具身認(rèn)知視域下VR技術(shù)賦能實驗教學(xué)的效果探究_第1頁
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文檔簡介

1、    具身認(rèn)知視域下vr技術(shù)賦能實驗教學(xué)的效果探究    胡藝齡 聶靜 張?zhí)扃?吳忭摘要：在積極推進“新工科”建設(shè)的背景下，借助新興技術(shù)促進學(xué)生的工程實踐和問題解決能力，成為工程教育變革的重要趨勢。針對這一知識與技能并重的復(fù)合能力，傳統(tǒng)實驗教學(xué)在培養(yǎng)操作技能、啟發(fā)深度認(rèn)知上表現(xiàn)欠佳。虛擬現(xiàn)實（vr）技術(shù)通過多通道信息融合構(gòu)建交互式三維立體動態(tài)場景及行為動作仿真，為實驗教學(xué)提供了強交互性、想象性和沉浸性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有益于促成身體感知、行為控制和意義構(gòu)建的整合性學(xué)習(xí)。為了探究vr技術(shù)對實驗教學(xué)的作用機制，從具身認(rèn)知理論出發(fā)，對沉浸式vr環(huán)境與2d桌面仿真軟

2、件環(huán)境下的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成效進行了差異分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩種實驗環(huán)境下的陳述性知識學(xué)習(xí)效果并無顯著差異;和2d仿真軟件相比，vr實驗環(huán)境促進了行為技能的遷移與實際情境下的問題解決，顯著提升了學(xué)習(xí)者的自我效能感和臨場感體驗，但也帶來了諸如更高的認(rèn)知負(fù)荷和生理不適等負(fù)面影響。因此，未來實驗教學(xué)中應(yīng)用vr技術(shù)應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，既要利用vr賦能教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，同時也要正確認(rèn)識沉浸式學(xué)習(xí)帶來的認(rèn)知負(fù)荷與深度學(xué)習(xí)間的復(fù)雜關(guān)系。關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知;虛擬現(xiàn)實;實驗教學(xué);深度學(xué)習(xí);虛擬仿真中圖分類號：g434   文獻標(biāo)識碼：a    文章編號：1009-5195（2021）05-0094-09  doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.05.010基金項目：國家自然科學(xué)基金面上項目“基于自然語言會話分析的問題解決能力測評技術(shù)及機制研究”（61977023）;華東師范大學(xué)“幸福之花”基金先導(dǎo)項目“屏幕文化下的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計及對腦智

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