高中地理教案

1、高中地理教案 篇一：高中地理必修二全套教案 每一節(jié)課都有詳細的三維目標分析，重難點分析和突破方法 第一章 人口的變化 知識與技能 1.使學生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異。了解人口基數(shù)對自然增長率、人口增長絕對數(shù)量的影響。 2.使學生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資料或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。 3.使學生能進一步理解我國實行的計劃生育政策。 4.培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。 過程與方法 1.通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷

2、增長的世界人口的關注。 2.利用相應的文字資料和練習題闡明人口自然增長與自然增長率的關系及自然增長率與出生率、死亡率的關系。 3.利用圖表分析法、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的不同特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。 4.講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發(fā)引導學生對不同人口增長模式的形成、轉(zhuǎn)變進行深入闡釋。 情感、態(tài)度與價值觀 1.通過學習幫助學生樹立正確的人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀。 2.進一步培養(yǎng)學生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辯證唯物主義世界觀。 3.通過學習進一步加深學生對

3、我國計劃生育基本國策的理解。 教學重點 1.理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。 2.理解三種人口增長模式的特點和轉(zhuǎn)變的原因。 3.培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。 教學難點 1.人口增長模式的轉(zhuǎn)變。 2.比較兩種“低增長率”的人口增長模式的本質(zhì)區(qū)別。 第一節(jié) 人口的數(shù)量變化 一、 人口的自然增長 2、人口自然增長最根本因素：生產(chǎn)力水平的高低 決定因素：自然增長率、出生率、死亡率 3、發(fā)達國家與發(fā)展中國家人口增長差異 4、人口的發(fā)展一定要與經(jīng)濟.發(fā)展相協(xié)調(diào)，與環(huán)境的承載力相適應。 二、人口增長模式及其轉(zhuǎn)變 5、人口增長模式與相應人口問題 人口增長人口問題 歷

4、原始低增長階段“高高低”模式原始型人口增長過快 史 加速增長階段“高低高”模式傳統(tǒng)型兒童比重過大 軌 增長減緩階段 人口增長緩慢 跡 低速增長階段“低低低”模式現(xiàn)代型人口老齡化 6、影響人口模式轉(zhuǎn)變的因素：生產(chǎn)力水平、國家政策、自然環(huán)境、.福利、文化觀念 7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國家的人口增長模式尚未進入現(xiàn)代型？生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、.制度。 教學后記： 第二節(jié) 人口的空間變化 知識與技能 1.了解人口遷移的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。 2.掌握影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。 3.培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。

5、過程與方法 1.利用地圖或多媒體教學手段輔助教學，分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點。 2.利用比較法幫助學生理解不同歷史時期人口遷移具有不同的特點。 3.小組互動學習、自主學習和探究活動。 情感、態(tài)度與價值觀 1.人口遷移是人類經(jīng)常的一種現(xiàn)象，它客觀上促進了民族的融合、經(jīng)濟的發(fā)展。 2.樹立科學的人口觀、發(fā)展觀。 教學重點 1.人口遷移的地理范圍(國際、國內(nèi))。 2.人口遷移流向(遷出國家，地區(qū)，遷入國家、地區(qū))。 3.人口遷移的原因。 教學難點 人口遷移的原因。 教具準備 多媒體課件、人口遷移地圖或動畫 一、 人口的遷移 1、人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變。 人口遷移三要

6、素：居住地變更、時間上長期性（1年以上）、市空間位置變化是否跨越行政界限 2、不同時期的國際人口遷移 3、一個地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口遷移和人口數(shù)量增減。 4、不同時期的國內(nèi)人口遷移 自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟脆弱；戰(zhàn)爭頻繁；自然災害；政府組織“屯墾戍邊” 5、我國人口遷移的意義：調(diào)節(jié)人口空間分布和人才短缺；加強民族融合和文化交流；促進經(jīng)濟發(fā)展，縮小地區(qū)差異。 6、人口遷移效應 二、影響人口遷移的因素 1、主要因素：一是自然環(huán)境和.經(jīng)濟環(huán)境的變化；二是個人對生活或職業(yè)需求的變化。 經(jīng)濟因素、生態(tài)環(huán)境、政治因素、.變革、宗教、個人動機和需求 在某種特定的時空條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移

7、的決定性因素。 2、美國 1）促使美國成為移民國家的因素： 新大陸為開發(fā)，需要大量勞動力 1516世紀，歐洲圈地運動，失業(yè)工人和破產(chǎn)農(nóng)民為了追求更好的經(jīng)濟待遇遷往美洲 新航線開辟，為人們順利遷移掃清障礙 殖民擴張，掠奪美洲資源財富 2）美國國內(nèi)人口遷移 教學后記： 第三節(jié) 人口的合理容量 【教學目標】 （1）知識目標 1、認識到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。 2、理解環(huán)境人口容量的影響因素及環(huán)境人口容量兩重性相對確定性和不確定性。 （2）能力目標 1、結合“木桶效應”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素。 2、對“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點提

8、出依據(jù)并進行小組辯論，交流自己的觀點，學會分析環(huán)境人口容量的因素和變化。 （3）情感態(tài)度價值觀目標 1、培養(yǎng)科學研究的方法與態(tài)度，辯證地看問題的思想方法，特別要理性地看待不同國家、不同區(qū)域的環(huán)境人口容量與人口合理容量。 2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費習慣，形成科學的人口觀。 （1）教學重點 1、環(huán)境人口容量的制約因素。 2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。 （2）教學難點 1、環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的區(qū)別。 2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。 【教學準備】 示意圖、文字資料 一、 環(huán)境承載力 1、環(huán)境承載力，只環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。 人口數(shù)量是衡量

9、環(huán)境承載力的重要指標。 2、環(huán)境人口容量：一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預見的時期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術 等條件，在報政府和.文化準則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。 3、環(huán)境人口容量的各因素之間的關系 科技發(fā)展水平?jīng)Q定開發(fā)數(shù)量 資源環(huán)境人口容量 最主要因素 生活和文化消費水平?jīng)Q定消耗數(shù)量 在各因素中，科技發(fā)展水平與華努境人口容量成正相關關系，生活和文化消費水平與環(huán)境人口容量呈負相關關系，資源與環(huán)境人口容量成正相關關系。 4、環(huán)境人口容量具有不確定性，和相對穩(wěn)定性。 二、人口合理容量 1、人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時

10、又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個國家或地區(qū)最適宜俄人口數(shù)量。一個理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”。 2、意義：對于制定一個地區(qū)或國家的人口戰(zhàn)略和人口政策又總要意義，進而影響區(qū)域的經(jīng)濟.發(fā)展戰(zhàn)略。 3、對整個世界來說 （1）國際.要倡導各國政府，尤其是發(fā)展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)。 （2）建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權利。 （3）尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本地區(qū)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持良好生態(tài)平衡，又不斷提高人民生活質(zhì)量。 教學后記： 第二章 城市與城市化第一節(jié) 城市內(nèi)部空間結構 【教學目標】 （一）知識與能力 1.了解城市外

11、部形態(tài)特點與地理環(huán)境的關系。 2.理解城市土地利用方式與城市功能分區(qū)、城市地域結構之間的關系。 3.掌握影響城市地域結構的主要因素。 （二）過程與方法 篇二：2021高中地理教學設計 我的教學設計 地址：山西省澤州縣第學校 電話Email: flh_1971 篇三：高一地理必修一教案全集 30前言 走進地理學 三維目標 一、知識與技能 1了解地理學的內(nèi)容和意義。 2引導學生懂得地理學是什么？地理學做什么？地理學怎樣做？為學好地理課程指出正確的途徑。 二、過程與方法 通過閱讀教材、聽教師講解、查閱資料等方式，了解地理是一門什么樣的學科，地理學做什么，地理學通過什么方法和

12、技術來進行研究。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習地理的強烈欲望和興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。 教學重點 1.激發(fā)學生學習地理的興趣和動機。 2.了解地理學是什么、做什么和怎樣做。 教學難點 教具準備 或論文精選。 課時安排1課時。 教學過程 一、自我介紹 “*”（板書）。以后就叫我盛老 二、師生互動 我首先提第一個問題。 1、2、3。 哦，是這樣。（我繼續(xù)點乙同學）你好象也沒有舉手，我一邊聽，一邊點頭附和 其實你們說的都很正常，地理二字告訴我們地理學是圍繞“地”和“理”兩個字展開，初中以“地”為主，即是區(qū)域地理，包括世界地理和中國地理4本書；高中以“理”為主，又分為系統(tǒng)

13、地理（必修模塊）和應用地理（選修模塊），初中因為以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題，故而你們的初中地理老師基本不“講”“理”。就知道要你們背誦。而高中老師則既會“講”“理”，也愛說“地”的，所以地理學就變得有血有肉了，學習地理便成了一種理性的享受。不過提醒你們高中地理可不像初中那樣簡單了，尤其是我們的自然地理，不可小視之，要做好思想準備喲！ 我再提一個問題： 什么是地理？你知道地理是研究什么東西的嗎？ 地理學就是研究地球的一門科學。不過，嚴格說地理只研究地球表面，也就是說，地理是研3eud教育網(wǎng) /retype/zoom/d4ab2a7a5acfa1c7aa00cceepn=4

14、&x=0&y=74&raww=783&rawh=266&o=png_6_0_0_250_819_423_144_892.979_1262.879&type=pic&aimh=163.06513409961684&md5sum=bc314380053fe4b4f5f858a745e450b5&sign=cd6cf0092b&zoom=&png=21522-160038&jpg=167371-225515" target="_blank">點此查看 板 書： （一）銀

15、河系及河外星系 生 （學生自主探究后，回答）我們的地球所在的星系叫銀河系，它由2021多億顆恒星和很多由塵埃、氣體等組成的云霧狀天體即星云組成。 3eud教育網(wǎng) /retype/zoom/d4ab2a7a5acfa1c7aa00cceepn=5&x=0&y=132&raww=788&rawh=203&o=png_6_0_0_249_392_426_110_892.979_1262.879&type=pic&aimh=123.65482233502539&md5sum=bc314380053fe4b4f5f858a745e450b5

16、&sign=cd6cf0092b&zoom=&png=160039-491280&jpg=225516-280899" target="_blank">點此查看 包括了目前我們所知道的宇宙中所有的天體。 銀河系中有2021板 書： （二）太陽系和地月系 師 問題1 問題2：太陽系由哪幾大行星組成？它們有何共同特征？如何正確區(qū)分內(nèi)地行星、地外行星、巨行星、遠日行星及所包括的行星 問題3：小行星帶位于太陽系的哪個位置？哈雷彗星繞日公轉(zhuǎn)方向與九大行星繞日公轉(zhuǎn)的方向有何不同？其周期為多少年？著名的獅子座流星雨是如何形成的？ 問題4：地月系是一個怎樣的天體系統(tǒng)？導致月相變化的原因是什么？ 將全班同學劃分為四個學習小組，每個小組集中解決一個問題。 生 閱讀教材P8“圍繞太陽運行的天體”，自主探究后，合作小組內(nèi)各成員討論解決本組所要解決的一個問題。 小組代表發(fā)言： 第一小組：恒星與行星的根本區(qū)別在于行星的質(zhì)量和體積比恒星小得多，故不發(fā)出可見光。太陽之所以能成為太陽系的中心天體是因為其質(zhì)量約占整個太陽系質(zhì)量的99.86%。 3eud教育網(wǎng) /retype/zoom/d4ab2a7a5acfa1c7aa00cceepn=5&x=0&y=1274&raww