幼兒園生活化美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)芻議

1、    幼兒園生活化美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)芻議    鄭玲王翠摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睂W(xué)前期的幼兒正處于無(wú)意識(shí)注意的心理發(fā)展階段，無(wú)意識(shí)注意產(chǎn)生的心理機(jī)制是探究反射，往往是在周期環(huán)境的刺激下而產(chǎn)生，是一種無(wú)預(yù)定目的，不需意志努力的注意。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化、特色化、教育化，就可以讓幼兒在環(huán)境資源的刺激中產(chǎn)生探究反射。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們以色、型、特為抓手，利用色彩的藝術(shù)性、材料的自然性、環(huán)境的教育性，創(chuàng)設(shè)了多元化的環(huán)境，以期達(dá)到環(huán)境宜人、環(huán)境育人的效果。關(guān)鍵詞：生活化 特色化

2、教育化 美育環(huán)境一、尋找園所的個(gè)性化色彩心理學(xué)家認(rèn)為，人的第一感覺就是視覺，而對(duì)視覺影響最大的則是色彩。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，首先要遵從色彩搭配的原則，思考你要表現(xiàn)的園所環(huán)境風(fēng)格，以園所大環(huán)境的色彩定位，尋找最佳搭配色。我園大環(huán)境是神秘灰和鴨蛋綠，所以選擇了藍(lán)色、橙色、黃色作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體色，藍(lán)色能夠給人一種潔凈、美麗、清新與冷靜之感，通常也作為一種希望之色橙色是一種激進(jìn)的色彩，能夠給人帶來(lái)快樂、興奮之感，黃色明度較高，能夠給人帶來(lái)溫暖、燦爛、明朗與愉快之感。根據(jù)這些顏色的特征，我園的一樓用藍(lán)色與鄰近色青色圍邊，將多彩的環(huán)境圍成一個(gè)整體，猶如一片浩瀚的大海，家園欄被裝飾成的可愛娃娃魚，猶如在寬闊的海

3、洋里自由遨游，也體現(xiàn)著我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了一種潔凈、溫暖、清新與愉快的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的用意。用互補(bǔ)色紅色作為吊飾，用對(duì)比色橙色作為窗飾，上方的中性色“灰色”，利用這幾種顏色將幼兒園形成了柔和、美麗、清新的視覺效果。幼兒置身于這樣和諧、富有自然元素的環(huán)境中，能愉悅心情，并有益身心健康發(fā)展。二、凸顯特色的藝術(shù)化樓層環(huán)境在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分利用生活中的一些材料美化園所環(huán)境，通過立體、有形的材料沖擊人們的視覺。我們?nèi)齻€(gè)樓層的環(huán)境圍繞“自然、藝術(shù)、童趣”三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)創(chuàng)設(shè)。一樓講究情景互襯，感受自然之美。在創(chuàng)設(shè)上，我們依據(jù)園所自身設(shè)計(jì)特點(diǎn)，予景于情景之中，努力為幼兒打造清新、恬靜的自然景象。在材料選擇上，以大自

4、然的圓木切面為主，配以原生態(tài)的樹枝、松果、花蕊等作為裝飾材料，對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行配色拼搭、組合設(shè)計(jì)。讓幼兒在悉心觀察中發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙之處，在細(xì)細(xì)品味中察覺情景的巧妙之處，更在不知不覺中接受美的熏陶。二樓追求移步異景，表現(xiàn)藝術(shù)之美。美現(xiàn)于自然，立于教育，源于生活。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們力求通過“靈活多變”的表現(xiàn)形式調(diào)動(dòng)幼兒的視覺審美利用“融合多樣”的呈現(xiàn)方式發(fā)散幼兒的想象空間。這里有民族藝術(shù)的傳承京劇臉譜、青花瓷、剪紙這里有西方文化的創(chuàng)新星月夜、向日葵。這些都蘊(yùn)含著美育的教育元素，讓孩子們對(duì)“美”有了更深的理解。創(chuàng)設(shè)出了“移步異景，易景亦陶然”的藝術(shù)效果。三樓感受緣情布景，創(chuàng)造童趣之美。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，

5、我們追逐著富有幻想的童心，我們?cè)忈屩?，努力從兒童的視角去反映世界，去尋找符合兒童年齡特征的素材，搜羅各色生活材料?！耙m子”是生活中最為常見、普遍的材料，因?yàn)樯势G麗、圖案各異加上材料本身柔軟的特點(diǎn)，使之具有極強(qiáng)的可塑性，留有極大的創(chuàng)造空間。在教師的獨(dú)特構(gòu)思與靈巧之手的創(chuàng)造下，襪子被演繹出了令孩子們心馳神往的情景背著降落傘飛天而下的斑馬超人、在秋千上悠閑散步的蝸牛等等，每一件作品都能為幼兒帶來(lái)神奇的情感體驗(yàn)，都能給幼兒以美的享受及創(chuàng)作的意愿。三、打造各具一格的班級(jí)環(huán)境特色班級(jí)是幼兒活動(dòng)的主環(huán)境，根據(jù)我園的生活化美育特色，我們每個(gè)班的班牌用的是原木條制成，加上生活化材料裝飾的精美圖案與卡通形象

6、，讓幼兒一走進(jìn)班級(jí)門口，就能感受到班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色。我們每個(gè)班級(jí)都確定了一種生活化材料作為班級(jí)的主要裝飾材料，從各班的班牌中就能知曉班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色。如用牛仔布口袋裝飾的精致小花的班級(jí)、用藍(lán)印花布制作的卡通小鹿的班級(jí)、用蘆葦與電線創(chuàng)設(shè)的田園風(fēng)的班級(jí)等等，盡顯班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化氣息。這樣做既能體現(xiàn)生活化材料得充分利用，又能激發(fā)老師的創(chuàng)作智慧，給幼兒以視覺的沖擊，激發(fā)幼兒的想象力，還能使班級(jí)的環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，整體性強(qiáng)，不凌亂。在班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為了給幼兒提供美術(shù)創(chuàng)想的天地，讓他們?cè)诳匆豢?、想一想、畫一畫、做一做中提升審美力、?chuàng)造力，我們?cè)诿拦^(qū)投放了大量的源于生活的操作材料，并分類收集擺放

7、，如自然類的、生活類的、水產(chǎn)類的、布匹類的等等。讓幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中借助不同的操作材料，感受著形式多樣的繪畫形式，體驗(yàn)著異彩紛呈的創(chuàng)意之美。除此之外，生活化材料在區(qū)域中也得到了充分的利用，如建構(gòu)區(qū)中提供的彩筆、架子、瓶蓋、紙杯、玩偶等。益智區(qū)內(nèi)用雪花片制作“游戲棋”、pvc水管制作“游戲規(guī)則提示架、包裝盒制作的游戲材料”等等，讓創(chuàng)造美的材料隨處可見。四、挖掘自然獨(dú)特自然角環(huán)境材料自然角是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，是科學(xué)教育的重要場(chǎng)所，是幼兒感受生命成長(zhǎng)、懂得珍惜生命的窗口。我園結(jié)合園所的生活化美育特色，在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)上也更多地使用了自然物進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在植物角中，用各種生活中材料制作別具一格的花

8、盆如將廢舊的水壺變成大象，洗衣液瓶鏤空成各種精致的圖案，雪碧瓶變成花籃，廢棄的水池、油漆桶組合成幼兒喜愛的動(dòng)畫形象，小馬桶做的盆栽獨(dú)具一格，特種兵飲料瓶變成小老鼠等等，各式各樣的種植器皿，讓幼兒的觀察更有趣，無(wú)形中也讓自然角成為對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要場(chǎng)所。五、創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成好習(xí)慣的盥洗間環(huán)境盥洗間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，往往是我們?nèi)菀缀鲆暤牡胤?，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，讓幼兒“愛”上廁所，我們可開展盥洗間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)比活動(dòng)，通過評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)衛(wèi)生間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考，在盥洗間環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將生活中材料的使用與入廁規(guī)則做了有機(jī)的融合，讓幼兒在所處環(huán)境中自然地掌握了入廁的方法與養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)又自覺遵守了一些生活常規(guī)要求。如洗手池上方圖文并茂的六步洗手法，讓孩子們輕松掌握了洗手的正確方法頑皮的小老鼠抽紙桶給了孩子們節(jié)約用紙的最好提示可愛的動(dòng)畫娃娃陪著入廁讓孩子們不再孤單坐便器上的箭頭讓孩子養(yǎng)成了節(jié)約用水的好習(xí)慣創(chuàng)設(shè)整潔而富有童趣的盥洗間環(huán)境給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的想象和樂趣，讓盥洗間也成為