題西林壁說課稿[教育]

1、題西林壁說課稿店子鎮(zhèn)小吳家英一、說教材內(nèi)容今犬我說課的內(nèi)容為義務教育課程標準實驗教科書小學語文笫七冊笫二紐屮的笫i篇 精讀課文一一題西林壁。這紐教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排，都是關(guān)于觀察人自然景物和發(fā)現(xiàn)人自然 奧秘的。題西林壁不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得 到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山呆色秀美，山屮奇花異木 險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬t，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝 景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得 峰回路轉(zhuǎn)，冃不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅?口

2、j詩人卻還說自己沒冇認清丿盧 山的真正面冃，為什么呢?作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿 百態(tài)景彖的贊美，而月還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。本看教材的特點和學牛的實際我確立了本節(jié)課的教學目標如2認知目標：認識并會寫本課牛字，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看 到的景彖也不一樣。情感目標：有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人 交流。本詩教學重點：是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。其教學的難點：為體會詩句所包含的人生哲理。二、說教法、學法我采用了閱讀感悟法，即在閱讀

3、教學過程屮，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有 冃的、冇層次的閱讀實踐。先引導學生融入詩境，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵 學生表達自己對詩歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問題，然后逐步 引導學綸學習詩文，把握詩意。k相關(guān)教學反思d三、設計理念1、基礎教育教育課程改革綱要指出：耍大國推進遠程教育設丿施與資源在教學過程 中的普遍應用，促進遠程教育設施與資源與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式, 教師的教學方式、學牛的學習方式以及師?；臃绞降淖兏?，發(fā)揮遠程教育設施與資源技術(shù) 優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展豐富多彩的教育壞境和有力的學習工具。2、語文課程標準小3-4學年

4、段口標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀小 體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠程教育設施與資源，去體現(xiàn)教學時口主、合作、探究 的新理念。積極創(chuàng)設情境，引領(lǐng)學生走進詩歌世界，讓學生在讀一一想一一說的過程中感悟 理解課文內(nèi)容，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化°四、說教學過程1、創(chuàng)設情境、導入新課用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而幾有著千絲萬 縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘°老師今天帶同學們?nèi)タ纯茨?廬山風景，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。（多媒體展示廬山風光）而對如仙境一般的廬山風光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢

5、?請說說。在學生的回答上 師加以感慨，是啊，真美!這里山高水常，這里古樹參犬，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的 文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天耍學的古詩題西林壁（指導“壁”字 的正確書寫）。【設計意圖】：從學生感知的畫面入手，喚起學生對景的遐想，激發(fā)學生對詩文的閱讀 期待，從而使他們逐漸進入詩的意境，帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。k教學反思2、交流資料，讀屮感悟a.讓學生展示在課前去杏閱關(guān)于木課的資料，此時讓他們踴躍發(fā)言，進行交流，從而了 解作者及木課的部分知識。b精心讀書可是獲得個性體驗和獨特感受的過程一一課件出示錄音范讀，讓學生嘗試著 說說讀得怎樣？自己也能讀得這么美嗎?

6、指三i、四名學牛:進行讀詩，師進行指導讀詩應具有 的層次感、節(jié)奏感，如：注意每行之中字間適當?shù)睦L與停頓，遠近髙低都是重音，要讀岀 起伏，讀好韻腳“ng”。c.告訴學生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要用心，你就能看到這幅畫，讓 學牛在音樂聲屮齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來?！驹O計意圖】:朗讀就像一位出色的導游，會把我們帶入神奇美妙的語文世界，興趣是 朗讀最好的老師，學牛對朗讀產(chǎn)牛了興趣，就能全身心投入。3、組織自學，理解詩意（1）在學生述說畫面的基礎上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。（從而導出詩的 前兩行：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。）（2）想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的乂是峰呢?分紐合作學習，并 在組內(nèi)各自交流自己對詩旬的理解。（原來是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同， 同學們認為還可以按什么的不同來看廬山。（出示課件展示廬山的不同風采）【設計意圖】：葉圣陶先牛說過：“圖畫不單是文字的說明，且町以拓展兒童的想象。” 讓學生觀看畫而，可以培養(yǎng)他們的觀察力、想彖力以及思維和表達能力，激發(fā)他們的學習熱 情，提高他們的審美情趣。在此讓學們明白了看廬山確實每處都有著各口的特點，同時還直 觀地感受到了看景還可以從季節(jié)、氣候、心情上看。（3）全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣了是因為正如他所說一一只緣身在此山 ?。▽τ诰壸痔嵝褜W牛把字寫正確，并理解