《群英會(huì)蔣干中計(jì)》

1、生命賜給我們，我們必須奉獻(xiàn)生命，才能獲得生命。13 課群英會(huì)蔣干中計(jì)教學(xué)目的一、了解三國(guó)演義概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。三、學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法：1. 在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。2. 運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。3. 以環(huán)境氣氛烘托人物性格。教學(xué)設(shè)想一、因?yàn)楸疚氖前胛陌氚?、生?dòng)有趣的小說片斷，預(yù)習(xí)新課時(shí)可通過教師慢速朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在理解語(yǔ)言文字方面應(yīng)多用些時(shí)間。二、如有條件，事先組織學(xué)生看有關(guān)“三國(guó)”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣。三、分析情節(jié)、人物形象時(shí)，可邊提問、討論，邊

2、板書。情節(jié)重點(diǎn)放在58 段，人物重點(diǎn)應(yīng)是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動(dòng)、神態(tài)的對(duì)比、映襯。四、“練習(xí)和思考”題五“寫 500 字的故事梗概” ，學(xué)生做在練習(xí)簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學(xué)生在課堂上講故事，然后集體評(píng)議以加深印象。通過這個(gè)練習(xí)，可起到聽、說、讀、寫多功能的作用。教學(xué)時(shí)數(shù)3 教時(shí)希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻(xiàn)生命，才能獲得生命。第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課7分鐘1. 教師：今天講的群英會(huì)蔣干中計(jì)選自古典名著三國(guó)演義。三國(guó)演義是怎樣的一部書？有誰(shuí)看過嗎？（引起學(xué)生回憶）教師：（再?gòu)男栴}入手）它的全稱是

3、什么？作者是誰(shuí)？寫什么時(shí)候的事情？寫些什么？討論，補(bǔ)充，教師小結(jié)： 三國(guó)演義全稱三國(guó)志通俗演義，是我國(guó)第一部著名的章回體歷史小說，也是我國(guó)古代小說跨入成熟階段的標(biāo)志。它的作者是元末明初的羅貫中。三國(guó)演義取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約100 年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國(guó)的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭(zhēng)。 它既來(lái)源于歷史， 又不同于歷史， 作者以三國(guó)志 及裴松之注為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工， 既尊重歷史，又增加了民間傳說。所以它有助于我們形象地了解這個(gè)時(shí)期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構(gòu)的地方。三國(guó)演義塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權(quán)、張飛、周瑜等等，

4、這些人物可以說家喻戶曉深入人心。 我們也不要忘記， 他們是小說中的典型形象， 傾注了作者強(qiáng)烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實(shí)人物，而且，有的人物是虛構(gòu)的。我們閱讀這部古典小說，可以增加歷史知識(shí)，更可以學(xué)習(xí)作者記述復(fù)雜事件和塑造人物形象的寫作方法。還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。2. 有關(guān)三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過哪些篇章？諸葛亮出師表司馬光赤壁之戰(zhàn)蘇軾念奴嬌·赤壁懷古羅貫中楊修之死3. 誰(shuí)還記得赤壁之戰(zhàn)講些什么？討論中過渡到本文背景： 群英會(huì)蔣干中計(jì)選自三國(guó)演義第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)演義著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到

5、四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過程。（學(xué)生略述赤壁之戰(zhàn) ）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文10分鐘1. 布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实模咳牡闹骶€是什么？全文共10 段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？2. 教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生在書上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫出一些詞語(yǔ)）。三、研習(xí)新課20分鐘1. 教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。全文共 10 段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：1 3 段開端周瑜決定除蔡、張。4 6 段發(fā)展周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。7 8 段高潮周

6、瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9 段結(jié)尾周瑜中計(jì)殺蔡、張。10 段尾聲周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。一面討論，一面提示學(xué)生做“思考和練習(xí)”題一填空部分。2. 詞語(yǔ)討論：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻(xiàn)生命，才能獲得生命。(1) 更不開看（表示動(dòng)作與預(yù)期結(jié)果相反）(2) 拈弓搭箭（用手指拿東西）(3) 中箭著炮（ó受到炮火轟擊）(4) 強(qiáng)弓硬弩（ 一種用機(jī)械力量射箭的弓）(5) 便宜用事（à 有利時(shí)機(jī)）(6) 迤邐（ 曲折連綿）(7) 櫓棹（à 槳）(8) 不勝酒力（ 能承受）(9) 抵足（腳和腳相

7、接觸）(10) 和衣臥倒（é 穿著衣服）(11) 省悟（ 覺悟）3. 講讀、討論第 1 部分（ 13 段）。(1) 能用幾個(gè)字概括第 1 段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？討論。明確：毀書斬使。曹操來(lái)信，封面措辭帶有對(duì)東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。以此抗議示威；表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；鼓舞士氣。(2) 第 2 段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習(xí)水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張?jiān)室庖?，讓他們操?xí)水軍。(3) 周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？討論。明確

8、：得勝后犒軍、報(bào)捷、“親往探看曹軍水寨” ?？吹讲苘姴倬毸娋袟l、聲勢(shì)浩大（結(jié)合書上具體描寫） ，悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計(jì)就在心中醞釀了。(4) 課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？討論。明確：這兩個(gè)情節(jié)與本文中心有著密切的因果關(guān)系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓(xùn)練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來(lái)周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設(shè)計(jì)的背景。四、布置作業(yè)：3 分鐘細(xì)讀課文。思考：當(dāng)時(shí)有什么契機(jī)使周瑜得以實(shí)施機(jī)謀？作者對(duì)周瑜的定計(jì)過程有沒有具體寫？他又怎樣用計(jì)？第二教時(shí)一、檢

9、查作業(yè)10分鐘1. 學(xué)生朗讀 1 4 段。2. 討論思考題。明確：契機(jī)曹操的說客前來(lái)勸降。略寫計(jì)策的決定，只用白描寫手法寫了周瑜的神態(tài)和動(dòng)作設(shè)置懸念。二、研習(xí)新課 20 分鐘（一）討論課文第 2 部分（ 46 段）1. 周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應(yīng)如何？討論。明確：一見面點(diǎn)出蔣干“遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會(huì)成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應(yīng)付，只好心虛氣短地說假話掩飾。希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻(xiàn)生命，才能獲得生命。2. 群英會(huì)上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應(yīng)？討論。明確：當(dāng)眾

10、宣布“此吾同窗契友也 不是曹家說客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之” 。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。3. 周瑜與蔣干一見面，即主動(dòng)進(jìn)攻，打下了蔣干的氣焰，動(dòng)搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應(yīng)如何？討論，明確出迎時(shí)和大張?bào)巯瘯r(shí)，顯示兵將實(shí)力。筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！ ”對(duì)蔣干的一席“言志” ，表示自己對(duì)孫權(quán)的忠誠(chéng)和東吳人心的團(tuán)結(jié)。蔣干嚇得“面如土色” ，再也不敢提勸降之事了。4. 周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設(shè)置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？討論。明確： 表面上親熱、 拉

11、近乎，“笑而挽其臂” 、“今日見了故人” 、“瑜攜干手” 、“瑜執(zhí)干手” 、“瑜復(fù)攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友” ，直至“抵足而眠” 。裝醉。“大笑暢飲” 、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀 和衣臥倒，嘔吐狼籍” 、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。（二）討論第3 部分（ 78 段）。教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因?yàn)橹荑び糜?jì)的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。1、 為什么蔣干對(duì)密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”？后來(lái)又能使曹操一時(shí)信以為真？討論。明確：密信措辭設(shè)計(jì)周到備至，富有迷惑性?！澳车冉挡?，非圖士祿，迫于勢(shì)耳。”蔡、張新降曹操，還

12、未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。 “已賺北軍困于寨中” ，蔡、張訓(xùn)練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外” ?！暗闷浔?，即將操賊之首，獻(xiàn)于麾下”容易使對(duì)方激動(dòng)?！霸缤砣说剑阌嘘P(guān)報(bào)”為當(dāng)晚假探子報(bào)訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的?？凇柏┫喾判?，干到江左，必要成功”正無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，看到密信認(rèn)為天賜良機(jī)。教師：周瑜的反間計(jì)，在 7、 8 段包括三個(gè)組成部分：密信，夢(mèng)話，假密報(bào)。而密信是主要的，是基礎(chǔ)，后兩者使蔣干對(duì)密信深信不疑。2. 周瑜是怎樣以夢(mèng)話、假密報(bào)進(jìn)一步迷惑蔣干的？討論。明確：兩次說夢(mèng)話： “教你看操賊之首” ，好像是酒醉失言，醒來(lái)假裝不知床上睡的是誰(shuí)。假托北方有人來(lái)報(bào)密： “張、

13、蔡二都督道： 急切不得下手。 ”與密信內(nèi)容相互印證。用計(jì)環(huán)環(huán)相扣、天衣無(wú)縫，使蔣干深信不疑。（三）討論第4 部分（第 9 段）。1. 第 9 段講了些什么內(nèi)容？討論。明確：講了周瑜用反間計(jì)的結(jié)果，曹操中計(jì)，殺了蔡、張二人。周瑜計(jì)成，保持了自己一方水上優(yōu)勢(shì)。2. 曹操為什么會(huì)中計(jì)？為什么又馬上省悟？為什么又知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)？討論。明確：曹操對(duì)降將蔡、張二人本來(lái)不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來(lái)會(huì)一時(shí)相信密信內(nèi)容?？吹绞准?jí)想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢(shì)。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。（四）討論第5 部分（第 1

14、0 段）。提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細(xì)作探知”一段作尾聲？討論。明確：選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無(wú)憂矣！”希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻(xiàn)生命，才能獲得生命。與第 3 段中“吾必設(shè)計(jì)先除此二人，然后可以破曹”呼應(yīng)，說明計(jì)策的成功。曹操失去能使水軍由劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的將領(lǐng)，對(duì)于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關(guān)系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。（五）分析人物形象。1. 通過以上分析，你認(rèn)為周瑜是怎樣的一位軍事家？討論。明確：他勇敢善戰(zhàn)（三江口初捷的布

15、置指揮） ，足智多謀，反間計(jì)是在他夜探曹軍后定下的，實(shí)施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時(shí)的內(nèi)緊外松，幾次大笑）。2. 蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契” ，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了“必要成功”的大話。來(lái)江東時(shí)“昂然”之態(tài)說明他盲目的自信。在周瑜施計(jì)中根本無(wú)開口的余地，反而步步走進(jìn)圈套，還自以為得計(jì)。3. 作者用哪些手法塑造這兩個(gè)人物形象的？討論。明確：在事件的敘述中作者用白描手法簡(jiǎn)略交代。以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。細(xì)節(jié)描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲” ，便喚“子翼” ；蔣

16、干竊聽等）。氣氛烘托（如對(duì)曹軍水陸軍營(yíng)的氣氛描寫，蔣干盜信時(shí)的緊張氣氛設(shè)置等） 。用對(duì)比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。4. 如何概括曹操的性格特征？討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬(wàn)”而不重視水戰(zhàn)劣勢(shì)。他天性多疑，對(duì)降將不信任、不重視，以致后來(lái)會(huì)一時(shí)上當(dāng)。他急躁而奸詐，因急躁，會(huì)錯(cuò)用蔣干，因奸詐，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，還要尋找借口。（在當(dāng)時(shí)也的確不能認(rèn)錯(cuò)，隨意錯(cuò)殺降將，會(huì)使荊襄降將不滿而動(dòng)搖軍心。）（六）總結(jié)主題思想。提問：通過對(duì)周、蔣、曹這三個(gè)主要人物的分析，說說小說的主題是什么？討論。明確：通過這個(gè)故事反映曹操與東吳間復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。三、布置作業(yè)1

17、0分鐘1. 朗讀全文。2. 把“思考和練心”題四做在練習(xí)簿上。3. 口頭準(zhǔn)備“思考和練習(xí)”題二。第三教時(shí)一、檢查作業(yè) 20 分鐘（一）討論“思考和練習(xí)”題二，達(dá)到復(fù)習(xí)、深化目的。明確：在神態(tài)變化、對(duì)比中刻畫人物性格。1. 周瑜的每次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征： 笑謂諸將曰（正好抓到使反間計(jì)的契機(jī)）瑜笑曰：“吾雖不及師曠之聰 ” “（笑蔣干的心虛，說假話）瑜笑而挽其臂（表親熱，假裝相信他）大笑暢飲（表示見故人而高興，麻痹蔣干）佯醉大笑曰（以實(shí)力和意氣蓋過蔣干）言罷大笑（以示處境之優(yōu)越，譏笑蔣干竟來(lái)勸降）這三次“笑”，三次“大笑” ，表示周瑜胸有成竹，瀟灑自信。2. 蔣干神態(tài)變化所反映的

18、性格特征：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻(xiàn)生命，才能獲得生命。昂然而來(lái)（盲目自信） ；愕然（竟一語(yǔ)被周瑜言中，不知所措）蔣干驚愕（周瑜如此堅(jiān)決，又驚又急）蔣干面如土色（膽小愚蠢，一下嚇倒）蔣干只會(huì)夸口，胸?zé)o城府，到了東吳，在足智多謀的周瑜面前毫無(wú)施展余地。（二）檢查“思考和練習(xí)”題四（學(xué)生讀、教師訂正）。1. 吾當(dāng)作何計(jì)破之？我該用什么辦法來(lái)打敗他呢？2. 公瑾?jiǎng)e來(lái)無(wú)恙？分別以后你好嗎？3 吾之糧草，頗足備否？我的糧草是不是準(zhǔn)備得很充足呢？4. 周瑜雅量高致，非言詞所能動(dòng)也。周瑜城府很深，捉摸不透，不是用言語(yǔ)能夠

19、說動(dòng)他的。二、繼續(xù)討論“思考和練習(xí)”題，總結(jié)全文20分鐘1. “思考和練習(xí)”題三，和裴松之三國(guó)志所引的江表傳相比，增加了哪些內(nèi)容，有什么好處？討論。明確：增加了周瑜利用蔣干來(lái)訪，巧用反間計(jì)，使蔣干中計(jì)、曹操上當(dāng)，殺了蔡、張二人，中間還穿插描寫了大會(huì)群英場(chǎng)面。富有戲劇性，使人物形象更真切更生動(dòng)。希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻(xiàn)生命，才能獲得生命?！痉治鲨b賞】（一）林沖出場(chǎng)（片段） ：魯智深使禪杖，正使的活泛，墻外一個(gè)官人看見，喝采道：“端的使得好！ ”問：林沖出場(chǎng)方式是什么？體現(xiàn)他什么性格？明確：未見其人，先聞其聲

20、。短短五個(gè)字，讓人聽得出墻外之人不但是個(gè)行家里手，而且是個(gè)痛快爽利之人。（二）諸葛亮出場(chǎng)（片段 1 徐庶走薦諸葛亮）忽見徐庶拍馬而回。 “庶心緒如麻，忘卻一語(yǔ)：有一大賢，只在襄陽(yáng)城二十里隆中， 使君何不求之？”玄德曰： “敢煩元直為備請(qǐng)來(lái)相見?！笔唬?“此人不可屈致， 使君可親往求之。使君若得此人，無(wú)異周得呂望，漢得張良也。 ”玄德曰： “此人比先生才德何如？ ”庶曰： “以某比之，譬猶駑馬以并麒麟，寒鴉以配鸞鳳耳。此人每自比管仲、樂毅；以吾觀之，管仲、樂毅殆不及此人。此人有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也！ ”玄德喜，曰： “愿聞此人姓名。 ”庶曰： “此人乃瑯琊陽(yáng)都人也，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明

21、。（片段2）卻說玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，忽人報(bào)：“門外有一先生，峨冠博帶，道貌非常，特來(lái)相探。 ”玄德曰： “此莫非即孔明否？”遂整衣出迎，視之，乃司馬徽也。玄德大喜，請(qǐng)入后堂高坐，拜問曰： “備自別仙顏，日因軍務(wù)倥傯，有失拜訪。今得光降，大慰仰慕之私。”徽曰： “聞徐元直在此，特來(lái)一會(huì)。 ” 玄德曰：“元直臨行，薦南陽(yáng)諸葛亮，其人若何？”徽笑曰：“元直欲去，自去便了，何又惹他出來(lái)嘔心血也？”玄德曰： “先生何出此言？”徽曰： “孔明與博陵崔州平、潁川石廣元、汝南孟公威與徐元直四人為密友。 此四人務(wù)于精純，唯孔明獨(dú)觀其大略。嘗抱膝長(zhǎng)吟， 而指四人曰：公等仕進(jìn)可至刺史、郡守。眾問孔明之