逆反心理。理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值： 前蘇聯(lián)的霍姆林斯基“矯治”“難教兒童”的理論和實(shí)踐、贊 科夫關(guān)于轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的理論和實(shí)踐。有利于大面積的學(xué)困生轉(zhuǎn)化。 為實(shí)驗(yàn)對(duì)象探索有效的教育模式和方法，最大

5、限度地改變差牛的學(xué)習(xí) 習(xí)慣、品行表現(xiàn)以及心理素質(zhì)，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良 好的基礎(chǔ)。 美國心理學(xué)家在有關(guān)社會(huì)知覺和人際關(guān)系認(rèn)識(shí)理論基礎(chǔ)上發(fā) 展起來的“歸因論”中關(guān)于學(xué)困生的論述及美國心理學(xué)家贊德和福華 特的“角色理論”中關(guān)于學(xué)困生的論述。有利于提高教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生 的積極性。 有利于推動(dòng)學(xué)校教研活動(dòng)的開展。學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的 場(chǎng)所，更應(yīng)該是鍛造名師、高師之地。氣氛的渲染擴(kuò)散無疑給成就名 師創(chuàng)造了一定的外部條件。二、目前研究進(jìn)展情況根據(jù)我校的具體情況，課題組從年&月正式開始工作，并 制訂初步研究方法：調(diào)查研究法一一是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比 研究，使指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決學(xué)

6、習(xí)困難的方法措施更為有效； 行動(dòng)研究法一一課題組協(xié)作人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善指導(dǎo) 和幫助學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以形成一套指導(dǎo)和幫助學(xué)生自 主解決學(xué)習(xí)困難的理論框架；個(gè)案研究法一一主要是通過對(duì)一些學(xué) 生學(xué)習(xí)困難問題的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及指導(dǎo)效果， 為我們的研究提供最直接的材料。為學(xué)困半建立檔案，由課題組統(tǒng)一 管理，每位教師的個(gè)案研究報(bào)告定期在討論會(huì)上互相交流，對(duì)轉(zhuǎn)化過 程中遇到的難題大家討論解決收效很好。三種方法互相結(jié)合取得了很 好的效果，課題組成員把平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)寫成研究心得、論文等大家 互相交流學(xué)習(xí)共同提高。在課題研究中所取得的成績與我們時(shí)刻注意做好以下幾方面的

7、工作是分不開的。樹立信心，彈好“前奏”。學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等， 他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害， 加上知識(shí)比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越 學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困綸，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。作為教師， 無論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷， 要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從 而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上， 教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行 鼓勵(lì)、表揚(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手, 幫助

8、教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友，使他們受 到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的 知心朋友。二.激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)牛情緒高昂和 解力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生 冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的 心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！碧貏e是學(xué)困生，對(duì)學(xué)知識(shí)毫 無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對(duì) 知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是很重要的。 我們從以下兒方面著手：1. 找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。“興趣是最好的老師”

9、，為了調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極 性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié) 合課堂教學(xué)，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓 他們感到知識(shí)在生活中很有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原 來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不再是一種負(fù)擔(dān), 而是一種愉快的體驗(yàn)，他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。因此，教師在鉆研 教材時(shí)，要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新 知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。如：學(xué)習(xí) 梯形的面積計(jì)算公式之前，可引導(dǎo)學(xué)生回憶門角形面積計(jì)算公式的來 龍去脈，讓學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以 舊

10、知引出新知，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松。2. 明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng) 學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生 知道知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。 如：統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過這一知識(shí)的教學(xué)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強(qiáng) to這樣，也會(huì)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。3. 體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣。學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的 需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，讓他 們也能體會(huì)到成功的歡樂。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍

11、，用目標(biāo)來激勵(lì)他 們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。 在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目 標(biāo)，用這些目標(biāo)來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們 自己去體驗(yàn)成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學(xué)困主回答，答對(duì)了， 老師向他表示祝賀；對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對(duì) 了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題這樣，就會(huì)使學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的成功感，就 會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如八年級(jí)一班的王龍同學(xué)，父母在黑龍江 煤礦打工，聰明好動(dòng)的王龍跟隨爺爺奶奶在家生活，從而養(yǎng)成了很多 不良習(xí)慣，逃課、上網(wǎng)、打架、等，可以說是“五毒俱全”，學(xué)習(xí)成 績非常差。幾位教師經(jīng)過一年多的

12、努力幫他改掉了很多不良習(xí)慣，從 zeii年|月至今沒有逃過一次課，沒有偷過一次東西，打架、上網(wǎng) 的次數(shù)也明顯減少了，學(xué)習(xí)成績有了很大提高，期中考試英語還得了 2分，這是他上學(xué)以來得到的最高分?jǐn)?shù)。教師再不適時(shí)機(jī)地幫助、 鼓勵(lì)，便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。4. 開展活動(dòng)，鞏固興趣。學(xué)生受其年齡特征的影響，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此, 教師要組織開展各項(xiàng)活動(dòng)來鞏固興趣，女山“ 口算比賽”、“小小診 所”、“聰明小博士評(píng)比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計(jì)特長比賽，分 成小組，根據(jù)他們本身的能力特點(diǎn)開展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，促使 興趣的鞏固。學(xué)困主轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高

13、， 還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高。因此，作為教師，如何指導(dǎo)學(xué)困牛進(jìn)行 學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績呢？我們是這樣做的：(i)讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。女口：為了能讓六年級(jí)班的學(xué)困生李某能充分參與到課堂教學(xué)之 中，數(shù)學(xué)老師舒華龍是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：事先作準(zhǔn)備。為了提高 李某的自信心，舒老師就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做 好準(zhǔn)備。上課時(shí)，舒老師就特意讓他回答這些題目，并伺機(jī)表揚(yáng)他。 經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，舒老師發(fā)現(xiàn)李某上課舉手的次數(shù)越來越多。第 二步：讓李某回答一些簡單的問題，上黑板做一些基本題。到實(shí)驗(yàn)第 二步時(shí)，舒老師不再事先給他題目，而是在上課時(shí)讓他回答一些簡單 的問題，如：什么叫做圓錐的

14、高？判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法等。 有機(jī)會(huì)，舒老師還會(huì)安排他上黑板做一些基本題，如：解比例、四則 混合運(yùn)算等。第三步：讓李某學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。當(dāng)別的學(xué)生回答了問題 或板演了題目，舒老師總把“小老師”的頭銜給他，讓他來評(píng)價(jià)。使 他在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自身也不斷得到提高。第四步：獨(dú)立回答一些 難度較高的題目。隨著課題研究的進(jìn)一步深入，舒老師要試著讓李某 回答一些思維強(qiáng)度比較大的題目了。如，舒老師在復(fù)習(xí)四則混合運(yùn) 算這一知識(shí)時(shí)，首先出示了兒個(gè)式子，讓學(xué)生分別說出每個(gè)式了的 運(yùn)算順序。接下來就讓李某來總結(jié)四則混合運(yùn)算的順序。這個(gè)問題對(duì) 于學(xué)生來說，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起 初，李某

15、不太有信心，舒老師就用鼓勵(lì)的目光看著他，試乎是說“你 一定行！”在舒老師的鼓勵(lì)和提示下，李某終于把這個(gè)問題完整地回 答了出來，而且很有條理。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，李某終于敢舉手回 答難題了。有時(shí)，他會(huì)出錯(cuò)，但舒老師從不批評(píng)他，而是用“再想想, 你準(zhǔn)能行！ ”這些話來激勵(lì)他。在舒老師的一步步引導(dǎo)下，現(xiàn)在的李 某已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽課效率的提高，知識(shí)掌握得 較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。(2)有效地安排課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)學(xué)困生當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán) 節(jié)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，做到“當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日清”。也可安排好差結(jié)對(duì)， 讓他們?cè)诨突ブ泄餐岣?。?持之以恒，彈好“尾聲”。造成“學(xué)困學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺 陷、家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年 齡、知識(shí)、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。 今天認(rèn)識(shí)的東西，明天又會(huì)忘記，剛剛得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事，教 師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事 情的發(fā)展往往會(huì)有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們?cè)谧鰧W(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就