農(nóng)村地區(qū)不同家庭的家庭教育現(xiàn)狀及對策

1、    農(nóng)村地區(qū)不同家庭的家庭教育現(xiàn)狀及對策    張維璽摘  要：貧困地區(qū)一直以來都是眾多教育問題存在的地區(qū)，農(nóng)村的教育環(huán)境差、設(shè)備不齊全、教師師資力量不足等問題較為突出。近些年國家一直將解決貧困地區(qū)的教育問題放在重要位置，其中又以留守學(xué)生的教育問題為首。處于初中階段的學(xué)生此時(shí)正是養(yǎng)成良好品行和正確觀念的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村地區(qū)的留守學(xué)生不僅需要解決教育上的問題，還需要對學(xué)生的生活充分關(guān)懷。要想從根本上解決農(nóng)村留守學(xué)生的問題就要采取強(qiáng)有力的措施。該文從增加教育投資、人性化關(guān)懷和豐富課外實(shí)踐這3個方面具體說明解決留守學(xué)生教育問題的解決之道，為解決這一

2、棘手問題提供部分策略。關(guān)鍵詞：留守學(xué)生  農(nóng)村地區(qū)  初中教育  教學(xué)方法  實(shí)踐：g78   ：a ：1672-3791（2020）06（b）-0210-02無論是農(nóng)村還是城市教育一直都是一個重要問題，因?yàn)槠潢P(guān)乎無數(shù)孩子的前途命運(yùn)，關(guān)乎到我國未來的發(fā)展命運(yùn)。在我國教育問題最突出的地方就是農(nóng)村貧困地區(qū)，其中又以留守學(xué)生的問題最為棘手。初中階段是銜接高中時(shí)期的關(guān)鍵橋梁，因此一定要重視初中階段的教育問題。對農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生來說小學(xué)階段的教學(xué)在很多方面都并不到位，為初中階段的教育帶來更多困難。師資力量不足、教學(xué)用具匱乏和實(shí)踐活動稀少的問題十分突出，

3、要解決這些問題不僅需要教師的努力，更需要政府和有關(guān)部門的幫助。1  增加教育投資農(nóng)村地區(qū)的整體大環(huán)境落后于城市地區(qū)，對教育方面的投資也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市。初中時(shí)期的學(xué)生正處于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個階段一定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向正確的道路前進(jìn)，為學(xué)生和教師建立良好的教學(xué)環(huán)境。目前，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查農(nóng)村貧困地區(qū)的初中學(xué)校一方面數(shù)量少，許多學(xué)生每天都要去距離自己家非常遠(yuǎn)的鎮(zhèn)上上學(xué)，而且交通又不便利，因此許多學(xué)生只能走路徒步上學(xué)，路程時(shí)間普遍達(dá)到1h以上，給學(xué)生增添了負(fù)擔(dān)和不安全性。雖然一定的運(yùn)動量對正在成長的初中學(xué)生來說是必要的，但是這種過量的運(yùn)動導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率;另一方面，就是

4、已有的初中學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，沙地的教室、破爛的桌椅等都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了賺錢許多學(xué)生的家長都選擇到城市打工，因此形成“留守學(xué)生”。這部分學(xué)生普遍只有老人進(jìn)行照顧，而老人一來教育文化水平不高，二來上年紀(jì)后腿腳活動不靈活，因此存在諸多安全隱患1。舉個例子來說，某個農(nóng)村貧困地區(qū)的留守學(xué)生小紅就是如此，不僅需要每天花費(fèi)數(shù)個小時(shí)的時(shí)間往返學(xué)校，還需要自己解決一日三餐的問題，因?yàn)樗疹櫦抑械睦牙巡恍⌒尼说搅四_。由此可見，農(nóng)村貧困地區(qū)的留守學(xué)生問題背后反映出的不僅是教育問題，而是涉及生活中的方方面面。政府的相關(guān)人員作為公務(wù)人員應(yīng)該始終把為人民解決問題放在心上，針對上述所說的一系列問題政府應(yīng)該加大教育方面的

5、投資。主要體現(xiàn)在：一是可以修建更多小學(xué)，比如在距離學(xué)生較近的村中設(shè)立小學(xué);二是對于距離較遠(yuǎn)的學(xué)生可以在學(xué)校中加蓋宿舍，讓學(xué)生住宿在學(xué)校，進(jìn)行統(tǒng)一的管理和一定的紀(jì)律約束，以此減少學(xué)生來回學(xué)校的時(shí)間，為學(xué)生提供更多安全保障;三是完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。農(nóng)村貧困地區(qū)的教學(xué)用具要么沒有，要么就是教師想辦法自己制作的，比較落后，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中階段的課程中已經(jīng)包含物理、化學(xué)等需要動手進(jìn)行試驗(yàn)的課程，及時(shí)配備教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)用品才有助于學(xué)生更好地理解知識，而不只是單純地看書本上的條條框框，不理解其中的道理2。2  人性化關(guān)懷農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生自己的父母普遍不在身邊，一年中父母能夠回家陪伴學(xué)生的

6、時(shí)間總共也就二三十天的樣子，對留守學(xué)生的心靈無疑是一種傷害。對初中教育來說不僅需要教師在課堂中教授文化知識，更需要學(xué)生家長在生活中引導(dǎo)學(xué)生。但對留守學(xué)生來說家長這一部分是缺失的。查看農(nóng)村貧困地區(qū)留守學(xué)生的家庭狀況，普遍都是只有家中的老人。爺爺奶奶這一輩的人一方面與學(xué)生的年齡差距較大，二者之間有強(qiáng)烈的代溝問題，老人并不能充分地理解學(xué)生的心理狀況;另一方面，老人的文化水平程度普遍不高，與學(xué)生的思想交流較為困難，也不能承擔(dān)教育學(xué)生的重責(zé)。面對種種問題，將學(xué)生的家長找回來是不現(xiàn)實(shí)的，因此就只有將教師的責(zé)任加深一層。除了在日常的學(xué)校生活中教給學(xué)生文化知識，還需要在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行人性化關(guān)懷，扮演多重角

7、色。不僅作為學(xué)生的老師，也可以成為學(xué)生的朋友、學(xué)生的長輩等角色。人性化的關(guān)懷強(qiáng)調(diào)更多的是對學(xué)生在校園之外的生活進(jìn)行關(guān)懷，需要通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)3。例如，教師可以采用家訪的形式了解學(xué)生的家庭情況和性格特點(diǎn)。農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生家庭條件普遍較差，對于情況尤其差的，如連一日三餐都難以維持的家庭教師要及時(shí)上報(bào)給學(xué)校，申請一些補(bǔ)助給學(xué)生。這樣有利于幫助學(xué)生擁有一個基本的生活保障，也有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離。處于初中階段的學(xué)生正處于青春期，腦海中難免有許多想法，而這些想法若無人訴說很容易讓學(xué)生迷失方向。教師可以主動幫助學(xué)生解決一些心中的煩惱，對學(xué)生的疑問及時(shí)開解，有效避免學(xué)生誤入歧途，造成不必要的后果。此外

8、，每位學(xué)生的性格不同，因此教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行人性化關(guān)懷，畢竟對癥下藥才可以達(dá)到事半功倍的效果。人性化關(guān)懷這個解決方案無疑會給教師帶來許多額外的工作量，教師也需要犧牲一定的休息時(shí)間完成。但是這樣做有益于留守學(xué)生的身心成長，相信這也是每位教師想要看到的結(jié)果。3  豐富課外實(shí)踐農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生課下活動一直比較少，平常周六周日休息時(shí)也都在做作業(yè)和幫家里做農(nóng)活。做農(nóng)活本身并非是一件不好的事，相反還有利于學(xué)生充分體驗(yàn)生活，珍惜糧食?？墒侨绻麑W(xué)生的課下活動一直都是這個就顯得十分不科學(xué)。處于初中階段的學(xué)生需要的是各個方面的綜合發(fā)展，不僅是勞動這一方面4。因此，要想實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展必須開展

9、豐富多彩的課外實(shí)踐活動，只有形式多樣才能促進(jìn)初中階段學(xué)生的健康成長，也有助于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以組織學(xué)生觀看優(yōu)秀影片。近年來我國的優(yōu)秀電影越來越多，作為一名初中的學(xué)生理應(yīng)擁有一定的愛國情操。比如，教師可以組織學(xué)生觀看我和我的祖國這部影片，在影片觀看結(jié)束后還可以讓學(xué)生說一說自己的感受。因?yàn)閷r(nóng)村的貧困地區(qū)來說想看電影就只能到鎮(zhèn)上去看，既不方便，又要花一定的費(fèi)用。這樣的活動就可以讓學(xué)生享受到藝術(shù)的樂趣，培養(yǎng)一定的藝術(shù)情操，也有助于學(xué)生愛國情懷的建立。4  結(jié)語總體來說，目前農(nóng)村貧困地區(qū)的教育問題十分突出，對留守學(xué)生來說更是如此。要想對這一棘手的問題進(jìn)行根本解決不僅要著眼于留守學(xué)生本身，而要著眼于整個農(nóng)村貧困地區(qū)。在探討解決處于初中階段留守學(xué)生的教育問題時(shí)不難發(fā)現(xiàn)這是一個綜合性問題。留守學(xué)生背后反映出的不僅是教育問題，還有經(jīng)濟(jì)問題。要想根本解決這些問題需要的是農(nóng)村貧困地區(qū)的突破性發(fā)展，未來依然任重道遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)1 張鵬，于偉.我國城市化進(jìn)程與農(nóng)村教育人力資本的動態(tài)關(guān)系及其區(qū)域差異基于升級面板數(shù)據(jù)的pvar模型分析j.江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué)，2019，20（12）：25-29.2 竇現(xiàn)金.中國農(nóng)村教育改革與發(fā)展四十年從農(nóng)村教育改革試驗(yàn)區(qū)到城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展j.中國農(nóng)村教育，2018，23（9）：20-