工作記憶容量對(duì)理工類院校大學(xué)生英語閱讀理解的影響

1、    工作記憶容量對(duì)理工類院校大學(xué)生英語閱讀理解的影響    沈佳+李兵絨一、引言工作記憶是指對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)儲(chǔ)存和加工的記憶系統(tǒng)，它的容量有限，與人類復(fù)雜認(rèn)知如推理、閱讀理解、語言產(chǎn)出關(guān)系密切。工作記憶容量可以通過數(shù)字廣度測(cè)試、字母廣度測(cè)試、英語閱讀廣度測(cè)試、漢語廣度測(cè)試等多種測(cè)量方式測(cè)量。國(guó)內(nèi)多數(shù)研究主要針對(duì)母語，本研究主要探討工作記憶容量對(duì)理工類院校大學(xué)生英語閱讀的影響。二、研究設(shè)計(jì)1.受試群體研究選取太原工業(yè)學(xué)院化學(xué)專業(yè)68名學(xué)生為受試者，其中男生50名，女生18名，告知他們此次測(cè)試與期末考試無關(guān)，僅用于學(xué)術(shù)研究。2.實(shí)驗(yàn)工具閱讀廣度測(cè)試：測(cè)試共

2、包含5個(gè)模塊，每個(gè)模塊分別包含5組句子，共75個(gè)句子。測(cè)試從第1個(gè)模塊開始，先呈現(xiàn)一個(gè)句子，停留6.5秒，受試者要求認(rèn)真閱讀該句子并記住尾詞；6.5秒后，要求受試者填寫尾詞在相應(yīng)的答題卡。填寫完畢后，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的判斷句，要求受試者填寫t或f到答題卡上。接著會(huì)出現(xiàn)下一組句子，重復(fù)上述過程。被試者要求成功做完5組中的3組方可繼續(xù)到下一個(gè)句子組合。若未完成，測(cè)試停止。被試的工作記憶容量由其成功完成的最后一組的組句數(shù)決定。英語閱讀水平測(cè)試：選取cet-4閱讀理解4篇，每篇包含5道選擇題，每題1分，總分為20分。3.實(shí)驗(yàn)步驟閱讀廣度測(cè)試：該測(cè)試在語音室進(jìn)行，測(cè)試之前，研究者給受試者發(fā)放答題卡并向被試

3、者說明實(shí)驗(yàn)的要求和方法。測(cè)試材料會(huì)以ppt的形式呈現(xiàn)在受試者面前。英語閱讀水平測(cè)試： 該測(cè)試在教室里進(jìn)行，測(cè)試之前，研究者給受試者發(fā)放試卷，測(cè)試時(shí)間為40分鐘。三、 結(jié)果分析1.描述統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果根據(jù)受試者工作記憶容量得分，受試者可分為高工作記憶容量組和低工作記憶容量組。高工作記憶容量組有38名受試者，閱讀成績(jī)最低分為5分，最高分為15分，平均分為10.29分；低工作記憶容量組有30名受試者，閱讀成績(jī)最低分為1分，最高分為8分，平均分為5.87分。高工作記憶容量的學(xué)習(xí)者的平均分很顯然高于低工作記憶容量的學(xué)習(xí)者。高低組工作記憶容量在英語閱讀成績(jī)上存在顯著的差異性。因此，與低工作記憶容量的學(xué)習(xí)者相比

4、，高工作記憶容量學(xué)習(xí)者在英語閱讀中表現(xiàn)更為出色。2.工作記憶容量與閱讀理解的相關(guān)性分析為了進(jìn)一步論證理工類院校工作記憶容量與閱讀成績(jī)的相關(guān)性，研究者采用皮爾遜相關(guān)性分析探討工作記憶容量與英語成績(jī)的相關(guān)性。數(shù)據(jù)表明，工作記憶容量與閱讀理解的相關(guān)系數(shù)t檢驗(yàn)的顯著性概率為0.000<0.05，相關(guān)系數(shù)為0.705。因此，工作記憶容量與閱讀成績(jī)存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。工作記憶容量越高，英語閱讀成績(jī)?cè)胶?，工作記憶容量的高低在一定程度上可以預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的英語閱讀水平的高低。四、結(jié)語研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者在工作記憶容量方面存在較大的個(gè)體差異。工作記憶容量與英語閱讀成績(jī)存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。工作記憶容量越高，

5、英語的閱讀水平越高，反之亦然。為此，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的閱讀水平。參考文獻(xiàn)：1daneman m，carpenter p. individual differences in working memory and readingj. journal of verbal learning and verbal behavior，1980（19）：450-466.2swanson hl，ashbaker mh，lee c.learning-disabled readersworking memory as a function of processing demandsj. journal of experimental child psy