淺談學生課堂活動設計的出發(fā)點

1、淺談學生課堂活動設計的出發(fā)點鄂爾多斯市伊旗烏蘭木倫小學蘇玉萍【摘要】有效的課堂活動不僅能能促進學生聽說讀寫能力的全而發(fā)展，而且還能 充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的語文素養(yǎng)。在小學語文教學屮，教師要 堅持“以生為本，服務于教學”的設計理念，設計具有實效性和創(chuàng)造性的學生課 堂活動?！娟P(guān)鍵詞】課堂活動學生課堂活動設計課堂是學生學習的場所。在教學中，教師要根據(jù)教學實際，創(chuàng)設必要的情境, 給學生提供課內(nèi)實踐的機會，讓學生在特定的環(huán)境中進行實踐體驗，使他們在活 動中感悟道理，體驗情感，規(guī)范行為。那么小學語文教學中應該怎樣設計科學合 理的課堂活動呢？筆者認為應從以下幾方面岀發(fā)：一、注重實效性任何形式的

2、課堂活動，如果沒有一定的活動目的，都算不上有效的活動。課 堂活動的設計要以為教學冃標服務為宗旨?？谇霸S多的學生課堂活動都是為活動 而活動，走形式，擺花架子。新課改語文教學要注重學生的自主感受和獨特體驗, 要求學生多讀。于是，為了體現(xiàn)學生多讀，在課堂中教師讓男女生分組讀，分角 色讀，小組賽讀，集體讀，個人讀，開火車讀，學生讀的筋疲力盡，嘶聲力竭。 但效果往往不大見得。有的課堂為了體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，教師扔 岀去一個問題，讓學生小組討論去吧，沒過兩分鐘便叫停，然后自我總結(jié)道'大 家討論的真積極，在討論中大家是不是認識了如下的道理??！”評價學生課堂活動的標準并在與表而上的氣氛活躍

3、，形式多樣，而在于學 生是否取收獲了知識，發(fā)展了能力，提高了素養(yǎng)。二、要以生為本2011版義務教育語文課程標準指岀'學生是語文學習的主人。語文教學應 激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的 自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！彼?以一切的課堂活動設計都要遵循“以生為本”的原則。（-）要以全面提高學生語文素養(yǎng)為出發(fā)點?！笆箤W生獲得基本的語文素養(yǎng)”是2011版小學語文新課標對小學語文課程理 念的一種詮釋。全國小語會會長崔巒認為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的 綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習

4、慣， 以及思維能力、人文素養(yǎng)等。因此在設計課堂活動時務必要考慮上述因素。比如, 我在白鵝教學設計中，設計了自讀課文聯(lián)系上文理解詞義的課堂活動，目的 在于讓學生學會用聯(lián)系上文理解詞義的語文學習方法。（二）要遵循學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律。所謂尊重學生身心發(fā)展規(guī)律就是指課堂活動內(nèi)容和形式要符合學生的認知 發(fā)展規(guī)律。比如小學低年級的學生具有認知能力比較薄弱，注意力相對分散不集 屮的年齡特點。根據(jù)這一特點，我們可以設計一些富有趣味性的活動來集屮學生 的注意力。例如我在一年級的課堂教學中設計了：擺字母學拼音、摘蘋果認生字、 編故事記字形、闖關(guān)讀詞語、小老師領(lǐng)讀生字、一字開花擴詞、戴頭飾分角色讀 課文等

5、課堂活動，這些活動不僅能很好地集中學生的注意力，而且還大大的激發(fā) 了學生的學習興趣，使學生輕松愉快地學習知識。（三）既面向全體學生又兼顧個體差異。在語文課堂學生活動設計時，要依據(jù)學生的心理特征、知識水平和年齡特點 設計符合學生認知規(guī)律的課堂活動。與此同時，還要把握好活動的難易程度，使 全體學生都能參與活動。義務教育法規(guī)定：“教師在教育教學中應當平等對待學生，關(guān)注學生的個體 差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展?！睂W生在個體成長過程中，由于遺傳以 及后天環(huán)境等的影響在身心特征上會表現(xiàn)出與他人相異的特點。正如德國哲學家 萊布尼茨所說'世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！痹谝粋€班級的學生當屮，有

6、的學生感知理解能力強，有的學生形彖思維能力岀眾，有的學生記憶力驚 人 因此，教師設計學生的課堂活動時務必要關(guān)注學生的個體差異，設計 具有一定廣闊度和梯度層次的活動，使得不同程度的學生都能在活動屮獲取知 識，提高能力。三、要注重創(chuàng)新性原國家主席江澤民曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的 不竭動力?！眲?chuàng)新是一種銳意進取的精神而貌，是一種勇于探索的工作態(tài)度。他 還曾說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 人才的搖籃?！庇纱丝梢妱?chuàng)新在教學活動中的重要性，只有具有創(chuàng)新性的課堂活 動才能培育出創(chuàng)新性的人才。在教育教學活動中總有許多具有獨具匠心的老師值 得我們學習。

7、例如，蔣軍品老師在一夜的工作設計了突破傳統(tǒng)的（找中心句一一圈 岀表現(xiàn)品質(zhì)優(yōu)秀的詞一一再找岀播寫“勞苦”和“簡樸”優(yōu)秀品質(zhì)的詞句）課堂 活動設計。他設計了：“讀課文，思考：周總理的哪些做法是你沒想到的？ ”的 課堂活動。傳統(tǒng)的設計是讓學生根據(jù)己有的結(jié)論去找現(xiàn)象，這是一種“演繹法”，演繹 法是一種重要的思維方法，但蔣老師卻認為長期使用演繹法會限制學生的自主感 受，會使人的思維僵化，不能突破已有的結(jié)論，所以采取了 “歸納法”，這種歸 納法使學生跳岀了 “勞苦”和“簡樸”的束縛，有了新的發(fā)現(xiàn)即：“對國家的事, 對涉及人民群眾的事，周總理舉輕若重?！本哂袆?chuàng)新性的課堂活動能讓學生獲得超凡脫俗的認識。所以學生課堂活動設 計還要追尋創(chuàng)新性的原則！“學生課堂活動”的主角是學生，其中心是學生的活動，所以我認為一切的 課堂活