關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的思考與實踐

1、    關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的思考與實踐    張耀宏摘 要：在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，大部分教師將教學(xué)重點都放在了閱讀理解的教學(xué)指導(dǎo)上，并且越來越依賴于提供的參考答案，這就導(dǎo)致學(xué)生在進行課外閱讀的時候常常受到思維的局限性，很難真正深入思考。因此，小學(xué)階段的語文教師應(yīng)該更加注重課外閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；實踐課外閱讀是一個積累知識的重要途徑，也是小學(xué)語文學(xué)科的一個重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用，但是小學(xué)階段的課本在閱讀方面還存在著一定的局限性，為了更加全面地開

2、展閱讀教學(xué)，教師要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n外閱讀。以下就小學(xué)階段語文學(xué)科的課外閱讀進行了簡要的分析。一、推薦合適的閱讀書籍因為小學(xué)階段的學(xué)生在心理、智力等各個方面都不太成熟，并且生性好玩，很難保證長時間的注意力，但是如果學(xué)生對某一方面有足夠的興趣，那么就能夠產(chǎn)生充足的動力，確保其全身心地投入到未來的學(xué)習(xí)中去。因此，教師在開展課外閱讀的教學(xué)過程中，就可以把握這一特點，盡可能地選擇一些學(xué)生感興趣的書籍，確保學(xué)生能夠積極主動地參與到課外閱讀教學(xué)中來，從而提高課外閱讀的效率和質(zhì)量。除了興趣之外，教師在為學(xué)生選擇課外讀物時，應(yīng)該考慮學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。例如，小學(xué)五年級的學(xué)生，

3、他們已經(jīng)具備了相對成熟的學(xué)習(xí)能力，并且對外界的新鮮事物十分好奇，教師可以適當(dāng)?shù)劐憻捤麄兊倪壿嬎季S能力，選擇一些故事性較強的書籍供學(xué)生閱讀。例如，魯濱孫漂流記就是一個很好的閱讀材料，漂流對于學(xué)生來說是具有強烈新鮮感的，在閱讀的同時還能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的自然科學(xué)的知識，能夠讓學(xué)生保持一定的好奇心，流暢地將這本書閱讀下去。再比如十萬個為什么，也是一個與科學(xué)知識關(guān)聯(lián)度極高的課外讀物，因為學(xué)生好奇心非常強，他們想要探索其中的奧妙，這時候，教師和家長就可以引導(dǎo)學(xué)生自己查閱十萬個為什么，找到他們問題的答案，讓學(xué)生學(xué)會從書中找答案。同時，這樣的方法也能夠加深學(xué)生的記憶力，通過自己的努力獲得的知識往往具有很深的印象

4、。除此之外，教師也可以讓學(xué)生選擇一些與課本教材相關(guān)的讀物，例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊詹天佑后，教師就可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)詹天佑的事跡作為拓展知識。二、注重閱讀技巧培養(yǎng)課外閱讀對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，只有他們掌握了一定的閱讀方法，才能夠充分發(fā)揮課外閱讀的作用。如果沒有一定的閱讀技巧，讓學(xué)生閱讀多么多課外經(jīng)典，也很難從中獲益，更不用說提高自己的課外閱讀能力了。小學(xué)語文教師必須要注重閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解真正的閱讀方法，從而鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。首先，教師可以在課堂上選擇一篇篇幅較短的文章，讓學(xué)生在五分鐘之內(nèi)通讀全文，然后用自己的話講解這篇文章的大意。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，并且鍛

5、煉他們在短時間內(nèi)獲取精煉的文章信息的能力。接下來可以讓學(xué)生根據(jù)之前的閱讀將這篇文章分為幾個段落，并且找到這些段落的關(guān)鍵語，教師可以拋出幾個與這些關(guān)鍵語句相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章，找出這些問題的答案。在解決問題的過程中，學(xué)生的閱讀理解能力自然而然地就提高了。在這個基礎(chǔ)上，教師可以細致地分析本篇文章的主要內(nèi)容，向?qū)W生介紹一下文章的寫作背景以及一些精彩的語句和段落，嘗試著讓學(xué)生自己分析這些語句的寫作手法，長此以往，學(xué)生就能夠十分迅速地理解文章的大意，閱讀能力大大提升。三、適當(dāng)結(jié)合寫作訓(xùn)練在語文教學(xué)中，寫作和閱讀從來都是不可分割的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生將從課外閱讀中得到的寫作手法應(yīng)用到自己的文章中來

6、，學(xué)生通過實際的寫作訓(xùn)練，了解如何運用這些寫作技巧，從而更加清晰地表達出自己的所思所想、真情實感。在這個過程中，學(xué)生也能夠更好地體會到這種寫作技巧發(fā)揮的重要作用，提高自己的寫作水平。當(dāng)然，小學(xué)生的文學(xué)底蘊和寫作能力是十分有限的，因此，教師可以從基本的內(nèi)容入手。例如，先從學(xué)生的摘抄作業(yè)入手，讓學(xué)生在閱讀過程中選擇一些精彩的句子和段落摘抄下來，背誦一些經(jīng)典的段落，接下來就可以讓學(xué)生仿寫，不光是句式的仿寫，還包括修辭手法的模仿。例如，在六年級的教材中有一篇課文少年閏土，其中對于閏土的外貌描寫，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，參照這樣的寫作手法，描繪自己身邊的一個人物。在接下來的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生就能夠自然而然地將仿寫段落融入自己的文章中來，自然也就提高了寫作能力，引發(fā)他們課外閱讀過程中的思考，將輸入和輸出結(jié)合在一起，提高自己的綜合能力?？傊谛W(xué)階段的語文教