基于鄉(xiāng)村學(xué)校書香校園建設(shè)的思考

1、    基于鄉(xiāng)村學(xué)校書香校園建設(shè)的思考    甄力作為一名鄉(xiāng)村教師，我有幸參加了江蘇省第五屆（第一期）“書香校園建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”專題培訓(xùn)活動(dòng)，這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂是一場(chǎng)心靈的洗禮。通過(guò)培訓(xùn)，我意識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子們的重要性，意識(shí)到鄉(xiāng)村學(xué)校書香校園建設(shè)的迫切性。從各位專家的講座中，我看到了閱讀的光，我想把這束閱讀之光傳遞到我所在的鄉(xiāng)村學(xué)校，讓孩子們愛(ài)上閱讀，讓書香浸潤(rùn)校園。一、建設(shè)書香校園此次培訓(xùn)活動(dòng)是在連云港市解放路小學(xué)開(kāi)展的，第一次走進(jìn)這所學(xué)校，濃濃的書香氣息撲面而來(lái)。學(xué)生們創(chuàng)作的讀書墻可以用驚艷來(lái)形容，西游記取經(jīng)路線圖、柳林風(fēng)聲思維導(dǎo)圖、

2、俗世奇人人物關(guān)系圖、絕句詩(shī)配畫長(zhǎng)長(zhǎng)的讀書墻，一張張制作精美的圖片，讓人不禁贊嘆解小娃對(duì)閱讀的癡迷。解小處處彌漫著書香，在樓梯拐角處，有一個(gè)小小的書架，上面陳列著孩子們愛(ài)看的書。書架上面有孩子們用紙盤做的“好書推薦”，精美的繪畫配上中肯的推薦詞，讓人忍不住想去看看這些書。一個(gè)小小的拐角都做得如此認(rèn)真，足以說(shuō)明解小對(duì)閱讀的重視。接下來(lái)幾天，我又發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀墻、英語(yǔ)小報(bào)，驚訝于解小娃閱讀涉獵的廣泛，這樣的書香校園真美！驚嘆之余，我也陷入了沉思。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們?cè)撊绾谓ㄔO(shè)書香校園，如何讓學(xué)校處處彌漫著書香氣息，如何讓閱讀之花在校園里綻放？我想這是我們應(yīng)該去用心思考的問(wèn)題。二、指導(dǎo)整本書閱讀聽(tīng)了

3、吳永軍教授的講座，我受益匪淺。吳教授語(yǔ)言幽默，處處閃耀著智慧的光輝，深入淺出地為我們指明了整本書閱讀的方向。吳教授把閱讀分為功利性閱讀和非功利性閱讀，并指出：非功利性閱讀應(yīng)該成為義務(wù)教育小學(xué)階段最主要的類型，應(yīng)將其視為孩子們生活中不可或缺的重要組成部分，讓其成為學(xué)生的一種生活方式。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)讀書。1.重視教材的開(kāi)發(fā)與利用在開(kāi)班儀式上，連云港市解放路小學(xué)為我們送上了精彩的課本劇表演走月亮，令人眼前一亮：原來(lái)書本中的文字還可以這樣表現(xiàn)出來(lái)！后來(lái)，我又在華雪珍校長(zhǎng)精彩的分享中欣喜地聽(tīng)到：學(xué)習(xí)六年級(jí)魯迅單元時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深入地了解魯迅，學(xué)校開(kāi)展了“魯迅

4、，請(qǐng)就位”、“童趣魯迅·情景再現(xiàn)”等活動(dòng)，孩子們?cè)凇绊?xiàng)目導(dǎo)學(xué)周”與魯迅相約，與文本相遇，與時(shí)代相融，真正意義上實(shí)現(xiàn)了魯迅的跨時(shí)空就位。這樣的教材學(xué)習(xí)，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。2.上好導(dǎo)讀課導(dǎo)讀課應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以提出一些有趣的問(wèn)題，或推薦若干有趣的片段，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在推薦統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）“快樂(lè)讀書吧”之克雷諾夫童話一文的閱讀時(shí)，就可以先摘取書中有趣的童話故事，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀欣賞，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)讀課的結(jié)尾可以提出引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀的若干問(wèn)題，讓學(xué)生帶著思考去閱讀。3.上好分享交流課整本書閱讀分享課并不只是知識(shí)競(jìng)答，也不只是讀書小報(bào)式

5、的展示，而是師生一起對(duì)整本書的二次深度閱讀。啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)汪東瑋老師執(zhí)教的西游記分享交流課為我們做了很好的示范。上課伊始，學(xué)生們展示了自己做的“取經(jīng)路線圖”，并根據(jù)路線圖講解了取經(jīng)路線。接著以“難”為抓手展開(kāi)，從取經(jīng)難、降妖難、磨合難三個(gè)角度展開(kāi)，把相關(guān)的事件串聯(lián)起來(lái)，最終形成整本書的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)深度閱讀的目的。分享課是學(xué)生在已經(jīng)閱讀了原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，腦海中一定會(huì)留下一些經(jīng)典的鏡頭。汪老師指導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)書本，關(guān)注精彩片段的精讀與感悟。在交流“降妖難”環(huán)節(jié)，汪老師抓住“這些妖魔鬼怪在唐僧師徒取經(jīng)的路上屢屢作怪，你印象最深的是哪個(gè)故事”，學(xué)生在交流中對(duì)一些精彩情節(jié)如三借芭蕉扇三打白骨精都有了更深的感悟。通過(guò)這樣的分享，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣，也會(huì)在下次的閱讀中自覺(jué)尋找類似的片段，做到學(xué)以致用。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：“讀書能開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，增學(xué)問(wèn)，廣識(shí)見(jiàn)，養(yǎng)性靈?！北敬闻嘤?xùn)中，專家們分享了許多閱讀案例，皆立足于提高閱讀素養(yǎng)，以書香育人。每一位專家的分享都提出了整本書閱讀離不開(kāi)語(yǔ)文教師的閱讀先行，只有教師先多讀、多思考，才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行閱讀思考