八下數(shù)學(xué)期末試卷分析111

1、八下數(shù)學(xué)期末試卷分析111八下數(shù)學(xué)期末試卷分析一、命題思想八年級考試數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，依據(jù)2011年課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循數(shù)學(xué)學(xué)科基本理念，重視學(xué)科能力素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值，力求客觀、全面、準(zhǔn)確地反映本校八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。二、命題原則1.基礎(chǔ)性原則：考查內(nèi)容依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面考查基礎(chǔ)知識和基本技能，突出考查基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2.公平性原則：考查內(nèi)容、試題素材和試卷形式對每一位學(xué)生而言是公平的，試卷中沒有出現(xiàn)需特殊背景才能理解的題目；利用智學(xué)網(wǎng)考試，流水改卷，評分標(biāo)準(zhǔn)尊重不同解答方法和表述方式。3.現(xiàn)實(shí)性原則：試題背景取材于學(xué)生所能理解的現(xiàn)實(shí)生活。4.有效性原則：關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果、思維水平與

2、思維特征等各個(gè)方面的考查；有效發(fā)揮不同題型的功能，使試題設(shè)計(jì)與其所要達(dá)到的評價(jià)目標(biāo)相一致；試題的解答過程體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的觀察、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動方式。三、試卷特點(diǎn)綜觀本次考試試題，其設(shè)計(jì)能根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，較全面地考察學(xué)生在八年級所要掌握的數(shù)學(xué)基本知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力?？疾斓闹R點(diǎn)全面，重難點(diǎn)突出，題型靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考察了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的能力。試卷的命制充分考慮疫情對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，難度降低，運(yùn)算量減小。1.關(guān)注學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，體現(xiàn)重點(diǎn)知識基礎(chǔ)知識和基本技能是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生的核心

3、素養(yǎng)與思維能力的基礎(chǔ)。本試卷重視基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，符合課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生，使不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的要求。選擇題、填空題都很簡單，均為對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查；解答題則側(cè)重于基礎(chǔ)運(yùn)算、邏輯推理等基本數(shù)學(xué)能力的考查。試卷對本學(xué)期所學(xué)知識進(jìn)行了重點(diǎn)考查，如一次函數(shù)圖象及其性質(zhì)（第3，12，19，21，22題）、勾股定理（第1，8，15，18，20，22題）、平行四邊形（第6，10，13，20 ，22，23題），這些內(nèi)容在試卷中均占有較大比重。2.關(guān)注思維發(fā)展，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考查本次試卷體現(xiàn)出“多思少算”的典型特點(diǎn)。試卷在減少運(yùn)算量、淡化解題技巧的同時(shí)，更加注重通性通法的考查，

4、更加注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，更加注重?cái)?shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的遷移。例如，第19、22題均涉及分類討論思想；第7、8、10、14、15、18、20、22、23題均涉及數(shù)形結(jié)合思想；第2、9、12、15、19、21、22題均涉及方程、不等式、函數(shù)思想等。另外，部分試題的設(shè)問方式體現(xiàn)出一定的開放性，如第20題的第（2）問，第22題的第（3）問，第23題的第（2）問，開放性的問題設(shè)計(jì)都有利于考查學(xué)生的思維品質(zhì)。3. 重視情境設(shè)計(jì)，彰顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和育人價(jià)值試卷重視情境設(shè)計(jì)，所選背景素材豐富多樣。如第4題“調(diào)查內(nèi)容-測量身高”，第6題“平行四邊形玻璃”，第14題“等寬的矩形紙條”、第17題“疫情期間線

5、上教學(xué)，第19題“學(xué)習(xí)探究活動”， 第21題 “疫情期間藥店銷售口罩”，分別取材于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等。這些問題情境的設(shè)置，在考查學(xué)生“四基”“四能”的同時(shí)，較為自然地考查了模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念，滲透數(shù)學(xué)的育人價(jià)值。4.重視問題探究，強(qiáng)化過程體驗(yàn)本試卷重視實(shí)踐操作問題的考查，強(qiáng)化操作、觀察、猜測、想象、歸納、推理等研究問題的過程考查，關(guān)注數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的遷移，突出考查學(xué)生探究能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。如第15題將矩形、三角形、軸對稱等內(nèi)容相結(jié)合，求坐標(biāo)平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)，需要學(xué)生依據(jù)題意設(shè)未知數(shù)，找等

6、量關(guān)系，列方程解決問題；第19題以學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)和方法為前提，研究絕對值函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并解決問題，重點(diǎn)考察學(xué)生的動手操作、觀察及分析解決問題的能力；第21題以疫情期間藥店銷售口罩為背景，將方程與方程組、不等式及一次函數(shù)巧妙結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了知識間的聯(lián)系，彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；第22題為動點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生在圖形變化過程中，尋找某些元素間數(shù)量關(guān)系與位置關(guān)系的不變性，有利于考查學(xué)生的空間觀念、幾何直觀素養(yǎng)。第23題從特殊到一般，問題設(shè)置為開放形式，有效地考察學(xué)生綜合解決問題的能力。5.適度創(chuàng)新，突出學(xué)科能力與素養(yǎng)的考查試題創(chuàng)新是命題實(shí)踐中永恒的話題，是體現(xiàn)考試性質(zhì)，有效考查學(xué)生不同思

7、維水平與能力層次的需要。本次試卷的試題創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是傳統(tǒng)題型、傳統(tǒng)內(nèi)容在考查角度，設(shè)問方式上的創(chuàng)新。如第15題聯(lián)結(jié)折疊知識解決坐標(biāo)平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)問題，考查勾股定理的靈活運(yùn)用；第20題第（2）問，把傳統(tǒng)的填空改為條件開放性問題，給了學(xué)生更多的選擇空間；第23題把傳統(tǒng)的一次函數(shù)綜合題改為對正方形的考察，體現(xiàn)了正方形的重要性。二是積極探索試題的題型創(chuàng)新。如第6題，結(jié)合平行四邊形判定設(shè)計(jì)問題，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第17題通過對表格數(shù)據(jù)的閱讀理解、補(bǔ)充完善、計(jì)算說理，考查學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。四、答題情況本次考試采用智學(xué)網(wǎng)閱卷，系統(tǒng)反饋各試題及答題情況如

8、下：選擇題整體不難，學(xué)生平均得分18分，情況不容樂觀，基礎(chǔ)薄弱。第1題難度，區(qū)分度；第2題難度，區(qū)分度；第3題難度，區(qū)分度；第4題難度，區(qū)分度；第5題難度，區(qū)分度；第6題難度，區(qū)分度；第7題難度，區(qū)分度；第8題難度，區(qū)分度；第9題難度，區(qū)分度；第10題難度，區(qū)分度；主觀題難度適中，學(xué)生平均得分分，運(yùn)算能力差，考慮問題不全面。第11-15題難度，區(qū)分度，11-14題屬于基礎(chǔ)題，但正確率不高，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，15題屬于中等難度的題目，學(xué)生得分率很低，說明學(xué)生在對知識的綜合、靈活運(yùn)用上有待加強(qiáng)。第16題難度，區(qū)分度；第17題難度，區(qū)分度；第18題難度，區(qū)分度；第19題難度，區(qū)分度；第20題難

9、度，區(qū)分度，學(xué)生第二問審題有誤，失分較多；第21題難度，區(qū)分度；第22題難度，區(qū)分度，第（4）判斷有誤，考慮問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)；第23題難度，區(qū)分度，本題為幾何綜合題，較難，學(xué)生掌握不好。五、存在的問題教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題方面還不夠，學(xué)生不能透徹地理解數(shù)量關(guān)系；教師指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目，在培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題習(xí)慣方面還有所欠缺；優(yōu)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是太好，沒有最大限度的發(fā)揮自己的水平；差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、考試存在畏難情緒或自我否定，缺乏自信心；學(xué)生整體運(yùn)算能力差，書寫不規(guī)范。六、教學(xué)建議1.今后教學(xué)繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放棄一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做時(shí)認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。2.教學(xué)中要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題策略。3.多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。很多學(xué)生憑感覺做題，不講道理，不想原因，這點(diǎn)可以從試卷上清晰地反應(yīng)出來。4.關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向