談?wù)勅绾谓⒘己脦熒P(guān)系論文

1、談?wù)勅绾谓⒘己脦熒P(guān)系論文建立良好的師生關(guān)系不僅影響教育教學(xué)的質(zhì)量， 而且還影響師生 的身心健康發(fā)展。下面是 帶來的關(guān)于建立良好師生關(guān)系論文的內(nèi)容， 歡迎閱讀參考！摘要如何建立良好的師生關(guān)系是當(dāng)前高校教育 面臨的一個重要課題,傳統(tǒng)的師生關(guān)系的已不適應(yīng) 社會快速 發(fā)展 的要求，也不 利于學(xué)生的成長。嚴(yán)重影響了教育的成效。因此，作為教育者，教師 應(yīng)從我做起，用實(shí)際行動和學(xué)生一起建立民主平等、尊師愛生、教學(xué) 相長的良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和群體 凝聚力，從而提高教書育人的質(zhì)量。關(guān)鍵詞師生關(guān)系教書育人質(zhì)量教師在傳道授業(yè)解惑過程中，要處理大量人際關(guān)系，其中一個重 要的關(guān)系就是師

2、生關(guān)系。而師生之間客觀存在一些問題和沖突， 需要 我們恰當(dāng)?shù)丶右蕴幚?，使這一關(guān)系和諧發(fā)展。 現(xiàn)代 教育思想告訴我 們：只有師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會樂于接受教育，才有可能被培 養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。 建立良好的師生關(guān)系是促 進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的需要，也是教師提高教育的效果、獲得教育成功的 需要。那么，如何處理好師生關(guān)系，我們認(rèn)為：1尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為本尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。 他們對外 界的反映和評價(jià)常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)

3、生才能感受師生 的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去 向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或 不尊重自己時，馬上就會產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。 有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時就由此而來。教師要由衷地信任學(xué) 生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對學(xué)生有著特殊的教育功能。無端 猜測是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待， 就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中 體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵自己不斷進(jìn)取。因此，信任是催人向上的力量， 是教育學(xué)生的一種特殊手段。同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的 一個原則。尊重學(xué)生就

4、是不僅要看到學(xué)生的主動性， 也要承認(rèn)學(xué)生身 上客觀存在的被動性，即惰性，但教師不能因此歧視學(xué)生。2. 努力和學(xué)生成為知心朋友教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí) 問題“問答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年 齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展 心理教育活動。在 工作中，用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生。看就 是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動、日常生活中活動 ；聊就是通過與學(xué)生聊 天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界 ；訪就是了解學(xué)生的思想、 興趣、愛好和 語言。學(xué)生求知欲望高，對什么都感到新奇，都要問個為什么，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。為

5、了調(diào)動學(xué)生的積 極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，并且到學(xué)生 中去。一邊參與活動一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討活動樂趣，并借此對其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。語言是用來表達(dá)思想 的，要學(xué)會學(xué)生語言，要了解他們的思想活動和心理特點(diǎn)。于是，把 自己“下放”至U學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做表演節(jié)目。有時 我站在一旁看他們表演，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆 純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏?，F(xiàn)在學(xué)生 們把教師當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴教師， 有 了小煩惱也會第一個向教師傾訴

6、。感受著他們那一顆顆信任的心，并積極地回應(yīng)著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。漸漸地，岡" 開學(xué)不到一個月，教師與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了。3. 要做學(xué)生的指引者、幫助者、而不是包辦者運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極主 動的探索。學(xué)生的主體作用的發(fā)揮離不開教師的指引， 但教師的指引 作用決不是包辦代替。教師的指引不僅是讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的結(jié)論， 更 要引起學(xué)生的興趣，特別是在學(xué)生解決問題的思維過程中要進(jìn)行方向 性的引導(dǎo)，誠如學(xué)記所說的，“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”1 。4. 以身作則，為人師表學(xué)校教師既要做理論上的“巨人”，又要做行動上的楷模。教師 要求學(xué)

7、生那個做到的教師首先做到，為人師表要求教師要有正確的人 生觀，世界觀，歷史 觀。有正確的信念就會 自然 的感染和激勵學(xué) 生樹立這種信念，從而使學(xué)生把這種信念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力和力量。為人師表，要求教師有較高的思想道德修養(yǎng)和行為規(guī)范能力，在學(xué)生心目中，教師是人格的化身，是榜樣是楷模。只有當(dāng)自己的嚴(yán)格要求， 才能是學(xué)生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行” 2?？傊?，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該從教師自身做起，教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響學(xué)生。教師有熱愛學(xué)生、無私 奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會熱愛教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會產(chǎn)生 感情上的共鳴，從而進(jìn)入 教育 教學(xué)的最佳境界。在良好

8、的氣氛、情 緒和心境下，學(xué)生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應(yīng)能力 較強(qiáng)，思維較活躍，更易于理解知識。參考文獻(xiàn)：1教師職業(yè)道德M，陜西省高等學(xué)校青年教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料2007，7: 132-133.2高等教育學(xué)M，陜西省高等學(xué)校青年教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料2007，7: 60.3姜智.師生關(guān)系模式與師生關(guān)系構(gòu)建J.教育評 論,1998,(2):25-27.4李德顯.師生權(quán)利與角色分析J.教育理論與實(shí) 踐,2000,(2):34-40.建立良好師生關(guān)系論文篇 2 :淺談如何建立良好的師生關(guān)系 摘要：本文分析了建立良好師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會： 轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)” 的觀念;教師具備過硬的自身素質(zhì)；改變與學(xué)生

9、的接觸方式；賞識教育， 改變師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系建立良好策略在教學(xué)中，師生角色的定位影響著教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)， 也就影響 著教學(xué)的質(zhì)量。長期以來，教師常常處于“非此即彼”或“厚此薄彼” 的尷尬境地之中，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)始終無力沖破教學(xué)效果不佳的困 境。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢 ？一、轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的觀念我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是以赫而巴特為代表的“教師中心說”，即教師在教學(xué)中處于中心地位，向?qū)W生傳授知識，進(jìn)行教育，主張樹 立教師的絕對威信，認(rèn)為只要順從教師的教導(dǎo)，學(xué)生就能學(xué)到知識， 養(yǎng)成良好品德，至于學(xué)生的獨(dú)立性、自主性反而被認(rèn)為是不利于教學(xué) 的行為，從而使教學(xué)進(jìn)行得死板、枯燥。而創(chuàng)

10、新教育追求發(fā)展學(xué)生的 獨(dú)特才能，賦予其不重復(fù)前人的嶄新的人文教育。因此，作為教師應(yīng) 面向所有的學(xué)生，發(fā)展他們的創(chuàng)造個性；作為學(xué)生則應(yīng)將個性智能和 特長的發(fā)展提到重要位置，避免循規(guī)蹈矩、死記硬背、人云亦云的學(xué) 習(xí)風(fēng)氣的產(chǎn)生，要敢于創(chuàng)新。因此，要樹立與之相適應(yīng)的新型師生觀， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的“惟師是從”的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相 互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主的師生關(guān)系。教師和學(xué)生 可充分了解和發(fā)揮自我發(fā)展的潛能，增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的主動性與 積極性。既有利于提高教學(xué)水平，又有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力和實(shí) 踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新時代的教師只有從觀念上更 新，才能創(chuàng)造出師生

11、平等、其樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍，讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種不受壓抑的愉悅情感， 為他們的個性釋放提供良 好的心理環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。二、教師具備過硬的自身素質(zhì)做老師的都愿意而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，有一種正常、 友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)道現(xiàn)如今是“知識傳授的渠道在拓寬，師生情感交流卻在不斷縮小” 。其實(shí)，學(xué) 生步入校門，對老師持有敬慕心理，老師就是他們的引路人，老師是 他們的榜樣，此時學(xué)生有著很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們愿意學(xué)，并且自覺或 不自覺地以老師為榜樣。時間久了，學(xué)生與老師熟悉起來，他們獲取 地知識逐漸增多，追求的目標(biāo)也不斷地提高。為師者如果不能讓學(xué)生

12、折服，學(xué)生心里就會產(chǎn)生“不過爾爾”的想法。老師要使自己在學(xué)生 心目中的形象永不貶值，就要不斷“充電”，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷吸取 新知識充實(shí)自己，要能跟上時代發(fā)展的步伐，要有淵博的知識和扎實(shí) 的工作、教學(xué)能力?，F(xiàn)代社會的教師光有“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而 應(yīng)該是一個“自來水的加工廠”，隨時注入新鮮的水源。所以，只有 通過不斷的學(xué)習(xí)才能使自己能跟上新課程的步伐。 課堂作為重要的文 化載體，其豐富的人文性對教師提出了更高的要求，“以其昏昏”必定不會“使人昭昭”，如果能在課堂上縱貫古今、橫貫中外，天文地 理、科學(xué)藝術(shù)信手拈來，那么教師在課堂上必定能左右逢源、游刃有 余、活力四溢。教師只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷吸取新

13、知識充實(shí)自己，才能 跟上時代的步伐，不讓自己的思想落伍。每天站在學(xué)生面前時，都能 別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。教師只有具備過硬的自身素質(zhì)、良好 的風(fēng)范。才能增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，有了這個吸引力，學(xué)生才樂意從 情感上接納老師，把老師當(dāng)作偶像，作為朋友。如此，師生關(guān)系也就 融洽了。三、改變與學(xué)生的接觸方式傳統(tǒng)教育體系中，教師與學(xué)生的接觸主要是通過課堂教學(xué)和班務(wù) 活動，頂多加上個別談話。而學(xué)生展示真面貌的時段往往不在此列， 教師也就不太容易把握學(xué)生思想感情的真實(shí)動態(tài)，并在此基礎(chǔ)上作出 恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)了。因此，班主任應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)巧妙地接觸學(xué)生，創(chuàng)造能 夠讓學(xué)生講真話、表真情的契機(jī)。傳統(tǒng)教育中，師生的接觸總是

14、教師 主動，學(xué)生被動。另外，在接觸的時間安排上，教師總是從“方便自 己”的角度考慮得多，很少有意識地去“方便學(xué)生”。我的體會是：在特定的時段或以特定的方式接觸學(xué)生， 往往可以 事半功倍。首先，教師要鼓勵學(xué)生隨時隨地“找上門來”，特別要重 視將家庭向?qū)W生開放。因?yàn)槿绻麑W(xué)生主動走進(jìn)教師的家門，就意味著 對教師的莫大信任。如果教師出于怕麻煩，生怕學(xué)生的造訪干擾了家 庭生活的寧靜，有意無意地將學(xué)生拒于家門之外，實(shí)際上就堵死了一 條最有效的獲取真實(shí)信息的渠道。當(dāng)然，我們承認(rèn)：教師也是人，應(yīng) 當(dāng)有其純私人的生活空間，不可能徹底向他人開放，哪怕是十分親近 的朋友。但是，如果向?qū)W生公開一個大體的可開放時段，這

15、總還是不難做到的。四、賞識教育，改變師生關(guān)系賞，含欣賞贊美之意；識，是肯定認(rèn)可。賞識教育就是通過激勵、 表揚(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵他們不斷追求成功。哲人詹 姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！倍p識正是 肯定一個人的具體表現(xiàn)。人在社會中存在，都希望自己的學(xué)習(xí)、工作、 人品等受賞識。那么，我們的學(xué)生，同樣需要老師、家長的賞識。曾 經(jīng)有過這樣兩句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信 如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”如：在選拔班干 部上，我注重選拔能力強(qiáng)、成績好的學(xué)生來當(dāng)，并且強(qiáng)調(diào)隨時可以更 換，誰有能耐都可以當(dāng)；組長輪流當(dāng)，并定期評選優(yōu)秀組長、班干

16、。 創(chuàng)造民主氣氛，不把班級變成“一言堂”。這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生 的積極性。教育學(xué)告訴我們：學(xué)生有比較強(qiáng)的自尊心、榮譽(yù)感和積極向上的 心理，所以教育過程中應(yīng)以表揚(yáng)為主，對微小的進(jìn)步也要給予肯定和 鼓勵。因?yàn)橘p識教育能使學(xué)生正確認(rèn)識自己，能促使學(xué)生自激自勵， 不斷地去追求成功?？傊虒W(xué)是師生雙方同時的活動過程，教乃為學(xué)而教，學(xué)乃從 師而學(xué)，師教生二者缺一不可。建立民主、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該 從教師做起。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口 ；調(diào)動學(xué)生積極因素，建立 學(xué)生評價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵；堅(jiān)持理解和尊重是保障。因此，建立民主、平 等的師生關(guān)系的因素是多元的，絕不僅局限于以上幾個方面。教師只 有本著熱愛學(xué)生、

17、無私奉獻(xiàn)的一顆心去與學(xué)生相處，學(xué)生才會熱愛教 師;師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育 教學(xué)的最佳境界。建立良好師生關(guān)系論文篇 3:幼兒園良好師生關(guān)系的建立摘 要：幼兒園中的師生關(guān)系與一般的師生關(guān)系不同， 它的特殊性是與幼 兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育方式緊密聯(lián)系著的。 在幼兒園中，要 建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師這一方，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須 通過與幼兒的相互交往。只有良好的交往才有助于提高教師的教育技 能，取得更好的教育效果。關(guān)鍵詞：幼兒園；師生關(guān)系在幼兒園中，良好師生關(guān)系的建立，是創(chuàng)造良好的精神環(huán)境的重 要組成部分，而幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快地生活、

18、學(xué)習(xí)、成長；良好的師生關(guān)系往往成為一種動力，與老師相處融洽， 幼兒參加各種活動的積極性就高。 良好師生關(guān)系的建立，還能使幼兒 園教育發(fā)揮最大的效益，以促使幼兒全面發(fā)展。在幼兒園中，要建立 良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師這一方。因?yàn)橛變航逃倪^程是一個教 師與幼兒相互作用的過程，在這個過程中，教師起者引導(dǎo)、啟發(fā)、詢 問、建議作用，而幼兒則是有選擇地觀察、模仿、嘗試、操作并把信 息內(nèi)化。幼兒之間的交往技能靠教師來培養(yǎng)， 師生人際關(guān)系的發(fā)展主 要靠教師來導(dǎo)向，幼兒之間的矛盾主要靠教師來協(xié)調(diào)。因此，教師主 導(dǎo)作用的發(fā)揮必須通過與幼兒的相互交往， 只有良好的交往才有助于 提高教師的教育技能，取得更好的教育效

19、果。教育學(xué)家或心理學(xué)家都 同意，一切有效地學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，都是建立在良好的師生關(guān)系之中。在幼兒園中，要建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)努力做到如下幾個 方面：一、熱愛幼兒人際關(guān)系包括交往雙方或多方相互間的情感表示，因此，只有在交往的雙方有愉快的情感體驗(yàn)時，良好的關(guān)系才能建立起來。幼兒自 出生起，就在父母的愛護(hù)下成長。當(dāng)進(jìn)入幼兒園后，他會把自己對父 母的依戀，對父母的期望和要求自發(fā)地轉(zhuǎn)移到老師的身上， 希望教師 能夠喜歡他、愛他。因此，教師要愛幼兒，在情感上對幼兒表現(xiàn)出一 種親近感，處處流露出對他們的關(guān)心和愛護(hù)， 這樣才能逐步建立起情 感基礎(chǔ)。幼兒來自不同的家庭，受不同家庭氛圍影響，先天的遺傳素 質(zhì)也

20、各不相同，因而，幼兒的性格、興趣和需要也有所不同。教師要 理智地愛每一個幼兒，并且把這種愛滲透到日常生活的每一個環(huán)節(jié)中 去，讓每一個孩子都能感受到教師的愛心和關(guān)懷， 從而使每個孩子對 教師產(chǎn)生認(rèn)同和依戀。此外，教師愛幼兒，還可以縮短教師與幼兒心 理上的距離。當(dāng)教師微笑著面對幼兒，用和善的目光鼓勵幼兒時、或 擁抱幼兒、撫摸幼兒時，幼兒會感受到教師的親切，產(chǎn)生安全、溫暖 的感受。在這樣一種氛圍中，幼兒會更有信心接近教師，并且更樂于 接受教師的指導(dǎo)。二、尊重幼兒教師在組織幼兒教學(xué)活動中，應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及 興趣和需要，尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作有人格的人，保護(hù)他們的自尊。9心理學(xué)研究表明；“如

21、果教師遵循民主原則，那么學(xué)生就會經(jīng)常感到 滿意和高興；如果教師是一個專橫的人，學(xué)生的心情往往會受到壓抑 : 如果教師放任自流，學(xué)生就會感到憤懣和怨恨?！币虼擞變簣@教師， 特別要理解幼兒的年齡特征，切不可像成年人那樣對待他們，動輒批 評、指責(zé)，也不能采取諷刺和輕蔑的態(tài)度，而是要和顏悅色，循循善 誘。這樣才能使幼兒心情舒暢。只有幼兒感到心些孩子，我們應(yīng)用一 片真誠去對待他們、接近他們、尊重他們的人格，信任他們的能力， 使他們感受到“老師很喜歡我”，從而在一種寬松愉快積極的心理氣 氛中找到自尊和自信，只有這樣，才能發(fā)掘他們的內(nèi)在潛力，從而有 效引導(dǎo)他們健康發(fā)展。四、借助積極的反饋和評價(jià)在師生交往過程中，對于幼兒的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都 要作出積極的反饋。如：在體育課上，幼兒的動作做得很好，而教師