項目導向教學法在綜合實訓課中的運用

1、項目導向教學法在綜合實訓課中的運用【摘 要】就業(yè)問題一直是高職院校學生畢業(yè)后亟須解決的問題。近 兒年，我國應屆畢業(yè)生數量不斷增多，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。各高職教帥為 解決當前就業(yè)難的困境，紛紛改革教學方法，強調課堂教學與企業(yè)項目的 統一，并收到了良好的教學效果。本文以項目導向教學法為例，對該教學 方法在綜合實訓課中的應用做進一步的分析?！娟P鍵詞】項目導向教學綜合實訓課運用探討【中圖分類號】g642【文獻標識碼】a【文章編號1 1674-4810 (2015) 08-0080-02項fi導向教學法是一種新型的教學方法，強調社會職業(yè)需求、綜合技 能培養(yǎng)、基礎知識教育等多方面內容的統一。教師在教學過程屮

2、，要通過 理論與實際相結合，創(chuàng)造多個用于學習的“項目”，通過調動學生的主觀 能動性，鼓勵學生實現口我探究、主動參與，在積極進行社會實踐的同時 實現學習方式、技能水平的優(yōu)化升級。一在綜合實訓課中應用項冃導向教學法的意義項目導向教學法作為一種新型教學模式，能冇效地滿足教師教學、學 生學習、社會職業(yè)需求的三方面需要,通過理論與實際相結合，能獲得更 好的教學效果?？傮w而言，在綜合實踐課中應用項目導向教學法，主要有 以下幾方面的意義。1提高教師的教學能力項目導向教學法主張理論與實際相結合，教師在教學過程中，更傾向 于學生動手能力操作，并將動手能力作為評價教學能力的標準，保證學生 能在學習基礎理論知識的同

3、時，實現快速的動手操作。以傳統的計算機輔 助課程教學為例，在傳統的教學過程中，教師將計算機繪圖、工程設計的 基本原則告知同學們，而學生經過學習，雖然能基本完成獨立的相關課題 操作，但卻缺少相對應知識的理解，無法與其他計算機操作有效地聯系在 一起，這種現象不但易讓學生感到乏味，而且學生的學習能力難以進一步 提升。而在項目導向教學法屮，學生通過動手實踐領悟相關知識；教師在 講解過程中，能通過細節(jié)分析幫助學生掌握其中的聯系，保證學生能快速 掌握相關理論。項目導向教學法有效地發(fā)揮了學生在教學過程中的主體作 用，有利于提高教師的教學能力。2 提升學生的社會工作能力在綜合實訓課上應用項目導向教學法，能提升

4、學生的社會工作能力。 首先，綜合實訓課是以社會需求為主體的課程,強調社會需求對教學內容 的指導作用，課堂上所討論的內容基本上與本專業(yè)的社會需求相一致，學 生在綜合實訓課上，能簡單接觸本專業(yè)在社會上的應用情況。其次，項目 導向教學法具有較強的針対性，能根據某一特定內容，分解出多個具有實 際應用價值的項目，學生能通過不同的項目，進行系統化的學習，有利于 提升學習能力。最后，在綜合實訓課上應用項目導向教學法，保證教師能 準確分析現階段社會對本專業(yè)的需求，并通過多個項目進行教學，讓學生 切身感受到在社會工作中可能遇到的專業(yè)問題、職業(yè)問題、能力問題等， 有助于進一步提升學生社會工作能力o 二在綜合實訓課

5、上應用項目導向法的措施在教學過程中，必須要把握綜合實訓課的基本教學原則與基本教學目 的，并結合項目導向教學法的相關辦法，制定出冇效的教學方案，保證基 木教學方向不偏失。1 調查研究，設置教學背景在教學之前，教師要充分調查本專業(yè)（本班級）學生的學習情況，并 通過合作企業(yè)，預測學生畢業(yè)時的職業(yè)需求，當預測結束后，根據預測結 果，合理設置教學方案。同時，在教學過程屮，應充分體現出本專業(yè)在社 會中的應用前景，通過實際案例，將學生專業(yè)與社會需求聯系在一起，幫 助學生認識到當前就業(yè)形勢的嚴峻性，有助于激發(fā)學生的學習積極性。例 如，教師調查完本專業(yè)的社會需求之后，應將社會需求體現在教學工作中, 保證學生能對

6、本專業(yè)就業(yè)情況有正確的認識。以旅游管理專業(yè)為例，教師 在實訓課教學過程屮，可簡單地向同學介紹本專業(yè)的社會需求，并對旅游 管理專業(yè)下設的各個專業(yè)的就業(yè)前景進行介紹，保證學生能對旅游管理專 業(yè)下的會展管理、企業(yè)管理、旅游文化等多個學科的就業(yè)前景有足夠的認 識。學生經過調查研究，認識到自身專業(yè)就業(yè)的緊迫性，能激發(fā)其自身的 學習欲望，加緊學習相關知識，為學生參與社會活動奠定基礎。2明確教學項目，深化基礎教學內容在實訓課教學中，教師應充分分析木專業(yè)與其他專業(yè)之間的聯系，保 證學生能在學習過程中，快速發(fā)現不同專業(yè)z間的聯系，為日后工作提供 理論支撐。以貨物貿易專業(yè)實訓課教學為例。當教師分析當前就業(yè)前景之

7、后，應將本專業(yè)的教學內容劃分為多個項fi,例如：交易伙伴變化項冃、 交易商品變化項日、交易條件變化項目等。由于同學已接受相關調查教學, 能対木專業(yè)的教學要素有清晰判斷，能快速分析不同項h中的項目要素與 主體。如，交易伙伴變化項目主要指交易的客戶不受時間、地域限制，任 何環(huán)境、任何條件下，都存在發(fā)生交易行為的可能。而學生掌握交易伙伴 變化項目的基本要素后，在日后相關的銷售工作中，能將銷售丁作作為第 一位，不但能獲得足夠的經濟報酬，也能獲得企業(yè)對自身的認可，實現自 身社會價值。3.實施系統化教學，提升學生的綜合能力對教師而言，在明確教學項目的同時，也耍實施系統化教學，保證教 學內容與教學項目一致。

8、教學內容應與綜合實踐課的基本教學要求保持一 致。以計算機實訓教學為例，在教學過程中，教師應引導學生了解應掌握 的知識點，并根據相關的教學項進行具有針對性的教學。例如，在 office x作軟件教學屮，教師可將課程進行規(guī)劃，合理安排學習三種軟件 的時間，然后在軟件教學過程中，應結合社會對該工作軟件的需要，展開 系統化教學。以excel教學為例，教師在最初的教學中，應將excel表格 在企業(yè)中的應用進行介紹，并逐步拓展到企業(yè)財會計算、企業(yè)績效統計的 相關環(huán)節(jié)，保證學生所學習的內容能真實反映企業(yè)管理工作。同時，也應 適當拓展教學內容，如excel表格在word文檔屮的結合應用，保證學生 能逐步掌握其

9、他方面的office軟件學習內容。學生經過教學后學習能力明顯提高；同時，教師進一步拓展教學內容, 符合學生的求職需求，能緩和師生關系，進而獲得更好的教學效果。三結束語項目導向教學法作為一種新型的教學模式，已被廣泛應用在各階段的實訓課教學中，并收到了良好的教學效果。本文以高職教學為例，根據高 職院校的相關教學內容，對教學方法進行分析，并提出調查研究、明確教 學項目、實施系統化教學的三種教學方法，對教師而言，這些教學方法具 有可行性。同時，項目導向教學法注重學生平時的表現與實驗實訓成績， 可以更加準確地反映學生學習該課程的成績。因此，以項目導向教學法為 指導進行高職改革具有廣泛的研究意義，不僅可以為其他高職院校該課程 改革提供依據，還可以擴展到其他課程領域。參考文獻1 呂圣林基于項目導向教學法的電子類專業(yè)