課堂小練習與有效課堂

1、初中數(shù)學課堂小練習的有效性研究與實踐情況匯報我校初中數(shù)學課堂小練習的有效性研究與實踐課題組成立于07學年。本課題的研究以義務(wù)教育階段學生學習潛能開發(fā)研究理論為依托，在區(qū)教研員李老師，顧老師的直接關(guān)心下，在校領(lǐng)導，數(shù)學備課組 的支持下開展系統(tǒng)研究。課題組成員有解敏、張渝、王英、沈祖英四位教師構(gòu)成。雖然參與直接研究的教 師人數(shù)不多，但是涉及的學生面包含了初中各個學段，其中張渝老師更是區(qū)中心組成員，富有豐富的課題 研究經(jīng)驗，王英老師的論文也獲得市、區(qū)的相應獎項。我們課題組的老師年齡比較青，教學經(jīng)驗還不是很 豐富且工作任務(wù)都很重，我擔任課題組組長經(jīng)驗也不足，但是我們克服了很多困難，邊研究邊學習，通過

2、課題的研究使自己在教學能力上不斷提高。接下去向各位老師匯報一下我們的課題研究情況。一、已經(jīng)完成的工作-查閱相關(guān)文獻資料，學習學習潛能開發(fā)的相關(guān)理論；討論、學習課堂小練習的相關(guān)教育教學理論；積累課堂教學實例，做好記錄和分析；提煉課堂小練習”的設(shè)計原則。-利用公開課進行展示。例如在上學期張渝老師-字母代表數(shù)初三解敏老師一元一次方程的應用一初預王英老師平行線的性質(zhì)初一沈祖英老師-一元一次方程的應用二初預階段研究結(jié)論（一） 課堂小練習有效性的相關(guān)理論?課堂小練習的作用（一）對學生復習習慣的養(yǎng)成作用（二）對學習動機的激發(fā)作用（三）對減輕學生課業(yè)負擔的作用（四）為教師的教學反思和學生的個別輔導提供依據(jù)?課

3、堂小練習的研究內(nèi)容：1）對數(shù)學課堂小練習的形式的研究：例如口頭練習；筆頭練習；操作練習；自編練習等等。2）對數(shù)學課堂小練習內(nèi)容的研究：例如從內(nèi)容的針對性、量力性、典型性等幾方面進行研究。3） 對數(shù)學課堂小練習難度控制的研究：例如從學生的基礎(chǔ)岀發(fā)，是針對全部還是部分，是落實雙基還是 適度提咼等。4） 對數(shù)學課堂小練習數(shù)量控制的研究：例如從練習的代表性層次性進行研究，隨堂練習5至10分鐘還是 周周練40分鐘等。5） 對數(shù)學課堂小練習在課堂教學環(huán)節(jié)切入點的研究：例如從練習應用在上課前15分鐘內(nèi)，中間十分鐘內(nèi) 還是最后15分鐘。6）對數(shù)學課堂小練習反饋形式的研究：隨堂練、周周練、口答、板演或是小組為單

4、位的競賽等。階段研究結(jié)論（二）課堂小練習的具體操作要求及反饋情況課堂小練習的基本要求課堂小練習的設(shè)計分類：從時間上來分有10分鐘以內(nèi)的和40分鐘的當堂練習。從目的上來分有基礎(chǔ)性練習、針對性練習、操作性練習、口述性訓練習、鞏固性練習、比較性練習、變式練習、開拓性練習從形式上來分有試卷、課堂練習本、板演、分組競賽、上課口答。課堂小練習以精選試題閉卷測試及時批閱和反饋糾正錯誤"為原則。1、精選試題。選題有目的、有計劃。依據(jù)不同的目標編制練習題，考慮測試時間較短，學生基礎(chǔ)較弱，難 度不能太大，題量以5至10分鐘內(nèi)80%學生能完成為佳。2、閉卷測試。課堂小練習要控制好時間，并做到及時回收練習。

5、3、 及時反饋和批閱。依據(jù) 低起點，勤練習，快反饋”原則，要求教師及時完成課堂小練習的批改，并對岀 現(xiàn)的共性問題進行記錄和講評。4、糾正錯誤。經(jīng)過測試，學生發(fā)現(xiàn)了自己學習中存在的問題，教師也能發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足。教師對于 學生岀現(xiàn)的共性問題進行集體輔導；而對學生學習上的個別問題，則采取個別交流來糾正錯誤。為了檢驗糾錯效果，對于普遍性的錯誤、容易遺忘的知識或者比較重要的問題，在下一次課堂小練習中也有所體現(xiàn)。這樣，學生的學習的螺旋式練習循環(huán)中不斷地得到提高。?課堂小練習運用中產(chǎn)生的優(yōu)勢和存在的問題優(yōu)勢：1、學生練習完成率明顯提高。2、練習質(zhì)量有了較大的改善。3、對完成家庭作業(yè)的信心大大增加，學習

6、興趣有所提高。4、教師教學觀念及行為由原來關(guān)注這節(jié)課怎樣教投向關(guān)注學生怎樣學、怎樣練上。問題：1、課堂小練習題型的選擇上還不能覆蓋面廣。?2、上學期教學時間太短，占用了一定的教學時間，課時更緊。階段研究結(jié)論（三） 一一初中數(shù)學課堂小練習案例集一比例（1）教學案例-上海市金陵中學 解敏一元一次方程的應用教學案例-上海市金陵中學解敏長方體直觀圖的課堂小練習一上海市金陵中學 解敏等腰三角形的性質(zhì)-上海市金陵中學 王英課前練習一一把課堂上更多的空間交給學生-上海市金陵中學張渝O OOOOO二、正在研究的工作進行課堂小練習的設(shè)計，利用課題組的團隊力量對所設(shè)計方案進行優(yōu)化1、各位課題組成員自選課題，設(shè)計好

7、相應的練習教案，在課題組活動時集中說課；2、根據(jù)其它成員們提供的參考意見以及自己的設(shè)計反思，重新修改教案；3、進行公開課展示，并邀請全教研組的教師參與聽課、評課，課題組進行集體反思；4、根據(jù)反思的情況，再次修改教案。三、下階段研究計劃1、每位成員根據(jù)自己的實踐完成整個教案設(shè)計與修改過程的反思小結(jié)；2、總結(jié)課堂小練習類型、操作方法、實施策略以及評價原則；3、課題組成員分工合作，撰寫小論文課堂小練習練習的時間設(shè)計；課堂小練習的講解策略；課堂小練習的選擇和練習的實效性；課堂小練習的反饋應用等4、課題組完成整個活動的小結(jié)，得岀階段性報告。四、研究過程中已作過的調(diào)整原先認為課堂小練習單單是在課堂內(nèi)短時間的練習，在研究時間過程中發(fā)現(xiàn)根據(jù)不同的教學需要，課堂小練習也可以指隨堂的四十分鐘練習。五、問題與困惑在課題實施