英語專業(yè)聽力課堂教學中預測學習策略的培養(yǎng)研究

1、    英語專業(yè)聽力課堂教學中“預測”學習策略的培養(yǎng)研究    劉娟摘 要：學習者為提高學習效果和效率，對學習過程進行有目的、有意識規(guī)劃的方案，就是通常所說的學習策略。本文在闡述英語專業(yè)聽力課堂教學中“預測”學習策略作用的基礎上，深入探究“預測”學習策略的培養(yǎng)途徑，旨在為培養(yǎng)學生在專業(yè)聽力中的“預測”學習策略提供理論上的指導，以提高學生的聽力水平。關鍵詞：英語專業(yè)；聽力課堂；預測學習策略：h319.9 ：a認知策略、元認知策略和社會情感策略是課堂學習策略最主要的三大策略，學習者為提高語言能力，會采取特定的手段來進行學習，鑒于社會環(huán)境、文化背景和學習任務的

2、不同，不同的學習者會有不同的學習策略。研究結(jié)果表明，受過聽力策略訓練的學生其學習成績遠遠高于沒有受過策略訓練的學生。一、英語專業(yè)聽力課堂教學中“預測”學習策略的作用學生在聽力理解學習中可以運用許多策略，“預測”便是其中一項認知策略，并且得到國內(nèi)外策略研究者以及英語教師的廣泛提倡與運用。buck曾在1995年指出，語句的意義是由多種知識構(gòu)建的，聽者需要基于語言知識、上下文知識、語境知識以及中外背景知識來對下文的信息作出自己的判斷，通過預測更好地理解下一個重要信息，以便融會貫通整個聽力內(nèi)容。在英語聽力課堂教學中恰當使用預測策略可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成預測的習慣，在學生因聽不懂某個單詞而產(chǎn)生焦慮時，可幫助學

3、生關注聽力材料中具體的信息。二、英語專業(yè)聽力課堂教學中“預測”學習策略的培養(yǎng)途徑1.英語聽力課堂中聽力開始前的準備工作在英語聽力課堂中，學生應該在播放聽力材料前充分利用有限的時間，將聽力練習材料的題目、題干和選項進行快速瀏覽，以便在播放聽力材料之前獲取更多的有效信息，以邏輯常識來推斷聽力材料有關背景知識，并對聽力材料的相關內(nèi)容進行預測，從而通過事件的細節(jié)對材料的觀點、態(tài)度和意圖進行初步確定。學生在播放聽力材料之前需要了解的事件細節(jié)有數(shù)字、顏色、地點、時間、主人公職業(yè)、身份關系、人名等，根據(jù)收集的這些信息，學生以語言知識、上下文知識、語境知識以及中外背景知識對聽力內(nèi)容進行一定的預測，這樣才能在播

4、放聽力材料的過程中避免產(chǎn)生焦慮感，在聽到材料時做到心中有數(shù)，進而有效提高學生英語聽力的準確率。2.英語聽力課堂中播放聽力材料時的注意事項播放聽力材料這一階段是學生吸收和理解語言材料信息最重要的階段。在英語聽力課堂中應調(diào)動學生的積極性與主動性，因為考聽力理解是一個積極的過程，學生必須在有限的時間里，充分調(diào)動大腦中的已有知識來對聽力材料信息進行有效的推理。如果消極地或被動地運用聽覺來接受聽力材料所提供的信息，學生則很難吸收和理解聽力材料所承載的真正意義。因為播放聽力材料階段時間的有限性，學生不會有太多的時間對聽力材料進行反復思考和推敲，所以學生必須高度集中注意力，在對聽力材料進行預測的基礎上，充分

5、運用自己所掌握的語音、語調(diào)、詞匯、句法等知識，在播放聽力的過程中證實、修改或進一步推測原先預測的內(nèi)容。3.英語聽力課堂中聽力結(jié)束后的整理歸納在英語聽力課堂中，學生在聽力結(jié)束后要對自己的聽力結(jié)果進行整理和歸納，并和同學一起對比大家的預測結(jié)果和答案，在重點或難點處做好記錄。學生經(jīng)過一段時間的聽力練習，將發(fā)現(xiàn)預測能明顯提高聽力技能。另外教師還可以對聽力教材進行改編，在聽力細節(jié)方面加大一定的難度，以提高學生在聽力過程中使用“預測”學習策略的能力。實際上，熟練掌握“預測”學習策略是一項比較困難的事情，這是因為它要求學生必須具備足夠的語音、詞匯、語法以及文化背景等知識，以完成最終材料信息意義的構(gòu)建。只有英語水平較高的學生才能熟練掌握“預測”學習策略。在英語專業(yè)課堂中，有意識地培養(yǎng)學生運用“預測”學習策略開展學習，有利于教師提高英文專業(yè)聽力課堂教學效果。參考文獻