淺談對學(xué)前兒童的游戲觀察

1、淺談對學(xué)前兒童的游戲觀察摘要：游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童的重要作用不言而喻，同時作為一名專業(yè)的學(xué)前教育人員更應(yīng)該善于從幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)教育契機，尤其可以通過幼兒在社會游戲中的表現(xiàn)了解幼兒的社會性發(fā)展水平。掌握合適的游戲觀察方法是對幼兒進(jìn)行測量與評估的首要基礎(chǔ)，但更加需要理論與實踐的融合，能在實踐中嫻熟運用游戲觀察理論，指導(dǎo)觀察行為才是我們學(xué)習(xí)測量與評價方法的最終目的之一。關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；游戲觀察；測量評價在本學(xué)期課程中，我接觸到了國外對于學(xué)前兒童發(fā)展的眾多經(jīng)典而先進(jìn)的測評方法與理論。在此，我僅選取學(xué)前兒童游戲觀察這一部分進(jìn)行闡述。主要選取理論學(xué)習(xí)與實踐運用間的差距展開該話題的探討。一、 學(xué)前兒童游戲觀察

2、的理論方法針對學(xué)前兒童的游戲觀察，我接觸到了三種觀察理論，主要采用“檢核表”這一方法，包括Parten/Piaget社會/認(rèn)知量表、Howes同儕游戲量表以及Smilansky社會戲劇游戲量表。簡單來說，Parten/Piaget社會/認(rèn)知量表是Howes同儕游戲量表以及Smilansky社會戲劇游戲量表的基礎(chǔ)，后者是對前者的發(fā)展。Howes同儕游戲量表更多地是對Parten/Piaget社會/認(rèn)知量表的補充，主要用于個體觀察，同時更能對幼兒的社會游戲進(jìn)行更完整的觀察。準(zhǔn)確地講，三種量表各有利弊，并不能相互替代，只是相互補充與發(fā)展的關(guān)系。量表效用性的高低還要取決于與所觀察類型的匹配度。Part

3、en/Piaget社會/認(rèn)知量表可以幫助我們評價幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的社會認(rèn)知層次水平。在認(rèn)知方面分為4個層次，功能性、建構(gòu)性、戲劇性、規(guī)則性；在社會層面分為3個層次，單獨游戲、平行游戲、群體游戲。觀察者根據(jù)幼兒的游戲行為進(jìn)行相應(yīng)的記錄。Howes同儕游戲量表包含兩種平行游戲：簡單平行游戲（層次一）及彼此注意的平行游戲（層次二）；另外還有四個同儕互動游戲?qū)哟危汉唵紊鐣螒颍▽哟稳?、共同意識的互補/互惠游戲（層次四）、合作性社會假裝游戲（層次五）及復(fù)雜的社會假裝游戲（層次六）。該量表能幫助觀察者了解幼兒的社會意識、社會溝通能力及與其他幼兒一起游戲的協(xié)調(diào)合作能力。Smilansky社會戲劇游戲量

4、表是針對游戲訓(xùn)練，即訓(xùn)練幼兒從事復(fù)雜游戲時所需的技巧而發(fā)展出的理想量表。社會戲劇游戲量表包括五種要素：角色扮演、想象轉(zhuǎn)換、社會互動、語言的溝通和持續(xù)性。這套觀察系統(tǒng)可以幫助觀察者了解幼兒在游戲中已具備哪些要素，還缺乏哪些要素，以便成人有針對性地對所缺乏的要素提出干預(yù)。我認(rèn)為要想恰當(dāng)運用三種游戲觀察量表，歸根究底還是要首先明確這三種量表的適用范圍，當(dāng)然這是在實踐中運用游戲觀察方法的第一步。雖然每一種方法都有現(xiàn)成的觀察量表，但是如何區(qū)分量表中的不同行為層次，做到準(zhǔn)確客觀地記錄還需要觀察者在實踐中逐漸積累經(jīng)驗。二、 在實踐中對游戲觀察方法的運用游戲是幼兒一日生活中必不可少的構(gòu)成部分。玩耍是幼兒每日最

5、主要的行為，但對于成人而言，要善于在幼兒游戲中了解幼兒社會、認(rèn)知、情感等多方面的發(fā)展水平，以便給予幼兒及時恰當(dāng)?shù)脑缙诮逃Ｔ谝淮涡“嘤變旱膮^(qū)角游戲中，我第一次嘗試運用了Howes同儕游戲量表里的觀察內(nèi)容對小班幼兒的角色游戲進(jìn)行個別觀察。我選取了一位扮演雜貨店小老板的小姑娘作為觀察對象。在起初的2到3分鐘里，小姑娘都在進(jìn)行簡單的平行游戲，與身邊的另一位“小老板”之間一起擺弄攤位上的物品，但彼此間沒有眼神接觸或進(jìn)一步社會行為。在隨后的5分鐘時間里，隨著“顧客”的光顧，小女孩進(jìn)行了彼此注意的平行游戲和簡單社會游戲。小女孩出現(xiàn)了眼神轉(zhuǎn)移到身邊小男孩的行為，雙方有眼神的接觸；當(dāng)顧客點餐的時候小女孩出現(xiàn)了

6、社會行為的互動，詢問顧客買什么東西，為顧客拿出所需物品，接過顧客手中的錢幣并放在收銀盒里。在此次將近30分鐘的觀察中，這位小女孩沒有表現(xiàn)出層次四到六的明顯社會行為。經(jīng)過這次的實踐運用，我發(fā)現(xiàn)并沒有把課堂中所學(xué)習(xí)到的游戲觀察理論帶到實踐中去。在觀察時，頭腦中建構(gòu)的只有相關(guān)游戲觀察理論方法的表層內(nèi)容，而且并不清晰明確。在實際觀察中所接受的視覺刺激難以喚起原有的知識經(jīng)驗，簡單而言，難以進(jìn)行知識的遷移，從書本遷移到實踐之中。三、 反思與提高：在理論學(xué)習(xí)與實踐運用中實現(xiàn)游戲觀察方法的最優(yōu)化理論學(xué)習(xí)是為了更好地指導(dǎo)實踐。為了在理論學(xué)習(xí)與實踐運用中實現(xiàn)游戲觀察方法的最優(yōu)化，我進(jìn)行了如下幾點反思：首先，嘗試用

7、自己的語言匯總游戲觀察的方法。一般情況下，教材和資料中介紹的有關(guān)游戲觀察的方法通常涉及到大量的專業(yè)術(shù)語，對于還不具備過多知識經(jīng)驗的初學(xué)者而言在理解上有一定的難度，同樣不利于學(xué)習(xí)者記憶與運用。因此，嘗試用更適合自己語言體系的表達(dá)，注釋相對晦澀難懂的表述有助于學(xué)習(xí)者對該知識的內(nèi)化與遷移。與此同時，這也是重復(fù)記憶的過程。從理論上真正理解游戲觀察的方法是在實踐中嫻熟運用的首要前提。其次，借助視頻資料強化游戲觀察的方法。掌握了方法理論同樣需要在實際操作中反復(fù)訓(xùn)練，強化相關(guān)游戲觀察方法的運用。在實戰(zhàn)之前，我們需要借助視頻資料進(jìn)行訓(xùn)練。我們可以選擇幼兒游戲活動實錄或者幼兒影片提高自己觀察的敏覺度，積累幼兒游戲的行為經(jīng)驗，強化對相關(guān)行為層次、認(rèn)知層次、社會層次表現(xiàn)的視覺刺激，形成較為清晰的層次水平。最后，在實訓(xùn)中運用游戲觀察的方法。前兩步知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備會為最后在實訓(xùn)中更嫻熟地運用打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，觀察幼兒游戲的現(xiàn)場活動不同于觀察視頻資料。前者更具有不確定性和不可控制性，這就更需要觀察者具備靈活運用和遷移相關(guān)游戲觀察方法的能力?？偠灾?，熟練掌握學(xué)前教育評價的方