學(xué)前美術(shù)教育與兒童人格培養(yǎng)探討

1、    學(xué)前美術(shù)教育與兒童人格培養(yǎng)探討    楊麗芝【摘 要】隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念在學(xué)前教育中的深入貫徹與落實，關(guān)于學(xué)前教育階段兒童健全人格的形成與發(fā)展問題引起了教育部門的廣泛重視，如何在學(xué)前美術(shù)教育過程中體現(xiàn)對兒童健全人格的培養(yǎng)成為了這一時期學(xué)前教育亟需解決的重大問題。學(xué)前美術(shù)教育課程的開展是兒童早期藝術(shù)教育的啟蒙，這學(xué)前美術(shù)教育是當前素質(zhì)教育的重要組成部分，是為未來培養(yǎng)全面發(fā)展具有完美人格精神的下一代不可缺少的環(huán)節(jié)，對兒童身心培養(yǎng)勢必將產(chǎn)生積極而深遠的影響。本文通過分析學(xué)前美術(shù)教育對兒童人格培養(yǎng)的重要性，我國學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，分析研究

2、了學(xué)前美術(shù)教育與兒童人格培養(yǎng)的關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育；美術(shù)；兒童；人格近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對于學(xué)前兒童教育越來越重視，先后進行了大量的研究，也取得了非常多的成果。其中，美術(shù)教育對兒童學(xué)習(xí)和成長上起著非常重要的作用，美術(shù)教育當中包含著非常多的審美元素，不同的色彩給予兒童不同的心理認知和情感體驗，讓兒童在實際美術(shù)教育參與過程中，充分的感受到美的享受，這對于兒童的人格培養(yǎng)起著非常重要的作用，對于兒童塑造一個健康的世界觀、人生觀和價值觀也具有重大影響。一、學(xué)前教育中培養(yǎng)兒童人格的重要性衡量一個人的重要標準，那就是人格，而人格是怎樣形成的呢？無數(shù)的研究證明，人格是從兒童階段就開始形成的，兒

3、童階段是基礎(chǔ)性的，直接影響著一個人人給培養(yǎng)和發(fā)展的方向，為此，對于兒童階段，一定要重視對人格的培養(yǎng)。在學(xué)前階段，兒童還沒有涉入到社會大環(huán)境中，人格具有非常強的可塑性，而且根據(jù)許多研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時期的人格教育不僅能夠使得個體的人格特征表現(xiàn)出最大的穩(wěn)定性，而且對于那些有所偏差的兒童，可以通過有效的引導(dǎo)予以規(guī)正，這樣兒童的人格就能夠始終堅持一個正確的方向。對于兒童階段的人格重要性，必須要給予高度的重視，這樣才能在當前兒童學(xué)前美術(shù)教育中突出對人格培養(yǎng)的引導(dǎo)。在當前的學(xué)前教育階段，美術(shù)教育包含著非常豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以讓兒童的身心和人格同時受到美的熏陶，讓兒童得到全面的成長，這對于兒童今后的為人處事

4、都是具有巨大影響的。二、學(xué)前美術(shù)教育的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在我國現(xiàn)在的學(xué)前美術(shù)教學(xué)課堂上，一些教師采用最多的教學(xué)方法依舊是以往的授課模式：教師讓兒童排排坐坐好，然后在講臺上講自己的、畫自己的。雖然美術(shù)教師在認真、努力地教導(dǎo)兒童，但是效果并不是特別明顯。這是由于兒童處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是自己主動參與教學(xué)，這樣容易造成兒童對于課本的興趣不夠濃厚，聽課時常常開小差，對課本中的知識點掌握不牢固等問題。因此，學(xué)前美術(shù)教師需要在課堂上進行興趣教學(xué)，在上課之前，先對兒童的學(xué)習(xí)情況和兒童對上節(jié)課的知識點的掌握情況進行科學(xué)、合理的分析，然后根據(jù)本堂課所需要講授的內(nèi)容進行備課，并且根據(jù)上課的知識點，進行一定的上課

5、情境規(guī)劃。如，教師可以放慢語速，盡量用兒童講話的語氣和他們對話，也可以把課桌圍成一個圓圈，教師在圓圈的中心，讓兒童之間多進行溝通、交流。這樣美術(shù)教師能夠更好地觀察兒童的學(xué)習(xí)情況，在適當?shù)臅r候?qū)λ麄冞M行演示或者單獨的輔導(dǎo)，讓兒童能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的知識。三、學(xué)前美術(shù)教育促進兒童健全人格的形成從埃里克森關(guān)于個體人格發(fā)展的理論當中我們不難分析，學(xué)前教育階段的美術(shù)教育課程實施不僅從文化知識方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育在具體教育實踐過程中的有效落實，同時也將兒童健全人格形成的互動影響在學(xué)前美術(shù)教育過程中得以體現(xiàn)，這對促進兒童健全人格的形成大有裨益。現(xiàn)代人格教育理念認為兒童人格培養(yǎng)應(yīng)實施于兒童入學(xué)之前，這對減少

6、人格偏差問題意義重大。除了發(fā)揮家庭教育的重要作用之外，學(xué)前美術(shù)教育對于兒童健全人格培養(yǎng)的重要性同樣不容忽視。我們認為，學(xué)前美術(shù)教育在培養(yǎng)兒童健全人格方面主要可從如下兩個方面得以呈現(xiàn)：（一）學(xué)前美術(shù)教育實現(xiàn)了兒童的全面發(fā)展1、學(xué)前美術(shù)教育促進幼兒個性塑造作為兒童情操陶冶的有效手段，美術(shù)教育課程的開展無疑從理論與實踐的雙重角度促進了幼兒完整個性的形成。美術(shù)作品的完成是幼兒天真活潑個性的充分體現(xiàn)，從美術(shù)作品的創(chuàng)作過程我們也能夠感受到幼兒內(nèi)心主動、敏感、熱情、獨立的性格特征，在合理干預(yù)的過程中激發(fā)幼兒潛在的實踐意識與創(chuàng)新能力，促進幼兒健全人格的形成。個性教育對于學(xué)前美術(shù)教育而言同樣受用，這就要求學(xué)前美

7、術(shù)教育課程的開展能夠真正從幼兒實際的興趣愛好出發(fā)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，豐富幼兒藝術(shù)課程的組織與表現(xiàn)形式，促進幼兒思維與智力的雙向發(fā)展。幼兒美術(shù)教育不必過于注重對幼兒繪畫要求的指導(dǎo)，應(yīng)更加側(cè)重對幼兒藝術(shù)個性的培養(yǎng)。2、學(xué)前美術(shù)教育促進幼兒智力開發(fā)實現(xiàn)幼兒智力開發(fā)需要從左腦訓(xùn)練和右腦開發(fā)的雙重角度著手，而現(xiàn)階段學(xué)前教育內(nèi)容將重點置于文字或數(shù)字等教學(xué)內(nèi)容方面，這就使得幼兒的左腦不堪重負，而右腦則長期荒于訓(xùn)練，這對早期幼兒智力開發(fā)是極為不利的。早期藝術(shù)教育課程的開展從審美及教育的雙重角度實現(xiàn)了對幼兒智力的有效開發(fā)，引導(dǎo)幼兒在觀察和感知事物的過程中了解某一特定事物的外形、結(jié)構(gòu)、布局、顏色以及質(zhì)地等，這

8、對訓(xùn)練幼兒的抽象思維能力、促進幼兒智力發(fā)展意義重大。在手腦并用的過程中，幼兒可以通過手工制作過程完成小鳥的剪貼，展現(xiàn)出鳥兒在空中的飛翔姿態(tài)，這對提高幼兒手指靈活性和肌肉協(xié)調(diào)性以及促進幼兒智力開發(fā)等方面都極為有利。3、學(xué)前美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識作為現(xiàn)階段素質(zhì)教育中對個體創(chuàng)造意識培養(yǎng)的有效途徑，學(xué)前美術(shù)教育課程的開展將幼兒文化知識講授與實踐能力培養(yǎng)置于同等重要的位置，是個性教育在學(xué)前教育階段的集中體現(xiàn)。幼兒本身具備了較強的審美意識與創(chuàng)造能力，而學(xué)前美術(shù)教育工作的開展從兒童身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在勇于實踐和創(chuàng)新的過程中形成豐富的想象力與表現(xiàn)力，提升自我藝術(shù)修養(yǎng)，進而達到健全自我人格發(fā)展的目的

9、。學(xué)前美術(shù)教育過程中針對幼兒創(chuàng)造意識的培養(yǎng)需要教育工作者在課程實施過程中積極引導(dǎo)幼兒進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，保護幼兒的探索和創(chuàng)新意識，鼓勵幼兒大膽想象、勇于實踐，重視能力培養(yǎng)在學(xué)前美術(shù)教育中的重要性，合理激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，促進幼兒人格發(fā)展。（二）學(xué)前美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的基本能力1、培養(yǎng)兒童的觀察能力繪畫是視覺藝術(shù)，觀察是兒童認識外部世界的重要途徑，兒童繪畫意識的表現(xiàn)也是兒童觀察生活的結(jié)果。兒童往往喜歡畫自己感興趣的事物，好奇心驅(qū)使他們喜歡畫那些奇怪的、有變化的東西。教師在培養(yǎng)兒童的觀察能力時，應(yīng)針對不同年齡的兒童，引導(dǎo)他們細心地觀察周圍生活中事物的結(jié)構(gòu)和特點，用眼睛去捕捉美和發(fā)現(xiàn)美。2、培養(yǎng)兒童的形

10、象記憶力兒童身邊熟悉的人和事，要他們表現(xiàn)出來，必須訓(xùn)練他們對形象的記憶能力。除了加強學(xué)生的觀察，也可以通過寫生、默寫等方式來完成。例如：我們每天上學(xué)背的書包，它的形狀、款式、圖案、顏色各是什么？讓兒童通過記憶把自己曾經(jīng)見到過的事物在紙上毫無遺漏地表現(xiàn)出來，對培養(yǎng)他們的形象記憶能力十分關(guān)鍵。3、培養(yǎng)兒童的想象能力兒童的想象能力是觀察能力和記憶力發(fā)展的延伸和升華。兒童的天真之眼與生俱來。三歲的兒童見到流水，可能會想到美人魚、神秘的海底怪獸，甚至是大灰狼的家有時外人看來幾根簡單的線條，孩子可以講出一大段津津有味的離奇故事。學(xué)前美術(shù)教育是要讓兒童給自己的想象力插上翅膀，在五彩繽紛的天空自由翱翔。4、培

11、養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神是一個人生存和發(fā)展的基本素質(zhì)，也是國家和社會發(fā)展的必須，是兒童素質(zhì)教育的重點之處。藝術(shù)的靈魂和生命在于創(chuàng)造性，它是關(guān)系到兒童日后個性發(fā)展的關(guān)鍵。兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要有正確的教育觀念、先進而適當?shù)慕虒W(xué)方法，才能培養(yǎng)出兒童創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維。它具有新穎性、獨立性和創(chuàng)造性的特征。有了創(chuàng)造性思維和想象可以讓人對已有的知識、經(jīng)驗進行再組合、再創(chuàng)造，獲得新穎獨特的新觀念、新方法等創(chuàng)造性的成果。5、提高兒童的審美思想和情趣兒童美術(shù)教育涉及美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)欣賞和美術(shù)評論等等，包含了審美形態(tài)教育和求真教育。通過美術(shù)教育，培養(yǎng)和提高兒童在認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的同時