有效預習助力英語學習

1、有效預習，助力英語學習江蘇省常州市武進區(qū)林南小學郵編：213101張英【摘要】在許多小學生中，他們認為語文必須做好預習工作，數(shù)學必須做好預習工 作，而英語則沒有這個習慣，有的學生可能意識到要預習，但因為英語是一門外語，沒 教師教就不會讀，也就無法談預習。其實不然，英語養(yǎng)成課前預習的習慣是非常必要的， 尤其是高年級的學生。而且對于他們來說，已經(jīng)有足夠的能力進行預習?！娟P(guān)鍵詞】有效預習預習方法英語課程標準規(guī)定的我國基礎(chǔ)教育階段，英語教育的總體目標是“培 養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”，教學應該服從這個總體目標。教學必須要 面向全體學生，注重每位學生的發(fā)展，注重素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的推進和 新課程標準的實

2、施都在培養(yǎng)學生掌握知識、技能的綜合能力，而傳統(tǒng)的教 學忽視了學生的個性發(fā)展和知識的內(nèi)在聯(lián)系，新課標主要是讓學生主動參 與，培養(yǎng)學生學習能力，在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，提高學習效率。 學習英語，學生木身是真止的學習主人，假如學生不愿意學習，那么再優(yōu) 秀的教師也是教不會的。因此，作為學習的主人，要有自信心，積極主動 去學習，除此外，還耍有科學的學習方法。例如，預習就是其中的一項。 筆者從事小學英語教學，小學五六年級的英語相對于三四年級的英語在難 度上加大了，知識的密度也增強了。所以學生們一到五年級一般都覺得學 習英語有一定的難度，隨之而來的就是對學習英語有畏懼心理，課堂氣氛 不活躍，怕說英語，

3、學生課堂聽課效率不高。所以如何讓學生愛說英語， 愛上英語課，提高課堂的教學效率和學生的聽課效率成為我思考的問題。 由此我想從學生的預習上找到突破口。在許多小學生中，他們認為語文必 須做好預習工作，數(shù)學必須做好預習工作，而英語則沒有這個習慣，有的學生可能意識到要預習，但因為英語是一門外語，沒教師教就不會讀，也 就無法談預習。其實在我看來，英語養(yǎng)成課前預習的習慣是非常必要的， 尤其是高年級的學生。而且對于他們來說，已經(jīng)有足夠的能力進行預習。不僅表現(xiàn)在現(xiàn)代信息的發(fā)展、家庭的重視，而且表現(xiàn)在學生的自覺學習能 力上。利用字典、錄音機等可以輕而易舉地做到預習。下面我就談談我的 做法和一些體會。做法在要求學

4、生預習前，我做了一項調(diào)查問卷，如下：（1）你是否在英語課前進行預習？（）a、我每天（經(jīng)常）進行預習b、我偶爾進行預習c、我從不進行預習（2）如果你耍進行預習，你會預習哪些內(nèi)容？（）（可以選擇多項）a、單詞b、短語c、重點句型d、聽力e、課文f、課后練習（3）你認為老師應該進行課前預習檢查嗎？（）a、應該檢查b、不要檢查（4）你認為通過課前預習，是否能激發(fā)你學習英語的興趣？（）a、能b、有點c、沒有（5）你認為通過課前預習，能否有效提高你的英語學習成績？（）a、對提高成績很有效b、一般c、不能提高（6）你認為通過課前預習，能否提高課堂學習效率？（）a、能b、一般c、與課堂效率無關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有

5、將近百分之九十的同學從來不預習，百分之六十的同 學不知如何預習。百分之五十的同學認為預習不預習對激發(fā)學習興趣和提 高課堂聽課效率乃至提高學習成績沒有什么關(guān)系。于是我就進行了預習指 導，布置學牛進行預習。一段時間下來，我再次進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果 大不相同了，百分之九十的同學堅持預習。百分之九十八的同學認為預習 可激發(fā)學習興趣、提高課堂聽課效率和提高學習成績。從中得到的體會一、預習在英語教學中的重要性1、預習能有效避免課堂教學的盲目性，做到有的放矢記得以前每教一個新的單元時，課題一寫或是一讀后，許多孩子總是 馬上把書翻開，迫不急待地想看今天要學哪些單詞，或是看看課文中有哪 些有趣的彩圖。當你興致

6、勃勃地導入新課時，他們注意力總也拉不回。在 課堂教學中，盡管老師一節(jié)課的備課內(nèi)容充實，講解透徹全面，但是學生 仍是“啟而不發(fā)，學而不知”。我覺得，這跟缺乏預習、師生“兩盲”有 關(guān)。沒有預習和了解，教師對學生新知識的掌握沒有準確的預料和估計， 該精講的講不透，該略講的浪費時間；學生對新舊知識的銜接缺少預判， 自身學習的重難點沒有預設(shè)，上課時滿堂緊張卻勞而無功。如果在進行新 授課之前重視預習和了解，師生教與學的課堂針對性必能有所加強，上述 情況也能得到很大程度的緩解。2、給孩子樹立了學習的信心預習過新課的孩子在上課就有了清晰的學習思路，對課文的重難點容 易把握，上課聽課時就有了信心，也有了一定目的

7、性，容易解決自己對課 文的困惑之處。3、能夠滿足學生成功的欲望，保持他們學習英語的興趣在英語新授課中，經(jīng)常是老師教授，學生跟讀。如果學生預習了，老師 就可以轉(zhuǎn)變一下自己的角色，讓孩子們成為老師，使他們在課堂上充分表 現(xiàn)自己，并能大膽地開口說英語。4、降低新授知識的難度英語教學是在創(chuàng)設(shè)一定的情境進行的，往往在遇到一些抽象的單詞時, 無論是呈現(xiàn)還是學生的理解都會受到阻礙，如果學生通過課前預習再來學 習，就可以降低教學的難度。學生的理解就更容易，水到渠成，而且記憶 深刻。5、預習可縮小不同層次學生之間的差距，有利于教學實施學生對英語知識的理解吸收和掌握運用能力是必然存在差異的，而課 堂教學又是一個在

8、既定時間內(nèi)面向全體學生進行的授知活動。如果能讓學 生英語水平差距縮小，這無疑將給課堂教學的順利實施提供良好的條件。 那么，如何縮小不同層次學生之間的差距呢？重視預習可算是其中一個重 要的步驟。因為預習工作大多是在課下讓學生自主完成，這樣學生就有足 夠的時間去查找、翻閱指導資料，回憶舊知識，也有足夠的時間尋求他人 幫助。所以，新授課伊始，基礎(chǔ)差一點的學生與基礎(chǔ)不錯的學生就處于同 一個起跑線，有利于消除學習困難生的自卑心理，使他們信心百倍地聽完 一節(jié)新授課。長此下去，不同層次學生之間的差異就自然縮小了。6、預習有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力新課程的目標之一就是引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。預習既是培養(yǎng)

9、 良好學習習慣的第一步，也為學生接受新的知識奠定了良好的基礎(chǔ)，提高 了學生的聽課效率。預習主要靠學生獨立完成，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、查找工具書等一系列步驟在不知不覺中克服了學生過分依賴教師的弊病，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的自學能力，從而為學生可持續(xù)發(fā)展鋪平了道路。二、如何有效地進行預習1、預習內(nèi)容要全面單詞和短語是語言的基本單位，它們的識記、理解和運用離不開句子, 句子離不開文章，文章離不開語境。英語是門實踐性極強的課程，學生在 課前預習時如果脫離語境背單詞、短語，是難以熟練掌握并恰當運用單詞 和短語的。另外，英語課文是對單詞、短語、句型和語法的綜合運用，課后練習 是對其綜合檢測。所以課前預習的內(nèi)

10、容不僅要包括單詞、短語、重點句型, 更耍重視聽力、課文、語法和課后練習。2、根據(jù)課型選擇預習方法有關(guān)專家根據(jù)教學內(nèi)容和要求，把預習分為以下八種方法： 朗讀識記式。通過聽錄音模仿、反復朗讀所學的生詞、句型及課文, 初步熟悉課文內(nèi)容。 聽力訓練式。加強聽說訓練，側(cè)重于模仿練習，如音標、連讀等， 并聽課文錄音，進行聽力練習。 發(fā)現(xiàn)問題式。教師可把新課中要求學生自己掌握的內(nèi)容和相關(guān)舊知 識通過預習題的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生通過做題發(fā)現(xiàn)問題，為上課作準 備。教師通過檢查能使課堂教學更有針對性。 排除障礙式。教師將新課中具有一定難度的內(nèi)容通過適當?shù)奶崾竞?引導讓學生初步了解和掌握，從而減少課堂講練和降低學

11、生掌握運用新知 識的難度。 材料準備式。預習所備材料可以是句型操練需要的語言材料，也可 以是對話練習所需的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、 主張和看法等。 系統(tǒng)歸納式。主要用于復習課，特別是階段復習課和期末復習課。 教師可根據(jù)復習課內(nèi)容讓學生事先對已學知識進行初步歸納，然后在課上 指導其全面總結(jié)。 閱讀理解式。適用于高年級的閱讀課，教師通過設(shè)計課文理解題指 導學生預習。題型可分為表層理解和深層理解，前者側(cè)重考查課文本身所 含的具體材料，后者要求對具體材料進行歸納、總結(jié)、分析，甚至推理和 想象。 習題試解式。教師應鼓勵學生在預習吋嘗試解答某些習題。習題是 課文重點、難點的體現(xiàn)，預

12、先做題可以了解課文重點和難點。而且，在此 過程中，學生如果能做出來，就可以提高自己的解題信心和興趣；如果做 不出來或做錯了，則可以提醒自己在課堂上必須認真聽課才能把習題搞懂。以上八種方法可根據(jù)課文內(nèi)容和課型的不同，靈活運用，甚至同時采 用幾種方法。3、做好預習筆記預習筆記一般分為兩種，一種記在書上，一種記在筆記木上。記在書 上的稱為“圈點標記法”，就是在書中空白之處，將自己的心得和發(fā)現(xiàn)的 疑點，以及應著重注意的地方，用圈、點等符號標示出來。這樣做的好處 很多，學生翻開書以后，重點、難點、疑點一目了然，增加了聽課的針對 性，而且讀后不易忘記。另外，有一些預習需耍在筆記本上完成。我們可 以根據(jù)實際情況制訂預習內(nèi)容，裝訂成預習本，不僅可以幫助學生克服惰 性，也可供教師每日進行檢查或抽查。預習是學習全過程的第一個環(huán)節(jié)，“好的開始是成功的一半”，所以 預習的作用對學習的效果至關(guān)重要。要想學好英語，首先要養(yǎng)成課前預習 的良好習慣。學習前能充分地有目的地進行預習，對新知識的重、難點就 產(chǎn)生了求知的欲望，也提高了學習積極性，學習的目的性也就明確了。有 了學習的積極性、明確的目的和強烈的求知欲，學生在課堂上的有意注意 力則明顯集中和提高，學習的效果自然就好。長期