基于“雙減”背景下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計

1、基于“雙減“背景下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計“雙減”，即減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔?！半p減”政策中明確強調(diào)了要減輕學生的作業(yè)負擔，同時也明確規(guī)定了義務(wù)教育階段各年級學生完成作業(yè)的時間。那么，在“雙減”的大背景下，身為教師的我們，應(yīng)該如何合理且高效地設(shè)計和布置作業(yè)呢？作業(yè)是檢驗教師課堂教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)，是教師與學生之間進行教學、課堂內(nèi)容、知識拓展等方面交流的有效工具,是提高教學質(zhì)量與學習效果的重要保證。教師在上完課之后，通過布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的一定量的課后作業(yè)，以此來幫助學生鞏固和加強對課堂所學知識的理解和應(yīng)用。由此可見，作業(yè)在教育教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，就

2、要求教師在給學生布置作業(yè)時一定要多思考，為學生設(shè)計合理且高效的作業(yè)內(nèi)容。那么，教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)、給學生布置多少作業(yè)則是在“雙減”背景下設(shè)計作業(yè)內(nèi)容的關(guān)鍵之處。首先，也是最為重要的一點，要設(shè)計好完成作業(yè)的時間，即作業(yè)的布置要適宜、適量。有研究表明，完成作業(yè)的時間在一定量的范圍之內(nèi)，時間越長完成的效果越好。但是當寫作業(yè)的時間超過了一個拐點以后，隨著做作業(yè)的時間加長，反而達成的學習成效越不好。一旦作業(yè)留多了，超過預(yù)設(shè)時間，學生心里就會產(chǎn)生厭煩情緒，做作業(yè)時就會毛躁煩悶，學習效果也會一落千丈。以初中數(shù)學作業(yè)的布置為例，在學習有理數(shù)的運算時，布置的計算題應(yīng)該不超過5道，把學生完成作業(yè)的

3、時間嚴格把控在合理的時間范圍以內(nèi)。其次，作業(yè)的設(shè)計與布置要考慮的全面周到，要照顧到全體學生的不同情況。在通常情況下，老師布置作業(yè)時所預(yù)估的時間都要少于學生實際的完成時間。這便表現(xiàn)出老師在布置作業(yè)時沒有考慮到學生在日常積累、預(yù)習、復(fù)習以及錯題整理等方面需要花費的額外的時間，這些瑣碎的時間對于學生來說，也都是非常重要的。同時，也要考慮到不同層次學生完成作業(yè)需要花費的不同時間，要把作業(yè)的布置精細到每一名的學生的身上。第三，作業(yè)的設(shè)計要遵循差異化原則，即能夠設(shè)置分層作業(yè)。教師能夠在課堂教學反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上，把作業(yè)布置分為基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做）兩大類，讓有能力的學生把提高題作為自己的個性化目標作

4、業(yè)，完成目標即完成作業(yè)。這種因人而異、精準教學、科學設(shè)計的作業(yè)，既保證了學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，也兼顧了不同學生自主學習的不同需求。例如，初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)以及對所學數(shù)學知識的理解來設(shè)計分層作業(yè)，從而實現(xiàn)因材施教的目的。那么以整式這個章為例，在學習整式的加減這個內(nèi)容時，能夠布置一些涉及整式加減的基礎(chǔ)性作業(yè)，例如合并同類項、去括號、化簡求值等類型的題目，同時還要為學有余力的學生布置利用整式的加減解決應(yīng)用題的作業(yè)，達到靈活應(yīng)用所學知識解決實際問題的課堂目標。第四，每個學生的學習基礎(chǔ)都不盡相同，對新知識的接受能力也各不相同，那么做作業(yè)的效果也就不一樣。這就要求老師在布置

5、作業(yè)時要遵循針對性原則。對于布置的習題要精心篩選，選擇典型性題目，做到精選精練。例如，有的孩子不會或者不知道如何整理錯題，那么能夠給他布置一些具有整理性質(zhì)的作業(yè)，以此來逐漸讓學生學會如何有效整理錯題，并在寫作業(yè)的過程中慢慢養(yǎng)成及時整理錯題的習慣。同時，布置的作業(yè)應(yīng)該具有培養(yǎng)學生學習知識和掌握技能的作用，要注重圍繞課堂內(nèi)容來完成。以初中數(shù)學為例：在學習有理數(shù)的混合運算時，布置的作業(yè)應(yīng)該從鍛煉學生使用不同法則的能力入手，挑選計算量適中，難易程度適中，并且覆蓋多種運算法則的混合計算題，從而達到熟練使用不同法則解題的目的。此外，在設(shè)計作業(yè)時還要注重作業(yè)的開放性。不要一味地布置只有標準性或固定答案類型的

6、作業(yè)，要巧妙設(shè)計開放性題目。開放性題目一般都具有一定的趣味性和拓展探究性，能夠降低學生在寫作業(yè)時的無聊程度，增強興趣，激發(fā)探索知識的精神。在作業(yè)形式上，要遵循多樣化原則，即作業(yè)的設(shè)計要表現(xiàn)多元化，讓作業(yè)富有趣味性、拓展性、整合性。無論是選擇題、理解題、簡答題、使用題，都能夠讓題目新穎有趣、好理解，對學生有一定的吸引力，閱讀題目花費的時間也不多，便于理解、易完成，既能達到訓練的目的，又能夠讓學生做完一道題目還希望能夠做類似的習題，循序漸進，形成良性的作業(yè)完成狀態(tài)。更重要的一點，數(shù)學學科本身可能相較其他學科來說內(nèi)容有些枯燥乏味，所以數(shù)學作業(yè)的設(shè)計不但要注重知識技能，還要多樣化。通過形式多樣的作業(yè)，

7、開闊學生的視野，提升學生的學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，能夠布置數(shù)學手抄報，讓學生用自己的語言和理解形式總結(jié)這個個月所學的新知識，在理解和使用知識的層面上得到新的提高。多樣化作業(yè)的設(shè)計要面向全體學生，使不同層次的學生在數(shù)學的學習上都能得到發(fā)展，讓數(shù)學學習較為薄弱的學生逐漸喜歡學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化的獨特。在學習一元一次方程時，能夠提前為學生布置一項實踐性作業(yè)。讓學生以小組的形式在課余時間或者周末去商場看一看衣服或者其他物品的售價，做詳細記錄。等商場進行打折促銷活動時再去看一看物品此時的售價，對比此時買是否真的劃算。也能夠在飯店吃飯時注重一下日常每道菜的價格，對比飯店推岀特價菜時價格是

8、否真的合理。完成調(diào)查之后能夠以小組為單位遞交一份調(diào)查報告。這樣的實踐性作業(yè)，能夠把枯燥難懂的數(shù)學“打折方程”與日常生活中的商品促銷相結(jié)合，從生活中學習與打折的相關(guān)知識，為后面學習應(yīng)用一元一次方程解決實際問題奠定基礎(chǔ)，從自己身邊的生活實例中理解題目，達到事半功倍的效果。最后，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計應(yīng)堅持以書面作業(yè)為主，實踐作業(yè)為輔的模式，合理安排實踐探究性作業(yè)的數(shù)量，有效結(jié)合學習內(nèi)容。作業(yè)的設(shè)計要注重學生發(fā)展、注重學習內(nèi)容、注重學生基礎(chǔ)，認真思考，潛心研究，反復(fù)打磨，才能發(fā)揮作業(yè)在教育教學中應(yīng)有的價值和作用。教師在設(shè)計作業(yè)時要注重教學目標和教學內(nèi)容的一致性，既要做到設(shè)計科學，又要做到設(shè)計合理。在“雙減”政策下，只有把課后作業(yè)設(shè)計的盡善盡美，學生才能真正的提質(zhì)、減負、增效?？偠灾?，作業(yè)僅僅檢測學生在課堂中學到了什么、學會了什么、掌握了多少