淺談美術教學活動中的幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、    淺談美術教學活動中的幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)    王佳夢人的幼兒時期是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的關鍵時期，如果能在幼兒時期積極展開對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)無疑會產生非常好的效果。為了積極促進幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)幼兒園的教師高度重視為幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)積極創(chuàng)造機會。然而美術活動是一項需要調動人的創(chuàng)造、想象、表現以及體驗感知的活動，因此在幼兒階段開展美術教育能夠實現幼兒的自我對話，能夠提高幼兒與自然的對話能力。在美術活動中幼兒獲得美術教育帶來的思想價值和審美價值的同時，也能夠不斷的提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此幼兒階段的美術教育是對兒童想象力和創(chuàng)造性思維產生影響的重要途徑。

2、與在其它階段教授美術不同的是，在幼兒時期開展美術教學要充分考慮這個年齡階段孩子們的特點，最終才能實現全方位、多維度、科學的培養(yǎng)幼兒各方面的美術能力，促進幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及審美能力的有效提升。1 美術教學活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)意義從藝術的分類及培養(yǎng)目的上看，美術教育本質上屬于造型藝術教育，在美術教育活動中想象力和創(chuàng)造力是美術活動主要的特征和屬性，所以在幼兒園時期美術教育始終作為一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要方式而存在。幼兒時期的孩子們具有較強的形象能力以及濃厚的趣味性，如何激發(fā)孩子們的趣味性和形象性是幼兒時期美術教學的重要教學方法和教學手段。因此要充分結合幼兒時期的年齡以及身心特點，

3、針對幼兒的創(chuàng)造力和想象力展開個性化的培養(yǎng)，幼兒對于美術的欣賞能力以及美術的興趣會不斷的提升。2 當前美術教學活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑2.1 有效培養(yǎng)幼兒學習美術興趣營造濃厚美術學習氛圍及環(huán)境當前的幼兒階段所有的學習課程都顯得幼兒過于被動，可是生性好動、好問、好玩兒是這個階段幼兒學習的最大特點，同時幼兒的學習速度較快是這一兒歌階段幼兒學習的又一個特征。以上這些明顯的特征意味著幼兒在這一階段的實踐能力和創(chuàng)新意識較強。因此在這一階段的美術教學活動中需要為幼兒創(chuàng)造一個因熱入勝、產生濃厚興趣的學習氛圍及環(huán)境，栽植而好樣的環(huán)境中幼兒的好奇心才能被積極地調動起來，學習興趣也會被有效的激發(fā)出來，幼兒在美

4、術活動中的探索與學習才能讓美術靈感將幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新活動進行有效的結合，二者相互支持而又相互影響，在教師積極營造的富有新奇特點的美術教學環(huán)境下，幼兒的創(chuàng)造力和想象力能夠被充分的啟發(fā)。在遷移魔化的美術環(huán)境力幼兒能夠感受到來自于教師的鼓勵和美術課帶來的樂趣，最終對美術活動產生濃厚的興趣影響，兒童對美術樂趣的感知越深，對美術活動越能產生喜愛，最終形成較強的學習能力。2.2 美術創(chuàng)造活動中不斷激發(fā)兒童想象力幼兒時期的兒童最具創(chuàng)造力和想象力，因此這一時期兒童的創(chuàng)造力和想象力最活躍，美術學習活動可以積極培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力和想象能力。在當前的美術教學活動中幼兒能夠通過美術教學活動對于事物產生較強的幻想能力

5、和較強的事物聯想能力，因此兒童對事物能夠產生豐富的創(chuàng)作能力。幼兒美術教師可以在美術活動中為幼兒提供不同命題的美術繪畫活動，采用不同的教學方法不斷促進兒童美術繪畫能力以及美術水平的有效提高。在美術活動中幼兒美術教師需要為幼兒留有充分的想象空間，這樣幼兒才能在美術教學活動中滿足自我創(chuàng)造能力的提高、自我表現欲望的展現，最終促進創(chuàng)新能力的大幅度進步。2.3 在美術實踐活動中有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識在美術活動中幼兒不能通過肢體語言或者語言來展現出來，處于這一階段的幼兒的動作是其直接的思維表現形式，因此幼兒階段的美術教學離不開幼兒的大腦和手的并用。在當前的幼兒美術教學活動中只有不斷的增加實踐活動，才能充分的

6、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和參與美術實踐的興趣，在不斷增強幼兒美術記憶的同時不斷發(fā)揮幼兒的美術教學作用。2.4 在美術實踐活動中通過靈活運用能力的培養(yǎng)提升幼兒分散思維訓練在幼兒美術教學活動中，靈活運用是美術各種能力培養(yǎng)中的主要能力，也是幼兒美術能力的重要品質。因此在幼兒美術活動能力中幼兒教師一定要注重幼兒不同層次思維能力的培養(yǎng)，只有徹底擺脫單一模式的思維形式，愛用靈敏的美術教學方式，在具體的美術實踐活動中培養(yǎng)幼兒動手能力、想象力以及創(chuàng)造力，最終才能促進幼兒分散思維和發(fā)啥思維的形成，經過時間證明開放的、令狐豆兒教學方式對于美術教育有著重要的創(chuàng)造意義。2.5 活動中傳遞積極影響實施正面指導在傳統的教學中，

7、幼兒美術教師無法站在幼兒的角度欣賞和理解幼兒的美術作品，教室們的評判眼光往往不能與幼兒貼近，因為幼兒美術教師的眼光不能等同于幼兒的審美能力，無法針對幼兒的美術能力形成正確的指導。因此這種不正確的指導往往會對幼兒造成傷害，在美術活動中可能會讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及學習的積極性受到嚴重的影響。隨意當前的幼兒美術教學活動應該重新審視教師的指導角度，應該多站在兒童的立場看待美術活動，幼兒美術教師需要從幼兒的角度欣賞幼兒的美術畫作，通過標新立異的教學活動傳遞對幼兒的鼓勵。幼兒時期的美術創(chuàng)作是對幼兒這一時期精神狀態(tài)以及獨特感受的表達，這種創(chuàng)作具創(chuàng)造性和獨特性，因此只有經過正確的指導和引導才能實現積極地影響。3 結語總之，幼兒時期的美術教學是培養(yǎng)和提升幼兒想象力與創(chuàng)造力的重要方式和方法，在這一時期的美術活動中幼兒能夠極力提